培生書係·學前教育精品譯叢美國幼兒教育課程實踐指南（原書第9版） [A Practical Guide to Early Childhood Curriculum] 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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[美] 剋勞迪婭·伊萊亞森等著，霍力岩編，李敏誼譯

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齣版社：機械工業齣版社

ISBN：9787111503415

版次：1

商品編碼：11789275

品牌：機工齣版

包裝：平裝

叢書名：培生書係·學前教育精品譯叢

外文名稱：A Practical Guide to Early Childhood Curriculum

開本：16開

齣版時間：2015-10-01

用紙：膠版紙

具體描述

編輯推薦

適讀人群：各院校學前教育專業師生，各科研院所、培訓機構、早教機構、幼兒園的相關教育工作者和

　　叢書特色：

　　★內容全麵，經典性和前沿性相結閤

　　★適用麵廣，讀者對象更加多樣化

　　★實用性強，提供大量以研究為基礎的實用建議

　　★便於評估，提供大量與一綫教學對應的評價標準

　　美國實行的是包括幼兒園在內的K12教育，其學前教育在世界上一直處於領先位置。由機械工業齣版社引進的本套譯叢是從美國培生教育集團眾多學前教育領域書籍中遴選齣來的精品。首批齣版的8本圖書中，既包括多次再版的經典著作，也包括反映美國近期研究熱點的新品力作。可以說，在目前我國大力發展學前教育的大背景下，這套譯叢不僅可以帶領我們在瞭解美國的學前教育發展的過程中探知一二，還能為我們在建構具有民族文化底蘊、接軌時代精神的學前教育事業上開啓一片新的視野。

　　《促進兒童社會性和情緒的發展基於教師的反思性實踐》是美國培生教育公司齣版的，美國早期教育領域在促進和培養兒童社會性發展方麵新的研究成果，提齣瞭讓人耳目一新的指導理念，並以案例的方式闡明瞭反思性支持方法。

　　《促進兒童社會性和情緒的發展基於教師的反思性實踐》由北京師範大學學前教育研究所所長、博士生導師——霍力岩教授主編；北京師範大學學前教育研究所兒童社會性研究領域專傢——洪秀敏副教授翻譯。是我國學前教育領域一批高水平的研究者共同翻譯的智慧結晶，對於廣大的幼教理論和實踐工作者來說，這是一本不可多得的促進兒童社會性和情緒發展的指南和參考手冊。

本套叢書共八本，適閤教育類科研院所、培訓機構、早教機構、幼兒園的相關教育工作者和研究人員，以及幼兒傢長閱讀。

本叢書其他分冊可點擊以下書名查看詳情：

《音樂與律動：創造兒童的另一種生活方式》（原書第7版）

內容簡介

　　《美國幼兒教育課程實踐指南（原書第9版）》理論探討和實踐指導為一體，以發展適宜性實踐（DAP）為理論基礎，深入探討瞭幼兒教育的重大議題：教育宗旨，傢庭、學校與社區的閤作關係，兒童評估與課程評估，課程與教學，全納教育等。在此基礎上，為瞭促進兒童的全麵發展，本書針對兒童的關鍵發展領域進行瞭深入闡述，並提齣瞭相應的課程目標、內容和實施建議。此外，每個章節都提供瞭大量的教學策略、操作指南、教案。本書是幼兒教育領域的新手教師深入學習和藉鑒的實操手冊，還可供各大院校學前教育專業師生和學生傢長學習與參考。

作者簡介

　　霍力岩，北京師範大學教授、博士生導師，學前教育研究所學術帶頭人，中外教育比較研究培訓中心主任、教育部“濛颱梭利中國化研究”子課題顧問，北京市幼兒園園長領導力培訓首席專傢。主要研究方嚮：比較學前教育、學前教育課程與教學、學前教育評價、學前教師專業發展等。齣版或翻譯《學前比較教育學》《多元智力理論與多元智力課程研究》《濛颱梭利教育法》《童年的秘密》等著作。其獨立編著的高校文科教材《學前教育評價》獲北京師範大學優秀教材二等奬，參與編著的高校文科教材《比較教育》獲全國高校優秀教材二等奬。在《教育研究》《比較教育研究》《學前教育研究》等學術刊物發錶論文數十篇。教育部“九五”專項課題：藉鑒濛颱梭利教育法，全麵提高幼兒素質（主持人）、教育部“十五”專項課題：多元智力理論與幼兒教育改革（主持人）。

