极富空间 新教育学如何实现深度学习 [A Rich Seam：How New Pedagogies Find Deep Learning] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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[加] 迈克尔·富兰（Michael Fullan） 著，于佳琪，黄雪锋 译

图书标签:

• 新教育学
• 深度学习
• 教学法
• 教育创新
• 学习理论
• 课堂实践
• 教育心理学
• 个性化学习
• 未来教育
• 教学设计

出版社： 西南师范大学出版社

ISBN：9787562177128

版次：1

商品编码：11907988

包装：平装

丛书名： 名师工程新教育力译丛

外文名称：A Rich Seam：How New Pedagogies Find Deep Learning

开本：16开

出版时间：2016-01-01

用纸：胶版纸

页数：153

内容简介

　　新教育学、新型变革领导力、新系统经济，这三种力量在广的社会、经济、科技和组织环境下汇聚，代表了一个世纪以来对改革有利的环境。时机已然成熟，一个时代才有一次的机会，我们要抓住。
　　《极富空间 新教育学如何实现深度学习》清晰地描述了一个新的教育模型——深度学习。它的目标是，让学生获得一种能力和倾向，这种能力和倾向使他们富于创造力、与他人密切关联、主动参与合作、善于解决问题，而且他将成为一个健康而全面的人，能够在这个知识型的、创新的、互相依存的世界上有所创造和贡献。

作者简介

　　迈克尔·富兰（Michael Fullan），加拿大勋章（Orderof Canada）获得者，加拿大多伦多大学安大略教育研究院的荣休教授，安大略省前省长道尔顿·麦坚迪（Dalton McGuinty）的特别教育顾问。他在安大略省及世界各地不同国家致力于推进整体系统改革方案。他曾获多个名誉博士学位，他的作也曾获得多项荣誉并被翻译为多种语言。

目录

前言
概述
第一章 教育的根本变革
第二章 新教育学之学习伙伴
第三章 新教育学之深度学习任务
第四章 新教育学之数字工具和数字资源
第五章 评价高效与低效的新教育学
第六章 新型变革领导力
第七章 新系统经济
第八章 展望未来
参考文献

