《中公版·2017天津市教师招聘考试辅导教材：教育综合知识（中小学通用）》是中公教师招聘研发人员在深入研究考试大纲和历年真题的基础上精心编写而成。此书具有以下特色：
1.本书采用双色设置，对常考考点进行了波浪线标准，使考生复习时明确重点所在，更有针对性。
2.编者在编写此书的时候精选了部分真题紧附考点之后，让考生更加明确考点。
3.知识拓展部分对重要知识进行了更必要的补充，可以扩展考试的思路和知识面。
4.备考锦囊分析了知识点的考查情况，帮助考生明确复习思路。

内容简介

《中公版·2017天津市教师招聘考试辅导教材：教育综合知识（中小学通用）》是中公教师招聘研发人员在深入研究考试大纲和历年真题的基础上精心编写而成。全书包含五大部分：教育学、心理学、教育法律法规、新课程理论和教师职业道德修养。每部分自成体系，条理清晰，知识点明确。本书采用双色设置，对常考考点进行了波浪线标准，使考生复习时明确重点所在，更有针对性。

第一部分教育学
第一章教育与教育学（2）
思维导图（2）
考点梳理（2）
第一节教育的产生与发展（2）
第二节教育学的产生与发展（10）
牛刀小试（20）
第二章教育与社会发展（24）
思维导图（24）
考点梳理（24）
第一节教育与生产力（24）
第二节教育与政治经济制度（26）
第三节教育与文化（27）
第四节教育与科学技术（30）
第五节教育的相对独立性（31）
牛刀小试（32）
第三章教育与个体发展（34）
思维导图（34）
考点梳理（34）
第一节人的身心发展概述（34）
第二节影响人的身心发展的因素（37）
第三节教育的个体功能（42）
牛刀小试（44）
第四章教育目的（46）
思维导图（46）
考点梳理（46）
第一节教育目的概述（46）
第二节我国的教育目的（50）
牛刀小试（54）
第五章学校教育制度（56）
思维导图（56）
考点梳理（56）
第一节教育制度概述（56）
第二节我国的学制（59）
牛刀小试（62）
第六章教师与学生（64）
思维导图（64）
考点梳理（64）
第一节教师（64）
第二节学生（71）
第三节师生关系（75）
牛刀小试（78）
第七章课程（81）
思维导图（81）
考点梳理（81）
第一节课程概述（81）
第二节课程目标（87）
第三节课程设计（89）
第四节课程开发、实施与评价（91）
第五节课程资源（94）
牛刀小试（96）
第八章教学（99）
思维导图（99）
考点梳理（100）
第一节教学概述（100）
第二节教学过程（103）
第三节教学原则（107）
第四节教学方法（110）
第五节教学组织形式（114）
第六节教学评价（118）
第七节教学工作的基本环节（122）
牛刀小试（125）
第九章思想品德教育（德育）（129）
思维导图（129）
考点梳理（129）
第一节德育概述（129）
第二节德育内容（133）
第三节德育过程（134）
第四节德育原则（136）
第五节德育模式（138）
第六节德育的途径与方法（140）
牛刀小试（143）
第十章班主任工作（146）
思维导图（146）
考点梳理（146）
第一节班主任工作概述（146）
第二节班级与班级管理（154）
第三节良好班集体的培养（158）
牛刀小试（160）
第十一章课外、校外教育活动（165）
思维导图（165）
考点梳理（165）
第一节课外、校外教育概述（165）
第二节课外、校外教育的内容与形式（166）
第三节课外、校外教育的特点与要求（168）
第四节学校、家庭、社会三结合教育（168）
牛刀小试（170）
第十二章教育科学研究（173）
思维导图（173）
考点梳理（173）
第一节教育科学研究概述（173）
第二节教育科学研究的基本过程（176）
第三节教育科学研究的基本方法（178）
第四节教育研究结果的分析（182）
牛刀小试（183）
第二部分心理学
