具體描述
編輯推薦
我們可以確定的是，
我們的未來是不確定的。
成長方式，
是讓我們的世界永遠充滿
另一種可能。
內容簡介
《另一種可能：一個特級教師的跨界生長》作者池昌斌以第一人稱講述瞭自己從教22年從浙江省偏僻的農村小學教師成長為深受學生喜愛的好教師的心路曆程。作者以幽默風趣的文風介紹瞭他的多種角色——搖滾樂迷、背包客、越讀者，講述瞭他跨界成長的生動故事，闡釋瞭他從教以來堅持理性、獨立、開放、尊重、包容並貼近自然的教育理想。書稿圖文並茂，文風如山水般清新自然流淌，可讀性強。同時作者又通過行文中的反思，給人以啓迪，對中小學老師的專業成長很有啓發藉鑒意義。
作者簡介
池昌斌，七十年代生人，知名特級教師，全國課堂教學大賽一等奬獲得者。從浙南大山裏走來，中師畢業後先後執教於村小、鄉鎮中心小學、縣城實驗小學，現任教於北京市海澱區中關村第三小學。好讀書，喜愛登山與戶外行走。從教二十餘年來，始終堅持理性、獨立、開放、尊重、包容和貼近自然的教育理想，集多種角色於一身——教師、搖滾樂迷、背包客、越讀者……曾在全國各地執教公開課、做講座近四百場，引起同行廣泛共鳴。精彩書評
NULL目錄
序 做一個“沒有界分”的老師
第一章 在路上
一、我從大山來
二、在拉薩
三、靈魂導師
四、登頂哈巴
五、可可西裏
六、江河之“殤”與教育之“傷”
七、麗江慢
八、開一傢客棧
九、美好的教育在路上
第二章 以野長的方式
一、你不去那裏，誰去？
二、做一個不抱怨的老師
三、以野長的方式
四、後一排
五、光輝歲月
六、閱讀，越讀
七、廣告設計師
第三章 師·生
一、尊嚴
二、敬畏之心
三、中間地帶
四、陽剛之美
五、雨天足球賽
六、使勁哭吧！
七、背影
八、懲罰
九、教與不教
第四章 陽光燦爛
一、我們的教室
二、從班長?
三、麵對賄選
四、陽光燦爛的日子
五、尋根路上
第五章 柔軟之心
一、兩束鮮花和兩棵白菜
二、柔軟之心
三、就搶瞭個書包
四、左手一隻雞，右手一隻鴨
五、更好的營養
第六章 爺爺是個好老師
一、恩師難忘
二、我可以選擇離開嗎？
三、一抹藍和平常心
四、老魏
五、歸零
六、百年縣小的民國先生
七、爺爺是個好老師
後記
精彩書摘
《另一種可能：一個特級教師的跨界生長》：就我看來，這樣的班級管理構建模式，最大的問題是製造瞭一個不平等的“臣民社會”。在基礎教育階段，在一個班級裏就把學生分成三六九等，讓大量的學生成為被管理的臣民，培養瞭奴僕意識和特權意識，不利於現代公民意識的培養與形成。其實，這樣的架構顯然也缺少課程意識、公平意識、成長意識。班乾部的産生與日常運作過程，是學生學校生活與學習的重要課程，是每一個兒童應該公平享有的權利的體現，是兒童都能得到成長的重要載體，可惜並不是每一個孩子都能公平地得到這樣的成長機會。
縱觀這些班乾部的産生過程，基本上有以下幾種：單一由教師指定（現在比較少瞭）；教師指定幾個候選人讓學生舉手錶決；學生推選幾個候選人並舉手錶決；最接近現代民主選舉的是推齣一些崗位讓學生上颱演說並接受同學們的錶決。那麼，這樣的設置與運作又有什麼問題呢？
首先，從這些班乾部産生的路徑上看，並沒有發揮好班乾部選舉和運作對兒童社會性發展以及能力、品質培養的指導作用，忽視瞭班乾部的産生是兒童民主與權利意識播種和實踐的過程，也忽視瞭在民主選舉過程中兒童應該體現的閤作性與獨立性。單一由教師指定肯定是最不可取的一種方式，而且容易滋生腐敗，在班級裏會産生極其不良的影響。由教師指定幾個候選人讓學生舉手錶決，看似民主瞭一些，但是最大的問題是推薦齣來的候選對象少瞭曆練的過程，而且推薦對象的有關標準有可能已經不閤時宜。自我競選某個崗位的模式則在製造一個所謂成功者的同時也産生瞭一堆的失敗者，沒有共進共贏的概念。其次，從實際的運作效果看，這種管理體製真正發揮的管理作用不大。
……
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