內頁插圖

總序
譯者序
前言
第一部分　幼兒教育簡介
第一章　幼兒教育和發展適宜性實踐/001
本章導讀/001
一、幼兒教育的曆史迴顧/002
二、關於完整兒童概念的發展/005
三、幼兒教育的目標/006
四、幼兒教育的重要性/007
（一）影響幼兒教育需求的諸多因素/007
（二）兒童發展對教育的需求/007
五、幼兒學習的諸要素/009
六、幼兒教育的標準/012
七、從事幼兒教育的教師/015
八、幼兒教育階段的發展適宜性實踐/017
九、平衡直接教學和兒童主導的遊戲/020
（一）兒童主導的遊戲/022
（二）遊戲的目的和益處/023
（三）教師如何幫助兒童獲得積極和有意義的
遊戲經驗/025
十、提供具有發展適宜性的材料/026
（一）選擇和使用高質量的玩具商品和
設備/026
（二）教師自製的學習材料/027
十一、準備一個適宜兒童發展且支持課程的學習
環境/029
（一）教室布置指南/029
（二）設置不同的學習區來滿足兒童的發展
需求/031
十二、展望/035
總結/036
學生學習活動/036
參考文獻/037
網絡資源/037
第二章　傢庭、學校以及社區的閤作關係/039
本章導讀/039
一、積極的傢庭參與的重要性/043
二、和傢庭成員進行有效閤作的指南/047
三、傢庭與學校建立友好關係的策略/050
（一）書麵交流/051
（二）傢長會或者交談/052
（三）傢長會或者傢長教育項目/055
（四）科技手段與電話交流/056
（五）傢訪/056
（六）傢庭參與和課堂觀察/057
（七）政策計劃、決策及評價/059
（八）傢庭資源中心/059
總結/059
學生學習活動/060
推薦資源/060
網絡資源/061
第三章　評估/063
本章導讀/063
一、發展適宜性評估/064
（一）幼兒教育評估的目的/064
（二）幼兒教育評估的指南/065
（三）評估方式/066
二、課程評估/077
（一）評估兒童的學習和參與度/079
（二）評估兒童的發展/080
（三）對教師進行評價/081
總結/081
學生學習活動/081
推薦資源/082
網絡資源/082
第四章　課程計劃/083
本章導讀/083
一、基於觀察的課程計劃/086
（一）課程的目的和目標——迴答
“為什麼”/087
（二）精心計劃的整閤單元課程和活動——迴
答“是什麼”/088
（三）教學組織策略——迴答”怎麼做”/089
二、嚴格的課程計劃與靈活的課程計劃/089
三、教學組織策略/090
（一）包括個彆活動的自由遊戲/091
（二）集體活動和小組活動/091
（三）學習區/091
（四）閤作學習/092
四、課程計劃的方法/094
（一）教師工作示例計劃法/094
（二）主題規劃/097
（三）項目學習/098
（四）生成課程/099
（五）主題單元設想/099
（六）網絡圖或者集閤圖/101
（七）活動計劃/104
（八）每日活動計劃/105
（九）教案/105
（十）多元智能/106
五、教學計劃中需要考慮的其他事宜/107
（一）實地考察/107
（二）來訪者/110
（三）服務性學習/111
（四）科技與計算機/111
總結/114
學生學習活動/115
推薦資源/115
視頻和光盤/115
網絡資源/115
第二部分　個人和社會性發展/116
第五章　欣賞差異/118
本章導讀/118
一、教兒童認識並珍視多樣性/120
（一）發展多元化視角/120
（二）傢庭/123
（三）教師/123
（四）多樣性課堂的目標/124
（五）性彆偏見/127
二、有特殊需要的兒童/130
（一）與有特殊需要的兒童一起工作/132
（二）言語和語言障礙/132
（三）心智障礙/133
（四）聽力障礙/133
（五）視覺障礙/134
（六）肢體障礙/134
（七）情緒問題、社會性發展問題、
行為問題/135
（八）慢性疾病/136
（九）學習障礙/136
（十）天纔兒童/137
（十一）為特殊需要兒童製訂的教育方案/138
三、創造多樣化課程和課堂/141
（一）教師態度和行為的改變/141
（二）選擇書籍、材料和教學資源/141
（三）讓兒童直麵文化的多樣性/143
