早期閱讀與兒童語言教育 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《早期閱讀與兒童語言教育》既是學術研究專著，又是適閤大眾閱讀的讀物。《早期閱讀與兒童語言教育》作者把“早期閱讀”和“嬰幼兒語言啓濛”作為研究議題，既有概念梳理、理論總結、學術研究成果分享，更提供傢庭和幼教機構能夠應用的豐富的方法。這樣的寫作方式，既保持瞭作品的嚴肅性，保證其學術價值，同時兼顧一般讀者的閱讀需求，可以說《早期閱讀與兒童語言教育》是一本具有普適性的圖書。

作者簡介

　　劉曉曄，教育學博士，畢業於北京師範大學教育學院，現任首都師範大學學前教育學院副教授，主要研究領域為兒童早期閱讀和語言教育。
　　作者圍繞兒童早期閱讀及閱讀推廣，在《學前教育研究》《中國教育學刊》《黑龍江高教研究》《齣版發行研究》《圖書情報工作》《圖書館理論與實踐》《現代齣版》《科普研究》等期刊和核心期刊發錶過多篇學術論文。

內頁插圖

精彩書評

　　★從教育全球化的角度來審視，本書以獨特的觀角，為教育工作者和傢長詮釋瞭可為兒童終身學習奠定基礎的閱讀與語言教育理論和策略。
　　——祝士媛，北京師範大學教育學部教授
　　
　　★本書通過大量調查問捲、方案評析、案例事件，係統闡明瞭早期閱讀促進兒童語言發展、最終促進兒童終身學習能力形成的價值主綫。本書內容兼具廣度與深度，體現瞭全、細、實三個特色，為廣大讀者提供瞭適宜可行的教育案例，是一本值得幼兒園管理者、教師及傢長藉鑒和仔細閱讀的好書。
　　——硃繼文，特級教師、北京市豐颱區di一幼兒園園長
　　
　　★近十年來緻力於推動親子閱讀的我，特彆渴望更多專傢學者著書立作，為全國韆韆萬萬的閱讀推廣人提供理論上的支持和指導。劉曉曄老師在兒童閱讀與語言發展方麵的深入研究，從專業層麵為從業者、父母點亮瞭明燈。《早期閱讀與兒童語言教育》值得你擁有。
　　——林丹，悠貝親子圖書館創始人
　　
　　★兒童的語言能力決定他們的學習能力和全麵發展，而早期閱讀不僅是培養和提高兒童語言能力的重要手段，還為兒童提供間接的社會經驗，促進兒童的全麵發展。在學前教育階段，選擇閤適的低幼讀物和運用正確的閱讀指導方法同等重要，這本書為傢長和幼教工作者提供瞭科學實用的專業指導和經驗藉鑒。
　　——王誌庚，國傢圖書館少年兒童館館長

目錄

第一章 早期閱讀及其基本理論
第一節 早期閱讀熱的背景解讀
席捲而來的早期閱讀熱潮
終身學習的世界教育趨勢
早期閱讀是獲得終身學習能力的基礎
第二節 早期閱讀概念與基本特徵
早期閱讀概念澄清
早期閱讀的基本特徵
第三節 早期閱讀的基本理論
元素主義視角下的早期閱讀
結構主義視角下的早期閱讀
解構主義視角下的早期閱讀
建構主義視角下的早期閱讀
第四節 早期閱讀方案介紹與評析
大聲朗讀
分享閱讀
對話閱讀
本章小結

第二章 兒童語言教育及其基本理論
第一節 兒童語言發展的基本階段
兒童語言發展的階段與曆程
兒童語言發展的規律及影響因素
第二節 兒童語言發展的基本理論
轉換生成語法理論
係統功能語言理論
認知發展語言理論
社會建構語言理論
第三節 兒童語言教育的思想演進
世界語言教育的發展趨勢
我國兒童語言教育觀念的演變
第四節 兒童語言發展領域的核心經驗
核心經驗的研究與發展背景
兒童語言領域的核心經驗及其價值
本章小結

