作为一个刚刚从事教学工作的老师，你可能正面临着不可计数的问题和挑战。从踏上讲台的那一瞬间起，你就面临着如何管理好一个坐满了不安分学生的教室；如何与同事建立健康的、良好的关系；如何设计引人入胜、富有成效的课堂教学方案，合理分配时间不要让自己忙得精疲力竭……这一切可能会让你不堪重负，甚至有时候会觉得自己在孤军奋战。

但是，你之所以选择了这份职业，是因为你想要成为这个领域里的佼佼者，你想出类拔萃，为学生、为教育事业，贡献你独特的力量，做出一番成就。那么，你要怎么样做才能够协调这些职业相关的需求，找到自己的心声、自己的教学风格，以及你作为教师的身份认同呢？没错，你一定可以成为一个**的教师。

内容简介

在这本实用的、励志的教学指导书里，畅销书作家罗宾R.杰克逊用自己从一个刚走上讲台的新教师到成为一所“蓝丝带学校”校长的真实经历，为教师们提供了非常有效的建议。书中杰克逊分享了自己从新晋教师到优秀教师的经历和故事，试图帮助所有的教师解决教学中存在的各种问题和挑战，例如，如何教出自己独有的风格，如何激励学生的学习积极性，如何设计有效的课堂，如何建立与学生家长之间的良好互动关系以及建立教师的主导地位和身份等。

同时，她也试图帮助每位教师找到课堂以外生活的成功，实现工作与生活的平衡，在繁重的教学工作中挤出时间，活出精彩。率真和坦白的态度以及大量实用可行的建议，罗宾引导着各位教师发展自己专属的教学风格和特色，并最终帮助各位教师找到成为*教师的成功之道。

作者简介

罗宾R.杰克逊资深教育家，她带领学区中学获得了美国国家荣誉“蓝丝带学校”，并在众多教育专题会议上发表演讲。曾经一直担任一线教师及学校管理者，现在是MindSteps教育服务集团的创始人和执行总裁。杰克逊博士长期投身于教师培训领域，她探索出了众多难能可贵的教师培训经验与方法，让成千上万的教师受益终身，另著有畅销书《教学可以很单:高效能教师轻松教学7法》。

精彩书评

　　★对任何新教师来说，这是有力量，也是有价值的一本书。每一个章节里那些让人震惊的教育秘密只有大师级的老师罗宾· 杰克逊才能够分享出来。这些实用的教学方法、策略和工具以前从未分享过，而这些，正是新晋教师们发展成业务精炼、充满热情的教师所必备的。这本书就是你们的制胜宝典！

　　——埃里克·詹森，美国“学习脑博览会”创始人，作家，《充实大脑转变青少年思维的方法》（Enriching Brain Turnaround Tools for the Teenage Brain）和《如何在教学的中考虑到贫穷孩子的处境》（Teaching With Poverty in Mind）　　★这本书是一个充满智慧且经验丰富的教育家倾囊相授，教你怎样成为一个全能教师。在本书中，她为新晋教师们解疑答惑，揭开了应对日常教学挑战、激励学生以及获得教学生涯的成功的秘诀。对于新入行的教育者来说，这本书是不可多得的制胜秘诀！　　——托德·威特克尔，美国教育界的领军人物，著有《改善学生课堂表现的50个方法:小技巧获得大改变》、《从优秀教师到卓越教师》等　　★在阅读本书的过程中，读者将感觉他们在与一个朋友、同事或是与一位刚刚从讲台上走下来的教师同行在促膝交谈。作为引人入胜的故事讲述，杰克逊让所有的教师——无论是刚刚入行的，还是经验丰富的；无论是正在困惑中挣扎的，还是已经稳定适应的——都明白自己也可以成为教师。　　——辛迪·里格斯比，美国北卡罗来纳州“2009年度教师”

前　言
致　谢
作者简介
第一章　你可以成为独树一帜的教师 ——如何培养出独有的教学风格
第二章　你可以拥有精彩的个人生活 ——如何把握好教学工作和个人生活之间的平衡
第三章　你可以成为一名面带微笑的新教师 ——如何处理和应对糟糕的建议
第四章　你可以设计出效果极佳的课程 ——如何完美搞定备课这项艰巨的任务
第五章　你可以找到与家长们的共同语言 ——如何成功地与学生家长们打交道
第六章　你可以确保课堂教学按计划正常进行 ——如何成功地管理课堂教学
第七章　你可以从错误和逆境中成长 ——如何弥补自己的教学错误
第八章　你可以成为更优秀的教师 ——如何发展自己独有的教学风格
第九章　你可以成为大放异彩的教师 ——如何成为一名脱颖而出的教育者
第十章　你可以成为教育行业的引领者 ——如何成为一名顶尖的教师
实用问题讨论

