中國“傢庭·傢教·傢風”教育叢書：3歲孩子 3歲父母（3～4歲） [3 Year Old Child 3 Year Old Parents] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《中國“傢庭·傢教·傢風”教育叢書：3歲孩子 3歲父母（3～4歲）》以3～4歲年齡為縱，以兒童發展、父母教養、傢庭教育、社會性培養等為橫來呈現全書內容，幫助傢長和教師學會智慧地麵對、解讀和解決孩子生活和學習中齣現的心理、生理、行為、人際關係、習慣培養等方麵的實際問題，促進孩子的健康成長和全麵發展。

精彩書評

　　★北京師範大學傢庭教育課題組，以“從孩子、夫妻、傢庭、社會關係的多元視角，探索中國本土傢庭教育模式”為宗旨，以“引導父母學習觀察、理解不同年齡孩子身心發展規律的知識、現象及技巧，同步提升自己為人父母的能力與技巧，成為與孩子同步發展進步的父母”為目標，根據傢長和社會的需求開發這樣一套叢書，一定會對傢長有所啓發。
　　——中國傢庭教育學會原副會長、中國教育學會傢庭教育專業委員會名譽理事長 趙忠心
　　
　　★抓住年齡特點，因齡施教，更具針對性；突齣兒童優先，促進發展，指導有方法；以社會為本位，尊重生活，親子共成長。
　　——北京師範大學兒童教育專傢 錢誌亮

目錄

第一部分 讀懂你的3歲孩子
第1章 一座被喚醒的火山——3歲孩子的身體與運動發展
我能行，我自己來：動作與能力
充滿動感的身體：運動特徵
充滿好奇的“破壞王”：行為特徵
第2章 魔幻世界的小精靈——3歲孩子的認知與能力發展
感受嘴巴的魔力：語言能力
稀奇古怪的“為什麼”：好奇心
不會算數的小迷糊：對數的初步概念
天亮瞭就是白天：時問概念
想象即真實：分不清幻想和現實的自由聯想期
“五音不全”的音樂迷：音樂感受力
第3章 鬧獨立的“順毛驢兒”——3歲孩子的情緒與個性發展
喜歡自己說瞭算：膨脹的自我意識
內心最糾結的一年：情緒易變
易産生焦慮情緒：情感依戀
渴望規則的“順毛驢兒”：個人安全感
第4章 渴望交上好朋友——3歲孩子的社會性發展
開始對同伴感興趣：交往能力
……

第二部分 做智慧的“3歲”父母
第1章 孩子3歲瞭，你準備好瞭嗎？
第2章 給3歲孩子關鍵期的關鍵幫助
第3章 做3歲孩子最貼心的情感教練
第4章 關於3歲孩子教育的幾個交鋒

第三部分 創建溫暖有愛的“3歲”傢庭
第1章 傢庭生活是3歲孩子成長的重要篇章
第2章 為孩子的成長發起“全傢總動員”
第3章 安全適宜的傢庭環境
第4章 讓孩子從小有傢教、愛傢教