第一章心理学概述（186）
思维导图（186）
考点梳理（186）
第一节心理学的研究对象和意义（186）
第二节心理学的产生与发展（188）
牛刀小试（189）
第二章认知发展与教育（191）
思维导图（191）
考点梳理（191）
第一节认知（191）
第二节认知发展理论（215）
第三节中小学生的心理发展（218）
第四节个别差异与因材施教（221）
牛刀小试（224）
第三章情绪、情感、意志的发展与教育（233）
思维导图（233）
考点梳理（233）
第一节情绪和情感（233）
第二节意志（238）
牛刀小试（242）
第四章个性发展与教育（245）
思维导图（245）
考点梳理（245）
第一节需要与兴趣（245）
第二节能力（249）
第三节人格（253）
牛刀小试（259）
第五章学习与学习理论（262）
思维导图（262）
考点梳理（262）
第一节学习概述（262）
第二节行为-联结主义学习理论（265）
第三节认知学习理论（270）
第四节建构主义学习理论（275）
第五节人本主义学习理论（279）
牛刀小试（280）
第六章学习心理（283）
思维导图（283）
考点梳理（284）
第一节学习动机（284）
第二节学习策略（293）
第三节学习迁移（301）
第四节知识的学习（307）
第五节技能的形成（315）
第六节问题解决与创造性培养（321）
第七节态度与品德的形成（329）
牛刀小试（335）
第七章教学心理（340）
思维导图（340）
考点梳理（340）
第一节教学设计（340）
第二节课堂管理（346）
牛刀小试（354）
第八章学生心理健康与教育（356）
思维导图（356）
考点梳理（356）
第一节心理健康概论（356）
第二节学生心理辅导（360）
牛刀小试（372）
第九章教师心理（374）
思维导图（374）
考点梳理（374）
第一节教师角色心理（374）
第二节教师的心理特征（377）
第三节教师的成长心理（379）
第四节教师的心理健康（382）
牛刀小试（383）
第三部分教育法律法规
思维导图（386）
考点梳理（386）
一、《中华人民共和国教育法》（386）
二、《中华人民共和国义务教育法》（２００６年修订）（394）
三、《中华人民共和国教师法》（399）
四、《中华人民共和国未成年人保护法》（403）
五、《基础教育课程改革纲要（试行）》（408）
六、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》（412）
七、《天津市中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》（417）
牛刀小试（421）
第四部分新课程理论
第一章基础教育课程改革的目标及基本理念（428）
思维导图（428）
考点梳理（428）
牛刀小试（430）
第二章新课程带来的变革（432）
思维导图（432）
考点梳理（432）
第一节教育观念的变革（432）
第二节学习方式的变革（435）
第三节课程组织的变革（436）
牛刀小试（441）
第五部分教师职业道德修养
第一章教师职业道德规范（444）
思维导图（444）
考点梳理（444）
第一节教师职业道德基本知识（444）
第二节教师职业道德范畴（446）
第三节教师职业道德基本原则（449）
第四节教师职业道德规范（449）
牛刀小试（453）
第二章教师职业行为规范（456）
思维导图（456）
考点梳理（456）
第一节教师职业行为规范的概念和基本特点（456）
第二节教师职业行为规范的主要内容（457）
第三章加强师德修养的途径、方法（459）
思维导图（459）
考点梳理（459）
牛刀小试（460）
天津市教师招聘考试课程体系（462）
中公教育·全国分部一览表（464）

