学习的心智倾向与早期教育环境创设：形成中的学习 [Learning In The Making： Disposition And Design In Early Education] pdf epub mobi txt 电子书下载 2025

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[新西兰] 玛格丽特·卡尔，温迪·李，卡罗琳·琼斯，安·史密斯，凯特·马歇尔等著，周菁译

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出版社：教育科学出版社

ISBN：9787519103354

版次：1

商品编码：11954265

品牌：教育科学出版社（ESPH）

包装：平装

丛书名：学习故事译丛

外文名称：Learning In The Making： Disposition And Design In Early Education

开本：16开

出版时间：2016

具体描述

编辑推荐

本书是学习故事译丛中的一本。学习故事是源于新西兰的一种以促进儿童进一步发展为宗旨的叙事性儿童评价体系，是新西兰国家早期教育课程大纲指导下形成的，目前在全世界早期教育领域产生了广泛影响。心智倾向和知识、技能一样，是新西兰早期教育的重要内容和儿童发展的重要线索，对心智倾向进行解读和促进，有可能支持儿童建构积极的自我认知，促进儿童良好学习品质的形成。

内容简介

　　儿童身处的社会性环境是影响儿童发展有助于学习的心智倾向的重要因素。在《学习的心智倾向与早期教育环境创设：形成中的学习》中，卡尔教授和她的同事们通过介绍一项长期跟踪式的叙事研究课题，探讨了发展心智倾向和早期教育环境、心智倾向及其相关内容与学习者的自我描述和学习者多个侧面之间的关系，不同时段和场合心智倾向相互作用和发展的过程，以及促进其发展的一些重要元素。作者们还对如何设计早期教育环境以支持儿童心智倾向的发展提出了建议。

作者简介

　　卡罗琳·琼斯，英国《每日镜报》健康版组稿编辑，是*名的健康美容专家，同时为《新女性》，《男人帮》，《保健杂志》等杂志撰稿。
　　
　　玛格丽特·卡尔（Margaret Carr），新西兰怀卡托大学威尔夫·马尔科姆教育科学研究院（Wilf Malcolm Institute of Educational Research at the University of Waikato， New Zealand）教授。曾任新西兰国家早期教育课程框架发展研究小组主任，带领团队研发了于1996年颁布的《新西兰早期教育课程框架》（Te Whāriki）。《新西兰早期教育课程框架》正式颁布后，玛格丽特·卡尔教授又深入五个不同类型的幼儿教育机构（托幼中心、幼儿园、游戏中心、毛利语幼教中心和家庭式幼教中心）进行研究，并和教师们一起研发了与《新西兰早期教育课程框架》这一受社会文化理论影响的课程相配套的叙事性学习评价方式——学习故事。从那以来，玛格丽特·卡尔教授在早期教育课程和评价等相关领域展开了广泛研究，多部论著和若干学术文章面世。玛格丽特·卡尔教授曾经是幼儿园里的一名普通教师，她也在师范学院培养了许多具有本科和研究生学历的幼儿教师。玛格丽特·卡尔教授对于和教师们一起开展行动研究充满了热情，因为行动研究的主题通常是教师们感兴趣的，与教师们在课程发展和评价中遇到的困境和难题息息相关。
　　
　　温迪·李（Wendy Lee），新西兰教育领导力项目（Educational Leadership Project）负责人，受新西兰教育部委托，为新西兰各类幼儿教育机构和教师提供专业发展和培训服务。温迪·李在早期教育领域有着丰富的经验，担任过幼儿园一线教师以及师范院校助教、讲师、管理人员、专业发展促进者和研究者。温迪·李和玛格丽特·卡尔教授共同参与了三个研究项目，研究的主题分别是：提出问题和探究问题、学习智慧、学习的心智倾向和早期教育社会性环境的创设。在此之前，她与玛格丽特·卡尔教授还共同领导了4学习故事与早期教育：建构学习者的形象新西兰儿童学习评价和实例项目（National Early Childhood Assessment and LearningExemplar Project）。温迪·李经常在世界各地就早期教育课程、领导力和学习故事等主题发表演讲，她的足迹遍布英国、德国、日本、冰岛、比利时、美国、阿拉伯联合酋长国、挪威、捷克共和国、加拿大、澳大利亚和瑞典等国家。

作者简介
致谢
序
第一章从哪里开始
第二章心智倾向与位置：勾勒大环境
第三章互惠式参与：建构对话
第四章互惠式参与：作为和成为小组中的一员
第五章培养坚忍：发起和组织项目
第六章培养坚忍：提出问题
第七章激发想象：探究可能的世界
第八章激发想象：讲述关于自我的故事
第九章形成中的学习
参考文献