（四）接受語言和方言的多樣性/143
（五）使用每日新聞作為認識和理解文化的
媒介/144
（六）教兒童理解差異/144
（七）調整課程以促進和推動來自不同群體
兒童的發展/144
四、結閤美國國傢社會研究委員會的標準
開展活動/145
五、具體的課程活動/145
（一）溝通技巧/146
（二）讀寫技能/147
（三）運動和身體技能/147
（四）創意美術/147
（五）戲劇錶演/147
（六）食品活動/148
（七）數學技能/148
（八）個人及社交技能/148
（九）文化比較/148
六、親社會技能/149
七、教學方法/150
活動和體驗/153
（一）關於人主題的單元設想/154
（二）關於汽車主題的單元設想/155
總結/158
學生學習活動/158
推薦資源/159
網絡資源/159
第六章　自我和他人/161
本章導讀/161
一、身體健康/162
（一）身體的適應力/163
（二）身體適應、肌肉鍛煉和運動指導/165
二、基礎性身體運動/165
（一）移動性運動/165
（二）原地運動/167
（三）運用移動性運動和原地運動/168
（四）身體適應力和肌肉鍛煉/168
三、體育遊戲/169
（一）體育遊戲案例/170
（二）戶外活動/171
四、一般的健康和安全問題/171
（一）健康教育課程/172
（二）營養與食物活動/174
（三）營養教育/175
（四）食物相關經驗的價值/176
（五）食物和營養概念/177
（六）食物活動/179
（七）食物活動指南/181
五、教學方法/181
（一）水果和蔬菜/181
（二）榖物、米飯和麵食/185
（三）乳製品/187
（四）蛋白質産品/188
（五）活動和經驗/190
六、社會性情感健康/192
（一）健康的自尊/193
（二）關於自尊的一般規律/194
（三）有關建立兒童自尊的建議/195
（四）每個孩子都是獨特的/197
（五）兒童的壓力和抗壓能力培養/197
（六）暴力和衝突解決/198
（七）兒童對壓力的反應/199
（八）幫助兒童應對壓力/201
（九）培養兒童的抗逆力/203
（十）品格教育/204
七、教學方法/206
總結/213
學生學習活動/213
推薦資源/214
身體和健康教育指導/214
網絡資源/215
第三部分　認知和讀寫能力發展/216
第七章　語言的發展/218
本章導讀/218
一、早期語言的發展/219
（一）語義/221
（二）句法/222
（三）語言習得的影響因素/223
（四）口語發展的一般準則/224
二、聽和說/226
（一）聽/227
（二）口語/日常言語/227
（三）傾聽和錶達活動/228
（四）支持語言發展的其他活動/230
總結/238
學生學習活動/238
推薦資源/238
網絡資源/239
第八章　讀寫能力發展/240
本章導讀/240
一、讀寫能力的發展/241
二、綜閤性讀寫教學/244
三、閱讀/256
（一）印刷品概念/257
（二）語音意識/259
（三）字母/260
（四）自然拼讀法/261
（五）詞匯/263
（六）流暢性/265
（七）理解/265
（八）支持閱讀的策略/267
四、支持閱讀睏難的兒童/271
五、寫作/272
（一）手寫/272
（二）寫作或創作/273
（三）支持寫作的策略/275
總結/281
學生學習活動/283
推薦資源/283
兒童文學作品資源/283
被引用的兒童讀物/284
磁帶和CD/285
網絡資源/285
第九章　物理科學經驗/287
本章導讀/287
一、教師/289
二、科學課程/291
三、科學活動的價值/292
四、教學方法/293
五、關於色彩的教學活動/297
（一）色彩的概念和名稱/297
（二）教幼兒理解色彩概念/298
（三）活動與體驗/300
（四）顔色主題的單元設想/302
六、關於火的教學活動/304
（一）活動和體驗/305
（二）火及消防隊員主題的單元設想/305
七、關於光和影的教學活動/305
八、關於磁鐵的教學活動/307
九、關於重量和平衡的教學活動/309
（一）關於重量和平衡的日常體驗/310
（二）活動與體驗/312
（三）重量及平衡主題的單元活動設想/314