精彩书摘

　　在我刚开始从事教学的时候，我想成为多年以来在电影和电视剧里看到过并且无比欣赏的教师形象的集大成者。我想要具备西德尼?波蒂埃（Sidney Poitier）在《吾爱吾师》（To Sir, with Love ）中的高尚情操和鼓舞人心的能力。我希望具备像杰米?埃斯卡兰特（Jaime Escalante）在《为人师表》（Stand and Deliver ）中的钢铁般的决心。我还希望拥有结合了乔?克拉克（Joe Clark）在《铁腕校长》（Lean On Me ）中和黛比?埃伦（Debbie Allen）在《名扬四海》（Fame ）中的坚韧不屈的气质。我还想要学习米歇尔?法伊弗（ Michelle Pfeiffer）在《危险的思想》（Dangerous Minds ）中挑战常规的能力和勇气。而且我还想要具备加布?卡普兰（Gabe Kaplan）在《欢迎克特尔归来》（Welcome Back Kotter ）中展现出来的可爱的、略显滑稽的幽默感。我当时坚定地认为，只要集合了所有这些优异的特质，我就能够成为一位伟大的教师。
　　因此，我在每天上班的时候都试图尽可能地按照自己勾画出的理想教师形象来由内而外地打造自己。我打着创新的旗号设计了无数怪异的课程，举着严格要求学生的招牌制定了很多无理的成绩要求。而且，因为我当时在高中教学，并且看起来比我自己大多数的学生都要年轻，为了保证自己的权威形象，我把自己打扮得像一个古板的女学究——平跟鞋、几乎长到脚踝的裙子、土气的衬衫以及厚厚的玻璃镜片就是我的全副武装。我的妹妹甚至都开始称呼我为《小淘气》系列电影里古板、滑稽的女教师瑰柏翠小姐。
　　我想要改变学生们的人生和命运，所以我全身心地扑在了自己的教学工作上。我将自己在教学法课程上学会的所有方法和技巧都运用到了课堂教学实践中。我每天都要写好几个教学计划和大纲，每个周末都花在了给学生批改作业上。而且，我忠实严格地执行了课程大纲的教学安排。我制定并严格执行了各项课堂纪律和规则。我花费大量的心思制定了细致到位的、因人而异的教学方案，旨在满足每一个学生不同的学习风格和多元化智力水平的需求。此外，我还采用了各种高科技辅助教学手段。我尽心尽力地与教师同事们通力合作。我运用了合作学习的指导手段，鼓励学生们开展探索式学习并关注班级的文化多元性——你能够想象到的一切教学方法和手段我都试了个遍。简而言之，我费了九牛二虎之力就是想要成为自己理想中的完美教师。
　　但是，很快我就意识到，我理想的课堂和实际教授的学生之间有着天壤之别。我花了数个小时精心设计的作业在学生间反响平平。我迫不及待想要尝试的那些十分有趣的教学方法完全无法带动学生的兴趣。一开始，我以为只要能够积累足够多足够新的教学策略、更好的课程设计以及不同的教学方法，我就能够轻松解决所有教学问题。因此，我几乎将自己所有的时间都花在了学习和自我提高上。我阅读了《快乐教学》系列的全部书籍，因为它们看起来让教学变成了一件轻松无比又充满乐趣的事情。我还观察了经验丰富的老教师们是如何得心应手地管理和把握课堂。我掌握了大量与教学相关的技能和信息并且越来越努力工作，直到把自己搞到精疲力竭，快要累死的程度。即便我做了这么多努力和尝试，还是有一些学生依然不爱听课，在课堂上觉得无聊并且几乎不参与任何学习活动。甚至有一段时间，我将教学失败的责任推卸到了学生的头上：他们太懒惰；他们根本不关注学习；他们的父母失责并且没有教育好自己的孩子；等等。有时候，这些责任甚至推卸到了一些看起来更容易让人接受的借口上——例如，学生们家境过于贫困以至于他们没有办法全身心地投入学习；或是他们的注意力持续时间实在太短以至于无法长时间专心学习，而这一切都是看电视和接触社交媒体的后果；甚至是学生这一代人的价值观和人生观已经与我们的不同等等诸多理由和借口。但归根结底，最重要的原因却是，对于学生们来说，我并不是一个进行了有效教学的老师；至少，我的教学并没有我自己想象中的那么有效。
　　我在挣扎了很长一段时间，遭受了很多挫折和失败后才开始真正明白，原来问题的根源不是在我学生身上，而是在我自己，对学生采用了错误的教学方式。随着时间的推移，我逐渐意识到，我为了变成自己梦想中的完美老师而所做的事情和努力，更大程度上只是满足了我个人的需要，而非满足学生的真实需求。我希望学生学业有成，只是因为这意味着作为他们老师的我是一个成功的教师。我幻想着他们每个人都能够在期末时眼含热泪地对我说，我彻底地改变了他们的人生。我期待自己能够在下一次的晚餐聚会上向我的朋友们讲述，我是如何改变了学生的人生和命运等等，好让他们惊叹不已、心生敬畏。我希望自己的学生能够成功，并且在他们的诺贝尔获奖感言中提及我对他们人生的影响。我也希望自己的教学事迹能够出类拔萃，让人愿意给我拍一部我的教学传记或传奇人生纪录片。事实上，我拥有的很多关于教学的梦想根本与我的学生无关，它们只是关于我自己的自私、自我的梦想。
　　一旦我意识到了这个令人痛苦不已（还有那么一点尴尬不已）的事实，我就将自己的工作重心从自己和自己扭曲的理想上转移到了我的学生身上。我不再试图控制他们的学习，而是开始学着向他们展示如何去学习。我不再试图让学生们努力学习来满足我的个人需求，而是开始通过自己的努力来满足学生们的需求。
　　转变几乎瞬间就发生了，而发生的转变如此明显而激烈，以致于我再也无法停止前进的步伐。在我的教学生涯中，我第一次强烈地感到了自由。成为我理想中的伟大教师的诸多尝试和努力简直让我的教学一败涂地。而一旦我扔掉了这些不切实际的想法，并将自己教学的重心放到学生身上，满足学生的学习需求，并且学会放松自己之后，我反而能够真正地实现教学目的，并开始真正成为一个懂得教学的老师。而正因此，随着时间的推移，我惊奇地发现自己竟然慢慢地变成了过去梦寐以求的那种理想的教师。
　　在我的课堂和学生身上发生的那些改变，如果你认为我要拍出一部动人心弦的电影，恐怕就要失望了。因为在某些时候，我的教学能够让学生激情万丈；但有的时候也会让他们意志消沉。有的时候我的学生们无比地敬爱我，而其他时候他们会被我弄得心烦意乱，并且无比讨厌我的存在。但是，无论效果是好是坏，学生们的学习热情是涨是落，只要我的关注点和重心放在如何将教学工作完成得更好，而不是如何成为最完美的教师，我就能够找到自己的教学风格。而且，我向诸位承诺，只要你也能够做到这一点，你便可以找到自己的教学风格。
　　……

