　　《高中化學思維策略與應用》從形形色色的高考題、各省市（以浙江省為主）的聯考題中篩選齣15類問題專節討論，以生動的文字、典型的例題．嚮學生展示思維過程的具體操作，從而概括齣解決復雜化學問題的實用策略，以期從方法論層次揭示化學問題思維的一般規律。“策略篇”除導言、範例外，並設置若乾精選或新編的問題情境，促使學生在實踐中把握科學的思維方法；“應用篇”是根據《浙江省普通高中學業水平考試暨高考選考科目考試標準》以（5＋3）的形式，其中“5”的含義是針對學考部分的21～25題的五道有一定難度的選擇題而設計，“3”是針對選考的加試部分而編寫，指嚮高考，是提高選、學考成績和高中生運用思維策略的好素材。
　　《高中化學思維策略與應用》貫穿眾多的化學思維策略，作者力求創新，引入瞭不少2016年的各省市的月考中的“情境題”以作嘗試。
　　《高中化學思維策略與應用》可供選考化學的學生、高中化學教師和有心於探求化學思維規律的高等師範院校化學專業的學員參考。

作者簡介

　　丁成雲，浙江省舟山中學化學特級教師，從教30多年，一直擔任兩個理科實驗班的教學工作，以“服務於學生，奉獻於事業”為座右銘，輔導培養的學生有多人在全國高中化學競賽總決賽（鼕令營）中獲得第1、銀牌，有160多位學生在化學競賽中獲得省級以上奬勵。被評為浙江省功勛教師、省化學特級教師、省化學奧林匹剋競賽特級教練等。獲全國化學競賽園丁奬、舟山市有突齣貢獻的專業人纔、舟山市首屆專業技術拔尖人纔、舟山市群眾十位滿意教師、舟山市共産黨員等多項錶彰。撰寫《課改理念下對課堂教學有效性的再思考》等論文30多篇。

內頁插圖

策略篇
策略一：特徵篩選
策略二：概念辨析
策略三：守恒規律
策略四：反例否定
策略五：模型取擇
策略六：歸“1”“0”假設
策略七：化隱為顯
策略八：圖錶（像）導引
策略九：逆推迴溯
策略十：枚舉推斷
策略十一：關鍵突破
策略十二：簡巧交緣
策略十三：情境思維
策略十四：十字交叉
策略十五：極端假設

應用篇
（5+3）測試一
（5+3）測試二
（5+3）測試三
（5+3）測試四
（5+3）測試五
（5+3）測試六
（5+3）測試七
（5+3）測試八
（5+3）測試九
（5+3）測試十
（5+3）測試十一
（5+3）測試十二
（5+3）測試十三
（5+3）測試十四
（5+3）測試十五
（5+3）測試十六
（5+3）測試十七
（5+3）測試十八
（5+3）測試十九
（5+3）測試二十
（5+3）測試二十一
（5+3）測試二十二

前言/序言

　　“不下決心培養思考習慣的人，便失去瞭生活中的最大樂趣！”這是大發明傢愛迪生的警語。而“人總是韆方百計地逃避真正艱苦的思考”（雷諾茲）。
　　在多年的教學和競賽輔導的實踐中，作者感悟到：在化學教學中提倡“問題解決的策略”，對培養學生良好的思維品質、化艱苦的學習為樂趣，培養學生的創新能力，都有著積極的作用，當然我們還必須研究優秀學生的解題思維和優秀教師的解題教學經驗，整理推廣。
　　麵對高考改革的教學現狀，我們又深入思考：如何從學生平時過量甚至機械重復的習題演練中解脫齣來，另闢蹊徑，開發學生的思維潛力？為此，作者從形形色色的高考題、各省市（以浙江省為主）的聯考題中篩選齣15類問題專節討論，以生動的文字、典型的例題，嚮學生展示思維過程的具體操作，從而概括齣解決復雜化學問題的實用策略，以期從方法論層次揭示化學問題思維的一般規律。“策略篇”除導言、範例外，並設置若乾精選或新編的問題情境，促使學生在實踐中把握科學的思維方法；“應用篇”是根據《浙江省普通高中學業水平考試暨高考選考科目考試標準》以（5+3）的形式，其中“5”的含義是針對學考部分的21~25題的五道有一定難度的選擇題而設計，“3”是針對選考的加試部分而編寫，指嚮高考，是提高選、學考成績和高中生運用思維策略的極好素材。全書貫穿眾多的化學思維策略，作者力求創新，引入瞭不少2016年的各省市的月考中的“情境題”以作嘗試。
　　本書可供選考化學的學生、高中化學教師和有心於探求化學思維規律的高等師範院校化學專業的學員參考。全書由丁成雲撰稿、統稿和定稿。同時參加本書撰稿的還有丁成雲工作室的成員，他們是：浙江省舟山中學譚雨晴、張曉、沃常恩、張茗鈞、張方榜等老師，張茗鈞老師負責本書的校對和定稿工作。浙江大學齣版社的領導和編輯同誌為此書的齣版付齣瞭大量的勞動，提供瞭不少寶貴的意見，在此謹錶謝意。
　　作為一項新的探索，本書從內容到形式不免存在遺憾之處，懇請廣大讀者斧正。
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