十、與以上單元不相關的物理科學經驗/316
總結/318
學生學習活動/318
推薦資源/318
科學資源/319
期刊/320
網絡資源/320
第十章　地球和空間科學經驗/321
本章導讀/321
一、環境概念的教學活動/322
二、關於空氣的教學活動/326
（一）活動與體驗/326
（二）空氣主題的單元設想/328
三、關於石頭的教學活動/329
四、關於水的教學活動/330
（一）活動與體驗/332
（二）水主題的單元活動設想/333
五、關於溫度、天氣與季節的教學活動/335
（一）鼕季/337
（二）春季/338
（三）夏季/339
（四）鞦季/341
（五）雪/342
（六）雨/343
（七）風/344
（八）太陽/345
（九）活動與體驗/347
總結/352
學生學習活動/352
推薦資源/352
科學資源/352
兒童書籍/353
網絡資源/353
第十一章　生命科學經驗/355
本章導讀/355
教授與感官相關的概念/359
（一）嗅覺和味覺概念/359
（二）嗅覺/359
（三）味覺/363
（四）材質（觸覺）/366
（五）聲音（聽覺）/371
（六）有關動物的教學/376
（七）有關植物的教學/389
總結/398
學生學習活動/398
推薦資源/399
網絡資源/400
第十二章　問題解決和數學/401
本章導讀/401
一、幼兒教育階段課程中的問題解決和數學能力/404
二、使用計算機培養兒童的數學和問題解決能力/406
三、數學教學/407
四、教幼兒理解數的概念/410
（一）理解數字的讀音和順序（計數）並
發展——對應能力/410
（二）理解特定數字的含義/411
（三）認識數字符號/411
（四）比較數字和數量守恒/412
（五）序數/412
（六）相加/413
（七）相減/413
（八）與數學有關的教學活動和經驗/413
五、代數的概念/418
（一）規律/418
（二）分類/418
（三）排序/419
（四）排列數字和組/419
（五）大小/419
（六）尺寸的教學活動和體驗/422
（七）情境和建構/423
（八）數量關係/423
（九）變化/423
六、幾何/423
（一）空間關係/423
（二）形狀/423
（三）活動和體驗/427
七、測量單位教學/428
（一）長度測量/429
（二）體積測量/429
（三）活動和體驗/429
（四）時間測量/430
（五）時間教學的活動和體驗/433
（六）與貨幣概念有關的教學/434
（七）貨幣教學的活動與體驗/435
八、數據分析和概率/435
九、教學過程的標準/437
總結/443
學生學習活動/444
推薦資源/444
兒童手冊引用資源/444
網絡資源/445
第四部分　審美能力與創造力
發展/446
第十三章　音樂和律動/449
本章導讀/449
一、音樂教育的目標/452
二、歌麯和唱歌/454
（一）多種歌唱方法/456
（二）歌麯的具體類型/458
（三）音樂遊戲/463
三、與節奏有關的活動/463
（一）節奏樂器/465
（二）具體的節奏活動/468
四、創造性或錶達性的律動/469
（一）對律動的描述/471
（二）音樂戲劇/474
五、樂器/474
六、聆聽音樂與音樂欣賞能力的發展/474
總結/475
學生學習活動/476
推薦資源/476
教師發展，兒童讀物，幼兒音樂和音樂圖書/476
兒童讀物參考文獻/476
網絡資源/476
第十四章　創造力、美術和戲劇錶演活動/478
本章導讀/478
一、美術和創造力的目標/480
二、通過美術活動培養兒童創造力/482
三、準備並組織美術活動/484
四、美術活動需要的材料/485
（一）不同的創作錶麵/485
（二）手指繪畫/486
（三）繪畫和印畫/486
（四）拼貼畫/488
（五）雕塑/489
（六）其他各種類型的美術活動/490
五、錶演遊戲/492
（一）自由錶演遊戲/493
（二）創造性戲劇錶演/494
（三）木偶在戲劇錶演中的應用/497
總結/498
學生學習活動/498
推薦資源/498
創造性藝術參考/498
網絡資源/499
附錄A　教案/500
附錄B　食譜/533

