新理念生物教学论（第二版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

内容简介

　　《新理念生物教学论》（第二版）以新课程的实施为背景，以“怎样做一名21世纪的新型生物教师”和“如何成长为一名优秀的生物教师”为目标，按照“主题案例—理论探讨—实践（活动、案例分析等）—发展（名师论教、阅读视野等）”的思路构建全书的体系和框架，有助于学习者深刻领会生物教学论中的理论与实践，并在今后的学习与研究活动中自觉地运用它们以解决生物教学实践中所面临的真实而有价值的问题。本书内容涵盖生物课程论、生物教学论、生物学习论、生物教师论四大部分共八章。对于生物科学（师范）专业本科、学科教学论专业研究生以及生物教师的在职培训具有较强的实用价值。

作者简介

　　崔鸿，华中师范大学生命科学院教授、课程与教学论硕士生导师、华中师范大学基础教育课程研究中心副主任、信息技术教育应用所副所长。

目录

第1章生物教学论概述
1.1生物教学论的形成与发展
1.2生物教学论的课程目标
1.3学习和研究生物教学论的方法
第2章中学生物课程设置及其发展
2.1课程概论
2.2课程目标
2.3生物课程
2.4生物课程标准
2.5生物教科书
第3章中学生物课程教学过程与模式
3.1中学生物课程教学策略
3.2中学生物课程教学模式
3.3新课程生物教学模式研究
第4章中学生物学生学习活动与学习策略
4.1学习理论概述
4.2学习理论和生物教育改革
4.3中学生物学生学习活动与学习策略简介
4.4新课程与学习方式的变革
第5章中学生物教学设计
5.1中学生物教学设计概述
5.2中学生物理论课教学设计实施
5.3中学生物实验课教学设计实施
5.4中学生物活动课教学设计实施
第6章中学生物教学实施技能
6.1生物教学基本技能
6.2创设教学情境的技能
6.3学习指导的技能
6.4新课程中教学技能的变化
6.5信息技术与生物教学整合的技能
6.6中学生物课程资源开发与利用的技能
第7章中学生物教育测量与评价
7.1教育测量与评价概述
7.2学生学业成绩的测量与评价
7.3学生学业成绩的统计与处理
7.4测评的质量指标
7.5生物课堂教学的评价
第8章中学生物教师专业发展
8.1生物教师专业发展
8.2现代生物教师的素质
8.3生物教师的教学艺术
8.4中学生物教育教学研究