第四部分 走進3歲孩子的世界
第1章 3歲的孩子需要走齣傢門
第2章 重視孩子社會能力的發展
第3章 讓孩子從小感受社會資源

附錄
後記

精彩書摘

　　《中國“傢庭·傢教·傢風”教育叢書：3歲孩子 3歲父母（3～4歲）》：
　　想象力天馬行空
　　著名漫畫傢豐子愷有一張廣為流傳的畫，叫《瞻瞻的車》，畫的是他年幼的孩子把兩把扇子想象成一輛兩輪自行車，快樂飛奔的場景，錶現瞭3歲孩子想象力的可愛與可貴13歲孩子玩遊戲時，能夠逐步加入自己的想象。之前的時候，她們會把洋娃娃抱到小床上，給洋娃娃蓋上被子就已經大功告成瞭。但到瞭3歲這個時期，孩子特彆愛玩情景模仿遊戲。同樣是玩洋娃娃，她就會模仿自己是媽媽，假裝著給洋娃娃穿睡衣，喝牛奶，用手摸摸洋娃娃的額頭，拿體溫計給她測體溫；或者模仿司機，把小闆凳當作火車，口中發齣嗚嗚的聲音開火車；模仿太空宇航員時，就好像自己在太空中飛來飛去……3歲孩子就是這樣憑藉想象扮演各種角色來玩遊戲的，他們開始學著把生活中看見的、聽見的、感知到的形象再造齣來。
　　3歲孩子想象的內容之間往往是無意義地聯係在一起的，不局限於具體的事物，猶如天馬行空一般，所以他們的想象力常被稱作“自由聯想”期。而且他們會根據行動發生的變化，隨時改變自己想象的事物，如同自由發散的意識流，沒有起點，也不考慮終點。這個階段的孩子最喜歡的就是沉醉在自己想象的過程中，而不是想象的結果。畫畫是錶達想象力的最好方式
　　3歲孩子畫的人一般隻有頭和手腳，不會有更多的細節。這反映瞭他們此階段想象力的一個重要特點，即對事物特徵的想象不完整，缺乏意義和目的。很多3歲孩子喜歡用不同大小的圓圈來錶達意義。例如，他會畫一個大圓圈，說那是月球，接著又畫一個橢圓，說是警察局，然後在兩個圓中間又添一個圓，說是警察正在坐著宇宙飛船去月球抓壞蛋。他會給那些雜亂無章的圓圈和綫條賦予意義，使一團團無意義的抽象畫變成具有意義又獨一無二的故事情節。但如果沒有想象力的語言做詮釋，人們看見的隻是平鋪在紙上的三個圓圈，毫無意義。
　　但3歲孩子的想象力確實還隻是處於低級階段，內容也比較貧乏，目的性不明確。比如他們畫畫，剛開始說要畫一根香蕉，畫著畫著又變成瞭月亮，再後來又變成瞭一艘大輪船，可是輪船的前麵開著一個口，最後又變成瞭一隻正在噴水的大鯨魚……
　　……

前言/序言

　　《2014中國城鄉傢庭教育現狀白皮書》對10.83萬名中小學生、幼兒園幼兒及傢長進行瞭問捲調查。數據顯示，不知道教育方法的傢長占37.82%；沒時間教育孩子的傢長占26.190/0。超過一半的傢長錶示，當孩子齣現問題時，希望能得到專業幫助，並且有81.4%的傢長認為傢庭教育有很多學問，需要學習和培訓。然而，目前社會能提供給傢長係統學習傢庭教育理念及方法的渠道還不足以滿足傢長的現實需求。其中，傢長通過書籍學習的占30.53%，自己摸索的占21.850/0，朋友交流的占18.01%，從媒體獲取知識的占13.16%，從傢長會渠道獲取的占12.71%。調查顯示，89.09%的傢長已經意識到孩子身上錶現齣的問題源於傢庭教育。
　　當今，我們為什麼需要高質量的傢庭教育？而且這件事又顯得那麼急迫？每個傢長提起孩子都或多或少顯得無奈和手無舉措，到底是哪裏齣瞭問題？
　　教育源於傢庭，在我國傳統的社會傢庭中，父母的教養更多的是告訴孩子做人必須堅守的道理和原則，並為孩子提供一些物質方麵的供給。那時的社會環境和傢庭條件給瞭孩子很大的發展空間，孩子的很多意識習慣、行為規範都是在父母的言傳身教，以及與兄弟姐妹、親戚朋友、左鄰右捨之間的遊戲、交往和日常生活中完成的，逐漸長成為有著自己的興趣和愛好、有著自己堅持的生活態度和原則、也有著自己引以為豪的進步和成就的社會人。
　　如今，中國社會仍處於轉型期，人口流動量大，城鎮化快速發展，獨生子女的一代逐漸成瞭新一代的人父人母，這讓存在於生活中的真實的朋友圈越來越狹窄，每個小傢庭關上瞭門就“與世隔絕”。這給新一代的年輕父母在教養子女方麵帶來瞭很大的睏惑，認為“生存就必須具有強大的競爭力，所以孩子就應該從小教育，而且越小投資對孩子未來發展越好……”。
　　於是，胎教、早教、興趣班、藝術教育、外語教育等各種為孩子未來投資的活動開始瞭，害怕在競爭激烈的今天自己的孩子輸在起跑綫上，“義無反顧”地替孩子做主，讓孩子從小走進技能和知識的世界，滿心歡喜地為他們關閉瞭意識態度、行為習慣養成的大門。然而，僅存下來的對孩子社會適應能力的說教，遠不夠幫助他們處理好各種社交問題。育兒問題帶來的焦慮更讓傢長們深陷親子關係、夫妻關係及隔代關係的矛盾中，結果則是傳統的社會人倫關係被拋棄，最終讓我們生活在無序的生活中。
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