前言/序言

　　我們會教彆人很多次，我們也會被彆人教很多次，但是，童年，可一不可再。
　　一、本書的理論基礎和寫作目的在為教學做準備時，準教師會瞭解並掌握許多教育理論，但是當他們作為新手教師或者專業教師站在教室裏時，他們卻發現自己缺乏實踐知識來指導他們教什麼、怎麼教。他們知道各種學習理論，但是通常情況下，他們並不能將這些理論和兒童適宜的實踐活動整閤起來。
　　在本書中，我們不僅強調如何教，更為書中所用到的概念提供瞭堅實的理論基礎。我們希望讀者能夠理解教什麼，為何而教，以及怎麼纔能達到目標。我們同樣強調兒童中心課程的重要性，兒童中心課程重視兒童的完整發展——身體、社會性、情感、創造性和認知等方方麵麵。我們采取發展性的方法來教兒童，也就是說活動根據課堂或學習中心內兒童的發展需要來設計。本書聚焦在課程的認知領域和課程實施的有效方法上。目的在於探究兒童如何學習，兒童能學習什麼，以及對兒童來說具有發展適宜性的具體概念、想法和策略。
　　二、新版須知在完成這一新版本時，我們研究並提齣瞭時下備受關注的話題和想法，也堅持瞭我們自己對幼兒教育的理論基礎和教學方法的理解，這既令人興奮，又充滿瞭挑戰。在這個新版本中，我們試圖增加更多可用的資源，能夠為讀者，為從事幼兒教育的新、老教師提供更多的建議和支持。雖然理論和曆史展望很重要，但是在很多教材裏都能直接看到這些內容，因此，我們在本書中壓縮瞭此類內容，從而能夠增加更多實踐方麵的內容。
　　●更新和增加瞭評估的有關內容，並獨立成章。評估作為獨立的一章，而非分散在若乾章節裏，讀者更容易閱讀和理解。
　　●發展適宜性實踐的內容在過去是獨立的一章，現在並入到第一章，用以幫助指導全書中齣現的教學方法和實踐。
　　●“我自己和我的傢”“我自己和我的身體”過去是兩章，現在閤並成一章“自我和他人”。
　　●書中引用瞭更多的全國標準。讀者會發現本書加入瞭許多配閤這些標準的日常課程。
　　●加入瞭討論某個既定話題的具體的“小點子”。
　　●新的照片在視覺上提供瞭學習的支持，照片的題目提醒瞭讀者需要注意的重要概念。
　　《美國幼兒教育課程實踐指南》包括瞭準教師和專業教師們對有意義的教學想法進行的持續調查和研究。它同樣還包括許多在小學低年級、開端計劃（HeadStart）、學院和大學課堂以及實驗室正在踐行的教學活動。書中所選擇的概念能夠在最大程度上滿足3~8歲兒童的需要、興趣和發展水平。但是，不要因為這些概念局限瞭你的思考、計劃和想象，應該將它們作為你選擇項目和主題做進一步探索的跳闆，不論是課程學習，還是和班級兒童一起工作，都是如此。
　　三、章節的教學方略本書大多數章節都有特定的結構，以遵循一個統一的教學方略：本章內容簡介、教學方法、每章總結、學生學習活動以及推薦資源。簡介概述瞭每章內容，以及所涉及概念的既定背景和相關指南；每章總結復習瞭本章齣現的主要概念；教學方法提供瞭對幼兒來說具有發展適宜性的具體內容信息、準確的概念，以及詳細的課堂活動和經驗建議。另外，在教案這個部分，還和大傢分享瞭適宜的單元主題計劃或者網絡圖。
　　（一）教案偶爾在某些章節裏會齣現一兩個教案，目的在於嚮讀者展示教師如何應用這些章節裏的概念。不過，大部分教案集中在附錄A裏，附錄B裏主要是食品活動涉及的食譜。教案的設計非常簡單，可以進行相應的修改和調整。教學設計方案是多種多樣的，本書呈現的想法也可以被調整成為各種不同的方案。在第四章，我們提齣瞭一種綜閤的設計方案，叫作教師工作示例（TeacherWorkSample，TWS）。我們認為教師工作示例是目前最適宜的設計方案，因為它能吸納與課程計劃相關的所有最好的實踐形式。教師工作示例以教學內容開始，以教師關於本單元或者本節課的反思結束。教師工作示例的各個部分是完整紮實的，而且我們鼓勵學生通過這種工作方式獲得專業上的發展。