前言/序言

《新理念生物教学论》（第二版）图书简介 引领时代变革，重塑生物教育新格局 引言 生物学，作为探索生命奥秘、理解自然规律的学科，在现代社会中的地位日益凸显。随着科学技术的飞速发展和人们对生命认识的不断深化，传统的生物教学模式已难以满足时代的需求。教育理念的革新、教学方法的优化、以及对学生核心素养的培养，成为当前生物教育面临的重要课题。《新理念生物教学论》（第二版）正是基于这一时代背景，集结了一批深耕教育实践的学者与一线教师的智慧结晶，旨在为广大生物教育工作者提供一套系统、前沿、且极具操作性的教学理论与实践指南，引领生物教育走向更科学、更高效、更人性化的新篇章。 本书并非对既有教学理论的简单罗列，而是深入剖析了新时代对生物教育提出的新挑战与新要求，并在此基础上，构建了一套与时俱进的教学理念和实践框架。它强调以学生为中心，关注学生的个性化发展、探究能力和创新精神的培养，致力于将生物学科的知识学习与学生的生活经验、社会需求紧密结合，让生物学真正成为激发学生好奇心、培养科学素养、塑造科学思维的有力载体。 第一部分：新理念的基石——时代呼唤与教育转型 本部分深入探讨了生物教育改革的宏观背景和根本驱动力。我们首先审视了当前全球科学技术发展的趋势，特别是生命科学领域的突破性进展，如基因编辑、合成生物学、脑科学等，这些前沿领域不仅深刻改变着我们对生命的认知，也为生物教育的内容和方法带来了新的启示。同时，我们分析了社会对高素质人才的需求变化，强调生物学教育应培养具备科学素养、创新能力、批判性思维和跨学科整合能力的未来公民。 在此基础上，本书系统阐述了教育理念的时代性转型。我们详细解读了“核心素养”的内涵及其在生物学教育中的具体体现，如科学探究能力、模型建构能力、数据分析与解释能力、科学交流能力等。摒弃了过去以知识灌输为主的教学模式，转而倡导以能力培养为核心，以问题为导向，以探究为途径，以学生发展为根本的学习方式。我们强调了“学以致用”的教育理念，鼓励将生物学知识与现实生活、社会问题、生态环境保护等紧密联系，提升学生学习的意义感和价值感。 第二部分：教学设计的重塑——以学为中心的课堂构建 本部分是本书的核心内容，专注于如何将新理念转化为具体的教学实践。我们提出了一系列以学为中心的教学设计原则和方法： 问题驱动的教学设计： 强调从学生的生活经验、社会热点或科学前沿问题出发，设计具有挑战性和启发性的学习任务，激发学生的学习动机和探究欲望。书中提供了多种设计真实情境、创设认知冲突、激发问题链的策略，以及如何将抽象的科学概念转化为学生能够理解和感悟的具体问题。 探究式学习的设计与实施： 深入解析了探究式学习的各个环节，包括科学问题的提出、假设的制定、实验方案的设计、数据的收集与分析、结论的得出与交流等。本书提供了大量的探究式学习活动案例，涵盖不同知识点和不同年段，并详细指导教师如何引导学生独立思考，发展科学思维，掌握科学方法。 项目式学习（PBL）的应用： 介绍了项目式学习在生物学教学中的可行性和优势。通过设计具有实际意义的、跨学科的生物学项目，培养学生解决复杂问题的能力、团队协作能力和自主学习能力。书中提供了项目设计框架、项目评估方法以及教师在项目式学习中的角色定位。 合作学习的策略与技巧： 探讨了不同形式的合作学习模式，如小组讨论、同伴互教、合作研究等，指导教师如何有效组织和管理合作学习，促进学生间的知识共享、观点碰撞和能力提升。 差异化教学的设计： 认识到学生的个体差异，本书提供了针对不同学习风格、不同学习水平学生的差异化教学策略，包括分层教学、弹性分组、个性化学习任务设计等，确保每一位学生都能在生物学学习中获得有效发展。 第三部分：教学方法的创新——多元并进的课堂实践 在教学设计的基础上，本部分着重于丰富和优化教学方法，提升课堂的生动性和有效性： 基于证据的教学： 强调在生物学教学中，教师应引导学生学会从科学证据出发进行思考和判断，培养学生的批判性思维和科学理性精神。书中提供了如何引导学生分析图表、解读实验数据、评价科学信息等具体方法。 模型建构与应用： 生物学中存在大量抽象的概念和过程，模型是理解和解释这些现象的重要工具。本书介绍了如何引导学生建构、使用和评价不同类型的生物学模型（概念模型、物理模型、数学模型等），提升学生对复杂生物过程的理解。 信息技术与生物教学的深度融合： 探讨了如何充分利用现代信息技术（如虚拟仿真实验、数字化教学资源、数据分析软件、在线学习平台等）来丰富教学内容、创新教学形式、提高教学效率。书中提供了具体的信息技术应用案例及其设计思路。 情境化教学与体验式学习： 强调将生物学知识置于真实或模拟的情境中进行教学，通过实地考察、户外实践、模拟操作等体验式学习活动，让学生亲身感受生物学的魅力，加深对知识的理解和应用。 评语式反馈与形成性评价： 改革传统的终结性评价方式，本书强调了形成性评价在教学过程中的重要作用。提供了如何进行有效的课堂观察、学生作品评价、以及如何给予有建设性的评语式反馈，以促进学生持续学习和发展。 第四部分：教师专业发展与评价改革 任何教育理念的实现，都离不开高素质的教师队伍。《新理念生物教学论》（第二版）同样关注教师的成长和评价体系的优化： 生物教师的专业素养： 阐述了新时代生物教师应具备的学科知识、教学技能、教育理论素养、信息技术应用能力以及情感态度价值观。强调教师应保持终身学习的态度，不断更新教育观念，掌握新的教学方法。 教师的专业发展路径： 提供了教师专业发展的多种途径，包括参加培训、学术交流、教学研究、撰写教学论文、反思性实践等，鼓励教师在实践中成长，在研究中提升。 生物学教学评价体系的改革： 探讨了如何建立更科学、更全面的生物学教学评价体系，不仅关注学生的学业成绩，更要评价学生的核心素养、学习过程、创新能力等。本书提供了评价学生综合素质的多种工具和方法。 结语 《新理念生物教学论》（第二版）是一本面向未来生物教育的行动指南。它不仅提供了理论上的指导，更充满了实践上的启示。我们希望本书能够成为广大生物教育工作者探索新理念、实践新方法、培养新时代人才的得力助手，共同推动中国生物教育事业迈向新的高度，让更多青少年在探索生命奥秘的旅程中，点燃科学的火花，收获智慧的成长。本书的出版，是我们对生物教育未来发展的美好愿景的期许，也是对所有致力于生物教育事业的同仁们的诚挚邀请，让我们携手并进，共创生物教育的美好明天。