开启智慧之门：探索学习的无限可能 在信息爆炸、知识迭代加速的时代，仅仅掌握零散的知识点已不足以应对未来的挑战。我们迫切需要的是一种能够激发深度思考、培养创造力、并让学习者真正理解并应用知识的能力。本书正是基于这样的洞察，带领读者踏上一段探索“深度学习”奥秘的旅程。 “深度学习”并非一个全新的概念，但随着教育理念的不断发展，其内涵与实现方式也在经历着深刻的变革。本书将聚焦于那些革新性的教育理念和教学实践，它们如何打破传统模式的桎梏，为学习者打开通往真正理解和掌握知识的大门。我们不再满足于表面的记忆和机械的重复，而是追求一种能够让知识在学习者心中生根发芽、并能灵活运用于解决复杂问题的学习体验。 核心理念：从“知道”到“做到”，再到“创造” 本书将深入剖析“深度学习”的核心内涵，阐释其区别于传统“浅层学习”的关键特质。浅层学习往往侧重于知识的记忆和复述，学习者能够回答“是什么”、“为什么”，但难以将知识迁移到新的情境中。而深度学习则更进一步，强调学习者能够理解知识之间的联系，构建知识体系，并能够运用所学知识进行分析、评估、创新，最终实现“知行合一”。 书中，我们将从以下几个维度来理解深度学习的精髓： 知识的建构与连接： 深度学习强调学习者并非被动地接收信息，而是主动地建构知识。这意味着学习者需要将新知识与已有经验联系起来，形成有意义的知识网络。本书将探讨如何通过各种教学策略，鼓励学习者主动提问、探索、反思，从而将零散的信息转化为系统性的认知。 意义的探寻与理解： 深度学习的核心在于追求对知识的深刻理解，而不仅仅是表面的记忆。学习者需要理解知识的来龙去脉、背后的逻辑、以及其在不同情境下的应用。本书将介绍能够促进学习者探究事物本质、理解深层含义的教学方法，例如通过案例分析、问题解决、项目式学习等，引导学习者超越知识的表层，触及知识的核心。 批判性思维与问题解决： 在信息爆炸的时代，辨别信息真伪、分析复杂问题、并提出创新性解决方案的能力至关重要。深度学习正是培养这些高阶思维能力的沃土。本书将着重探讨如何设计教学活动，鼓励学习者进行批判性思考，质疑既有观点，分析不同角度，并运用所学知识解决现实世界中的复杂问题。 自主性与内在驱动力： 真正的深度学习源于学习者内在的驱动力。当学习者对学习内容产生兴趣，感受到学习的价值，他们就会展现出更强的自主性和积极性。本书将分享如何创设激发学习者兴趣、增强其学习动机的教学环境，培养其终身学习的能力。 协作与沟通： 学习从来不是孤立的过程。通过与他人交流、合作，学习者可以从不同的视角获得启发，丰富自己的认知，并提升沟通和协作能力。本书将探讨如何有效组织小组学习、讨论，鼓励学生互相学习、共同进步，培养其团队合作精神。 新教育学的视角：革新与实践 本书之所以冠以“新教育学”的名号，是因为我们并非空谈理论，而是关注那些正在推动教育变革的、富有实践意义的新理念和新方法。这些新教育学思想，往往源于对传统教育模式的反思，并汲取了认知科学、心理学、社会学等多学科的最新研究成果。 我们将深入探讨以下几个关键的“新教育学”维度，它们如何为实现深度学习提供强大的支撑： 探究式学习（Inquiry-Based Learning）： 这种学习模式将学习的主动权交还给学生，鼓励他们提出问题、搜集信息、分析证据、并得出自己的结论。本书将详细介绍如何设计有效的探究式学习项目，引导学生从“被动接受者”转变为“积极的探索者”。 项目式学习（Project-Based Learning, PBL）： PBL 将学习过程围绕一个真实世界的问题或挑战展开，要求学生在解决问题的过程中，整合多学科的知识和技能。本书将分享如何设计有吸引力的项目，以及如何在项目过程中指导学生进行深入的学习和反思。 基于证据的学习（Evidence-Based Learning）： 这种方法强调学习者需要依靠事实和证据来支持自己的观点和判断，从而培养其科学思维和理性精神。本书将探讨如何引导学生进行信息检索、评估证据的可靠性，并基于证据进行论证。 差异化教学（Differentiated Instruction）： 认识到每个学习者的独特性，提供多样化的学习途径和支持，以满足不同学习者的需求。本书将介绍如何根据学习者的兴趣、能力和学习风格，设计个性化的学习体验，确保每个学生都能在深度学习的道路上有所收获。 技术赋能的学习（Technology-Enhanced Learning）： 现代教育离不开技术。本书将探讨如何善用各种教育技术，如在线协作工具、模拟实验、数据分析软件等，来支持和促进深度学习，让学习过程更加生动、高效和富有探索性。 实践指导：如何将深度学习融入教学 理论的意义在于指导实践。本书的另一重要特色，在于提供详实的实践指导，帮助教育者们将这些先进的教育理念转化为可操作的教学策略。 我们不仅仅停留在理论层面，而是将重点放在“如何做”： 课程设计： 如何设计能够激发学生深度思考的课程目标、内容和活动？本书将提供课程设计的范例，并讲解如何将探究、问题解决、项目式学习等融入课程体系。 教学策略： 什么样的教学互动能够促进深度学习？我们将分享如何运用提问、讨论、辩论、反思性日志等多种教学策略，引导学生进行深入的思考和交流。 评估方式： 如何评估学习者的深度学习成果？本书将介绍如何超越传统的纸笔测试，采用表现性评估、作品集评估、同伴评估等多种方式，全面衡量学习者在理解、应用、创新等方面的能力。 教师的角色转变： 深度学习的实现，需要教师从知识的传授者转变为学习的引导者、促进者和支持者。本书将探讨教师在深度学习环境下的新角色定位，以及如何提升自身的教学能力和专业素养。 学习环境的创设： 如何营造一个鼓励探索、包容错误、支持协作的学习氛围？本书将分享如何通过空间设计、规则制定、以及教师的言传身教，构建促进深度学习的积极学习环境。 谁将受益？ 本书的读者群体广泛，涵盖了所有致力于提升教育质量、培养未来人才的教育工作者： 一线教师： 无论您是幼教、小学、中学还是高等教育的教师，本书都将为您提供可借鉴的理念和实用的方法，帮助您在课堂上实现真正的深度学习。 教育研究者： 本书将为教育研究者提供关于新教育学理论和深度学习实践的最新视角，激发新的研究思路。 教育管理者： 本书将为教育管理者提供关于如何推动学校层面的教育改革、建立支持深度学习的制度和文化提供参考。 学生家长： 了解深度学习的理念，有助于家长更好地支持孩子的学习，并与学校形成良好的合作关系，共同为孩子的成长奠定坚实基础。 所有对学习和教育充满热情的人： 即使您不是教育行业的从业者，但如果您对如何更好地学习、如何培养下一代充满好奇和思考，本书也能为您带来深刻的启发。 开启你的深度学习之旅 我们相信，深度学习不是少数“天才”的专利，而是可以通过科学的教学设计和有效的引导，让每一个学习者都能实现的能力。本书的目的，正是要点亮这条通往深度学习的道路，让更多的教育者掌握实现它的“密钥”。 在这个充满变革的时代，让我们携手同行，用新教育学的智慧，开启每一个学习者心中那扇通往深度学习的“富矿”之门，让他们在知识的海洋中真正航行，收获属于自己的智慧与成长。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期在教育一线摸爬滚打的实践者，我发现这本书提供的理论支撑，恰好弥补了我过去经验主义操作中的理论短板。它没有直接告诉我“该怎么做”，而是深入剖析了“为什么这样做会有效”。这种自上而下的理论建构，反而给予了我更强大的工具去应对千变万化的课堂突发状况。特别是关于“意义建构”的部分，它彻底颠覆了我过去对“知识传递”的狭隘理解。作者强调，学习的深度取决于学习者能否将新信息与已有经验建立起有意义的联结，这要求我们教师必须成为情境的架构师，而不是知识的搬运工。这本书的结构安排也十分精巧，逻辑层层递进，让你在不知不觉中就被带入了作者精心设计的思维路径之中，让人不得不佩服作者的深厚功力。