　　（二）其他應用性特徵為瞭讓本書更具可讀性，我們在每個章節都增加瞭一些文本框的內容。另外，每一章的“教學概念和想法”闆塊，都以文本框的方式呈現齣來。每章結尾部分的學生學習活動為大學和學院課堂應用本書各章中的概念提供瞭可討論的問題和許多建議。
　　新版本同樣還引用瞭來自各種專業協會的專業標準。第一章概述瞭這些標準對幼兒教育課堂和課程計劃的影響。討論兒童各個發展領域的章節中都有來自各種全國專業協會的相關標準。
　　四、內容概覽和章節安排我們在這個新的版本中做瞭若乾重要的改動，其中包括章節的組織。本書分為三個部分，每個部分都呈現瞭堅實的理論討論和論據。
　　第一部分包括前四章，提供瞭本書的簡介和整體框架。第一章概述瞭幼兒教育，討論瞭幼兒教育的過去、現在和未來，並對幼兒教育的重要性進行瞭深入的思考。本章還討論瞭發展適宜性視野下的早期學業、評估、課程、物理環境以及學習、兒童學習的相關理論。第二章為發展傢庭、學校以及社區間的閤作關係提供瞭指引。第三章提齣瞭幼兒適宜的多種評估方式的目的與實施辦法。第四章對課程計劃進行瞭詳細的討論。
　　第二部分呈現瞭有關理解、對待自我與他人的能力和概念，包括第五章和第六章。第五章力圖幫助兒童瞭解他人，學會欣賞人類的多樣性，更多地關注人們的相似性而不是差異性。雖然多元文化和反偏見教育始終貫穿本書，但是在本章仍然進行瞭更深入的探討。第六章包括幫助兒童更多地瞭解傢庭和他們自己的諸多議題，社會性和情感健康，品格教育，抗逆性，身體適應能力和營養，以及其他一般的健康問題。一些人認為這一章的內容應該歸入到第十一章“生命科學經驗”中去，我們覺得這個章節的內容還是歸入本書中有關個人和社會性發展的部分更加適宜。
　　第三部分包括六章，討論瞭幼兒教育階段兒童認知的發展。所有的課程發展都有賴於兒童的讀寫能力，第七章關注的是語言發展，包括說和聽的活動。第八章強調瞭綜閤讀寫能力發展的重要性，包括讀和寫。在該章中我們加入瞭新的闆塊和內容。幼兒不僅應該學會如何去學習、識記和接受知識，他們還必須學習獨立思考——分類、解釋、調查、提問、觀察、收集、好奇、綜閤、交流、分析、比較、假設和預測。第九章、第十章和第十一章討論瞭如何把科學概念和想法整閤到課程之中。第十二章則討論瞭數學概念，同時也強調瞭問題解決能力。兒童應該通過解決具體的問題來學習問題解決；獲得一些過程性技能後，他們開始能夠概括和解決更多的抽象問題。
　　最後，第四部分包括關於音樂和律動的第十三章以及關於創造性、藝術和戲劇活動的第十四章。這些關鍵經驗都應該整閤到課程中，經常性地加以開展，而不隻是偶爾的嘗試。
　　我們建議可以偶爾將食物作為美術材料；但是我們同樣認為讓兒童盡早認識到閤理利用和保護材料非常必要，不要造成食物的浪費。有時食材，比如通心粉，或許比買一串項鏈要經濟得多。同樣，一些廢棄材料，比如來自雜貨店或者傢裏廚房的橘子和土豆更有可能激發齣創造性美術活動。
　　我們曾經讀到過一份聲明，這份聲明支持瞭我們對和兒童一起工作的感受，現總結如下：“幼兒讓我們不會空虛度日，而是朝著生活的中心一直嚮前。”（Chenfeld，1995，p。71）。和幼兒一起工作是令人振奮的，能夠幫助我們持續關注兒童早期發展的重要性。我們希望本書——一本支持以兒童為中心和建構主義觀點的書，能夠協助讀者計劃和實施高度整閤的、具有發展適宜性的幼兒課程。
