美国中小学生全科核心知识系列读本（套装全15册） [The Core Knowledge Series] 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

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　大多数中小学生学习英语都容易局限于课本，阅读量小、阅读面窄，导致英语学习效果大打折扣。近年来，“学科英语”的理念获得了越来越多的认可，北外曹文教授大力倡导的“阅读是金”也日渐深入人心。为了调动学生们的阅读主动性，给学生们提供地道、系统、贴近课堂的阅读资料，华夏出版社原版引进了美国核心知识课程教材（The Core Knowledge Series），并请专业人士翔实注解，作为中国中小学生的英语读物和补充教材予以整套出版。该套读物的采用，将大幅提高中小生英语学习效果和考试成绩。

　　该套读物的另一个编纂目的是给英语老师提供优秀的教学资源，给家长提供高效的辅导资料，具有资源性、工具性特点，所以，尤其适合作为中小学校图书馆的常备图书、中小学英语老师备课参考书，以及中小学生家教用书。

　　多年来，因为只有美国原版，使用该套教材几乎成了高端家庭的特权，如今有了深入、翔实、充满爱心的中文注解，无人辅导的普通孩子也能直接使用了。

整套包括：

幼儿园全科核心知识英语读本（原版引进，中文注解）
　　——What Your Preschooler Needs to Know
　　学前班全科核心知识英语读本（原版引进，中文注解）
　　——What Your Kindergartner Needs to Know
　　一年级全科核心知识英语读本（原版引进，中文注解）
　　——What Your First Grader Needs to Know
　　二年级全科核心知识英语读本（原版引进，中文注解）
　　——What Your Second Grader Needs to Know
　　三年级全科核心知识英语读本（原版引进，中文注解）
　　——What Your Third Grader Needs to Know
　　四年级全科核心知识英语读本（原版引进，中文注解）
　　——What Your Fourth Grader Needs to Know
　　五年级全科核心知识英语读本（原版引进，中文注解）
　　——What Your Fifth Grader Needs to Know
　　六年级全科核心知识英语读本（原版引进，中文注解）
　　——What Your Sixth Grader Needs to Know

精彩书评

核心知识课程的成功之所在

——《外国教育资料》，1995年第6期，

华东师大教授、博士生导师赵中建教授
美国核心知识课程的理论和实践
——《外国教育资料》，1996年第5、6期，
华东师大教授、博士生导师赵中建教授
美国核心知识课程与生物学课程改革
——《生物学教学》2002年第2期，
华东师大教授、博士生导师陆建身教授

写给有期望的家长：真心愿意小学毕业生去国远游，能成！

——科学网：冯睿教授博客2012-3-15 05:32 |个人分类:

美国小学教育中的《核心知识丛书》

——《世界教育信息》2003年第3期

四川农业大学周寿荣教授
美国核心知识课程

——《中国音乐教育》2005年第6期，

山西晋中学院音乐学院院长、音乐学教授姚振华
当代美国核心知识课程述析

——《外国教育研究》2006年第2期

华东师大、硕士生导师邓志伟副教授
美国当代新要素主义者的教育观：赫希的教育思想探析

——《福建师范大学学报（哲社版）》2007年第5期

福建师大教育学院硕士孙曼丽

指导教师：博士生导师许明教授
应该教给孩子什么：希尔斯（Hirsch）教育理论及实践研究

—— 硕士论文，华东师大2008年比较教育学专业董春林

指导教师：彭春梅教授
公平与优异：美国中小学核心知识运动述评

——《教育发展研究》2011年第4期

苏州大学教育学教授赵蒙成
造就美国人：赫什（Hirsch）教育思想研究

——博士论文，华东师大2013年比较教育学专业彭莉莉

指导教师：黄志成教授

精彩书摘

前言/序言

在知识学习中学习英语，

　　在英语学习中学习知识

　　什么是核心知识？

　　核心知识是关于世界的共享的文化素养，是人们在交流、阅读时所需要的历史、宗教、风俗、文学、艺术、地理、科学等领域的事实和人文背景知识。只有具备了一定的文化素养，人们才能有效地与他人进行交流讨论，理解各种新观点、新事件，处理各种挑战，合理地行使自己的政治、经济等各项权利。

　　核心知识具有4个特点：共享的，指人类在进行口头沟通或书面交流时必须具备；稳固的，指能世代相传，不因时代变化而失去价值；序列的，指各个主题按年级成序列展开，对新知识的学习要建立在已有知识的基础之上；具体的，指要把各学科的核心知识明确化具体化，杜绝使用笼统模糊的语言来描述学习的目标和内容，要明确列出学生在每个学期末应掌握哪些知识和技能的具体要点。

　　缘起与理念

　　E. D.小赫希是“文化素养”（cultural literacy）这一理念的积极倡导者，他认为，文化素养是一个人必须具备的核心知识。“如果一个人是文盲或半文盲，就算拥有投票权，也相当于被剥夺了公民权。”

　　研究证明，文化素养与读写能力能够互相促进。首先，读写能力是一切能力的基础，它不是仅靠训练就能获得的技能，而要依赖于储存在大脑中的背景知识。其次，虽然知识处于不断变化更新之中，但一定的背景知识永远是学习新知识的基础。一个人的知识越渊博，他学习新事物、接受新知识的能力就越强。所以，孩子首先就要学会阅读，从小培养阅读习惯。

　　针对美国中小学生素质大幅下降的现实，小赫希认为，学校没有教给孩子应该学的东西，“正在制造新的文盲”。他强调：“教育的目的不是纵容人的天性，而是让天性走上美德的正轨。让天性不加控制地发展，会导致生命的贪婪、自私和罪恶。”而且，学习是不断积累的过程，同样，学习的缺损也是积累的。一年级学生成绩大致相当，随着年级的提高，其学业成绩的差距会呈现日渐扩大的趋势。如果孩子在八年级之前留下了背景知识和文化素养的缺损，除了个别有禀赋、有动力的孩子，学业差距对绝大多数孩子来说不仅难以弥补或克服，而且会随着年龄的增长逐渐放大，从而影响人的一生。一流的中小学教育体制和负责任的家庭教育，应该保证孩子的阅读习惯从幼年开始就得到培养，尽一切可能让孩子爱上阅读，在阅读中得到愉悦和成就感，为孩子未来的成功打下一个坚实的基础。

　　在文化素养观的驱动下，E. D.小赫希提出了核心知识的理念，1986年成立了核心知识基金会并担任主席，组织制定了《核心知识序列》，开发了核心知识课程。作为对《序列》所列主题的展开，编辑出版了《核心知识系列读本》，内容涵盖从幼儿园、学前班到一至八年级的语言文学、历史地理、视觉艺术、音乐、数学、科学等科目，对各年级所应掌握和基本文化素养所需的基础知识进行了系统梳理。

　　从上个世纪90年代起，他与自己的同道在美国的中小学教育领域掀起了一场课程改革——核心知识运动。核心知识课程把“不让一个孩子掉队”、将学业差距缩小等作为努力目标，对美国乃至世界各国的教育改革都产生了重大影响。

书还没详细看，给孩子准备的，主要是给孩子营造一个环境

书还没详细看，给孩子准备的，主要是给孩子营造一个环境

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不错不错，搞活动入的，孩子喜欢

这次活动还不错，买了太多书，家里没地方放了

内容不错的图书，装帧设计也好，快递服务到位。

东西真不错 数学很简单 英文要求不低

质量还是可以的 小朋友们读