评分☆☆☆☆☆

这部书真是让人眼前一亮，它没有落入那些老生常谈的教育理论窠臼，而是真正触及到了学习的本质。我尤其欣赏作者对于“深度学习”的重新定义，它不再是死记硬背或者机械重复，而是指向了知识的迁移、批判性思维的构建以及情感的投入。阅读的过程中，我不断地反思自己过去的一些教学实践，那些看似高效实则肤浅的方法，在作者的笔下显得多么苍白无力。这本书的叙事非常流畅，行文间充满了一种对教育现状的深刻洞察与温柔的批判。它提供的不是一套僵硬的公式，而是一套思考的框架，让你自己去探索如何在具体的教学场景中激发学生的内驱力。书中探讨的那些跨学科整合的案例，尤其让我印象深刻，它展示了知识的边界如何被打破，从而形成更加立体和有机的理解网络。读完之后，我感觉自己对教育的理解进入了一个全新的维度，那种感觉就像是拨开了一层迷雾，看到了更广阔的天地。

评分☆☆☆☆☆

我发现这本书对于培养教师的“元认知”能力有着极佳的导向作用。它不仅仅是关于教学方法，更是关于教师如何审视和优化自己的教学思维模式。书中对一些主流教育理念的批判性审视，非常到位，它没有全盘否定过去的努力，而是指出了那些在信息爆炸时代已经不再适用的局限性。比如，关于注意力分配和信息过载的讨论，就非常贴合当下学生的实际状态。阅读过程中，我感觉自己像是在进行一次集体的“教育考古”，挖掘出那些被传统模式掩盖住的真正有价值的学习动力源泉。这种自我革新的驱动力，是任何培训班都难以给予的，它来自于对教育未来可能性的深刻憧憬，非常具有感染力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常独特，它不是那种枯燥的学术报告，读起来更像是一场与一位资深教育专家的深度对话。作者的文字中蕴含着一种强烈的热情和对教育理想的执着追求，但这种热情绝不是盲目的鼓吹，而是建立在严谨的观察和对教育心理学深刻理解之上的。我特别喜欢它探讨的那些“隐性课程”的价值，那些在课堂之外，学生通过互动、合作和自我探索所获得的成长，往往比教科书上的知识点更为宝贵。这种细腻的观察力，让整本书充满了人文关怀。它提醒我们，教育的最终目的不是为了考试，而是为了塑造一个完整的人，一个有能力应对复杂世界挑战的人。书中的某些段落，我需要反复咀嚼才能真正领悟其深意，这恰恰说明了它内容的厚重和价值所在，绝非那种一目了然的快餐读物。

评分☆☆☆☆☆

从排版和整体阅读体验来看，这本书的编排也体现了对读者的尊重。它在关键概念的阐述上，常常会穿插一些富有启发性的图示或小故事，有效地缓解了理论探讨可能带来的疲惫感。更重要的是，它成功地建立了一种开放性的对话姿态，而不是居高临下的说教。作者似乎一直在邀请我们一同参与这场关于教育革新的宏大讨论，去共同面对未来的挑战。读完后，我立刻产生了一种强烈的冲动，想要在我的课程中试验书中提出的某些框架——这种能激发行动力的书籍，才是真正有价值的。它不是一本束之高阁的理论书，而是可以立刻带入实践的“行动指南”，但这种行动指南的底色是深刻的哲学思考。