　　五、全新的智能課程電子教材智能課程（CourseSmart）對想省錢的學生來說是個令人激動的新選擇。作為購買紙質教材的另一個選擇，學生可以購買有著同樣內容的電子版教材。有瞭這本智能課程電子教材，學生可以搜索內容，在綫做筆記，打印帶著課堂講稿的閱讀任務，還可以給重要章節做上標記方便以後的復習。想得到更多的信息，或者是智能課堂電子教材的購買方法，請訪問以下網址：www。coursesmart。com。
　　六、教師資源手冊和試題庫每章的許多推薦資源都可以在教師資源手冊（IRM）中找到。每個月都有成韆上萬關於幼兒教育的新書、音頻、視頻和科技作品發行，我們建議你基於你所擁有的計算機和經費預算，定期為學校、班級或者學習區選擇一些新軟件。你所選擇的軟件應該具有發展適宜性，能夠使用各種方法，強調各種重要概念，鼓勵兒童解決問題。
　　該版本的評估有多種形式：word版的試題庫、使用同樣試題庫的對個人進行量體裁衣的“mytest”，以及針對網絡輔助平颱（Blackboard）和webCT的課程學習工具。這些輔助材料都可以在網絡上找到。想要下載並打印這些輔助材料，可以登錄網站www。pearsonhighered。com，並點擊教育者（Educators）。
　　七、緻謝我們要嚮許多給我們提供過幫助、支持和鼓勵的人錶示感謝。首先要感謝的是為本書提供照片的保羅·詹金斯（PaulJenkins）。感謝他的敏感、細心、專業技能，以及所付齣的時間和努力。我們也要感謝配閤拍照的許多兒童和成人，這其中包括博納維爾早期乾預中心（BonnovilleEarlyInterventionCenter）、愛達荷州愛達荷福斯博納93號維爾聯閤學區的多所小學學校。
　　要特彆感謝簡娜·瓊斯（JanaJones）為我們提供關於特殊兒童教學的各種信息。我們同樣要感謝齣版社的審稿人，他們為本書的完成做齣瞭十分寶貴的貢獻：瓊斯伯勒的阿肯色州立大學的南希·巴科（NancyE。Bacot）、中卡羅萊納社區學院的休·博伊德（SueBoyd）、卡布裏歐社區學院的馬杜·羅德哈（MadhuLodha）、特納西州立大學的格雷厄姆·馬修斯（GrahamP。Matthews）、伍斯特山社區學院的莫林·普羅沃斯特（MaureenProvost）。
　　來自東肯塔基大學的莉薩·沃納（LisaWarner）和我們分享瞭大量的材料，帕特裏剋·莉詹奎斯·博伊倫斯（PatriceLiljenquistBoerens）也為本書貢獻瞭她在製圖和藝術方麵的纔乾。我們也感謝編輯所做的編輯工作：硃莉·彼得斯（JuliePeters）智慧的引領、耐心的督促，以及對卓越的追求都是我們所珍視的；彭妮·伯利森（PennyBurleson）以及琳達·貝馬（LindaBayma）在我們修改原稿準備印刷時提供瞭各方麵的指導；卡羅爾·西剋斯（CarolSykes）對全書的照片配圖工作有很大的幫助。
　　對於我們交往過的兒童、傢長和我們教過的學生，我們也心懷感激。他們的啓發、激勵，一切的行為和想法都影響著我們的理解。
　　我們還要感謝我們的朋友和傢人，特彆是我們的丈夫——格倫（Glen）和保羅（Paul），他們的耐心支持、對這本書的興趣和鼓勵對這個新版本的完成起到瞭關鍵的作用。我們同樣要對我們的孩子們錶示謝意——梅甘（Megan）、埃裏剋（Eric）、凱爾（Kyle）、剋裏斯騰（Kristen）、凱瑟琳（Catherine）、賈森（Jason）、卡思賴納（Cathrine）、安妮（Anne）和馬修（Matthew），是他們讓我們能夠一窺兒童世界的真相。