精彩书摘

　　第一部分
　　教育学
　　第一节教育的产生与发展
　　一、教育的概念
　　（一）“教育”的词源
　　“教育”一词早见于《孟子·尽心上》中“得天下英才而教育之”。
　　■
　　许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。”
　　在西方，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ一词由拉丁语ｅｄｕｃａｒｅ而来，前缀“ｅ”有“出”的意思，意为“引出、导出”。
　　（二）教育的定义
　　在现代，我们根据教育外延的大小，将教育的定义分为不同层次。
　　1.广义的教育：泛指一切能增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动，包括家庭教育、社会教育和学校教育。广义的教育是自人类社会有史以来就出现的教育活动，它可能是无组织的、自发的、零散的，也可能是有组织的、自觉的、系统的。
　　2.狭义的教育：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。学校教育产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生。
　　二、教育的基本要素
　　教育者、受教育者和教育影响是教育活动的基本要素。
　　（一）教育者
　　教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是直接的教育者，在教育过程中发挥主导作用。
　　（二）受教育者（学习者）
　　受教育者是指接受教育的人，即各级各类学校的学生。受教育者是教育实践的对象，也是学习的主体。
　　（三）教育影响（教育媒介）
　　教育影响是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。
　　教育者、受教育者和教育影响这三个要素既相互独立又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
　　三、教育的属性
　　（一）教育的本质属性（质的规定性）
　　教育是有目的地培养人的社会活动。有目的地培养人是教育这一社会现象与其他社会现象的根本区别，是教育的本质特点，即教育的质的规定性。
　　教育的质的规定性有以下三方面的特点：
　　第一，教育是人类所独有的社会现象。在其他动物界是没有教育的。有些动物在养护幼小上虽与人类的抚育子女有些类似，但它们是一种本能活动。
　　第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。人类以外的其他动物既不会制造工具、自觉地改造自然，没有什么改造自然的经验，也没有语言借以传授经验，因而不可能产生有目的的教育活动。只有人类才能根据对客观世界的认识，自觉地去支配世界、改造世界，将改造世界的经验传授给下一代，从而产生教育活动。
　　第三，在教育活动中，存在着教育者、受教育者和教育影响三种要素之间的关系。
　　（二）教育的社会属性
　　1.教育具有永恒性
　　教育是人类所特有的社会现象，只要人类社会存在，就存在教育。
　　2.教育具有历史性
　　在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
　　3.教育具有相对独立性
　　教育的相对独立性是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在以下几个方面：
　　（1）教育具有质的规定性
　　教育的质的规定性在于，教育是有意识地向受教育者传递社会经验以培养人的社会实践。
　　（2）教育具有历史继承性
　　任何教育都具有历史继承性；教育要注意继承与发扬本民族的传统。
　　（3）教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性
　　教育与生产力的发展和政治经济制度的变革并非完全同步：教育相对独立于生产力的发展水平；教育相对独立于政治经济制度。
　　

前言/序言

自2003年教育部推进教师聘任制改革，制定“凡进必考”的教师公开招聘考试制度以来，教师招聘考试在探索中不断发展，正规化、专业化趋势十分明显，对应试者的综合素质要求越来越高。教师招聘考试从教师应有的职业素养、专业水平、教育技能等方面对应试者进行全面考核，择优录取。由各地教育部门或人事部门发布招聘简章，应试者经过报名与资格审查、笔试、面试、基本功考核、体检等环节，直至被录用。
2016年上半年，河西区、南开区、河北区、河东区、红桥区、东丽区、西青区、北辰区、静海区共9个区教育系统所属事业单位面向社会公开招聘专业性较强的专技岗位工作人员，实行统一报名、笔试，并在天津市人力资源和社会保障局网站、天津市人才服务中心网站发布招聘公告和考试大纲。另外，全市大部分区、县也有其他不同类型的教师招聘考试，笔试内容存在一定的差异，教育综合知识是必考科目，考试范围包括教育学，心理学，教育法律、法规等，部分地区还包括学科专业知识科目。
为帮助更多考生顺利走上教师岗位，天津教师招聘考试研究院深入研究了各地教师招聘考试要求和真题，在多年教学研发的基础上，推出了本套教师招聘考试系列辅导教材。
建议考生在使用本书时依据以下步骤对教育综合知识进行系统复习：

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