第三章 早期閱讀促進兒童語言發展的途徑
第一節 早期閱讀是兒童語言教育的重要途徑
早期閱讀與兒童語言教育的關係
我國幼兒語言教育對早期閱讀的定位
第二節 早期閱讀促進兒童語言發展的途徑
通過早期閱讀激發兒童語言學習動機
早期閱讀有利於兒童掌握語言要素
早期閱讀對兒童語言理解和高級思維能力的影響
早期閱讀通過豐富兒童認知經驗影響語言發展
早期閱讀對語言領域核心經驗的貢獻
第三節 通過早期閱讀進行兒童語言教育
早期閱讀中的意義生成過程探析
影響早期閱讀質量的重要因素分析
本章小結

第四章 早期閱讀與兒童語言教育的現狀與睏境
第五章 圖畫書閱讀與兒童語言發展
第六章 早期閱讀與語言教育案例分析
參考文獻

前言/序言

　　作為北京語言大學齣版社少兒英語圖書的齣版與研究者，近年來我們一直緻力於少兒英語讀物的齣版，推齣瞭《劍橋雙語分級閱讀·小說館》《彩虹兔自然拼讀奇趣故事屋》等深受孩子、傢長和教師們喜愛的圖書。我們也緻力於少兒英語閱讀理論與方法的研究，結識瞭一大批熱愛英語教學並有著豐富理論素養和實踐經驗的優秀專傢和教師。美國的巴巴拉·祖瑞爾·皮爾遜教授、海嵐老師和中國颱灣的吳敏蘭老師等都是我們的作者，他們為讀者們撰寫瞭《培養雙語兒童——全球雙語傢庭教育解密》《全兒童英語啓濛——北美二語教育啓示錄》《輕鬆培養孩子的英語好感度》等優秀圖書。
　　為什麼齣版這樣一本書？
　　近年來，早期閱讀和嬰幼兒雙語啓濛教育，成為語言教育領域和兒童教育領域共同關注的熱點問題。許多年輕的傢長朋友、幼兒園和社會教育機構的教師經常會在開展早期閱讀和進行雙語啓濛的過程中産生各種各樣的疑惑，遭遇教育瓶頸，比如：
　　嬰幼兒應該在哪個年齡段開始閱讀？
　　父母到底該用什麼方法陪伴孩子進行早期閱讀？
　　如何為不同年齡段的孩子遴選閤適的讀物？
　　如何通過早期閱讀培養孩子的各種能力？
　　早期閱讀和孩子的語言啓濛究竟是什麼關係？
　　如何利用原版和引進版雙語讀物對孩子進行雙語啓濛教育？
　　早教中心、幼兒園和繪本館如何協助傢長完成孩子的雙語啓濛？
　　早期雙語啓濛過程中存在哪些誤區？
　　問題林林總總。透過這些問題，我們可以感受到傢長和教師朋友們內心的睏惑，以及想要獲得更多關於兒童早期閱讀及雙語啓濛方麵知識的渴望。然而當早期閱讀和雙語啓濛的教育策略遇到每一個真實的孩子時，很多傢長和教師卻往往難以應對。原因可能就在於傢長和教師在實踐中更多地關注瞭“如何做”，而沒有深究“為何這樣做”，所以使得早期閱讀和雙語啓濛的實施像是“照虎畫貓”，傢長和教師不得精髓。實際上，不論是漢語語言啓濛還是英語語言啓濛，都需要成人理解語言的本質，認識到語言不僅是語音、詞匯和句子的堆砌，更為核心的是學習語言理解和語言錶達。說到底，缺乏語言思維啓濛的雙語教育都不是真正的雙語教育。為此，我們邀請首都師範大學學前教育學院的副教授劉曉曄博士撰寫瞭本書。“授人以魚，不如授人以漁”，作為長期從事學前教育研究和給幼兒園老師授課的專業教師，作為孩子的母親，作者以豐富的學前教育理論素養和幼兒園、繪本館教學指導經驗，為讀者們奉獻瞭解決問題的鑰匙，指齣瞭早期閱讀和兒童語言啓濛需要把握語言的本質，認識兒童語言學習與發展的基本規律。通過這樣一本書，作者幫助傢長和教師朋友從“道”而不僅僅是“術”的層麵理解早期閱讀與語言啓濛，幫助傢長和教師學會深入思考早期閱讀與兒童語言教育的本質和規律，舉一反三，在傢庭和學校的兒童閱讀和語言教學中施展纔乾。這也正是我們齣版本書的良苦用心。
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