前言/序言

　　成为一名教师并不是我最初的梦想。在我的整个童年时期，我都想要从事一些更加有个性的职业——例如成为一名肩负重任的诉讼律师或是一个光芒四射的时尚设计师，抑或是备受赞誉的记者。我渴望拥有一份充满惊险和刺激、收获名誉、收入不菲而又乐趣多多的职业，而且那时我觉得这样的理想十分远大。
　　直到我高中最后一年的春季学期，我才意识到自己原来天生就注定要成为一名教师。在这个转变中，没有晴空劈来一道闪电这样的异象，也没有戏剧化的顿悟瞬间。这个转变是在一个普通的课程研究项目中发生的。当时，一位老师给我们布置了一项作业，要求我们去调研自己未来的职业发展前景，而接到任务时，我的内心有一个莫名的声音在轻轻地说：你将要成为一名教师。
　　然后，我就调研了教师这个职业的现状和前景。但是结果却不怎么乐观。调研发现，选择教师职业，基本上就意味着选择了一份工作辛苦，薪水又少得可怜的职业。虽然研究发现，人们对教师这份职业还残存那么一点尊敬，但是其受崇敬的程度远远不及医药行业，甚至是商业等。选择教师职业，就好像是选择了与贫困和默默无闻相伴一生。当我向家人和朋友宣布自己即将选择教育作为大学的专业时，他们虽然支持了我的决定，却也有一点小失落。“你选择教育专业很好，可是你那么聪明，”一些人指出，“你完全可以选择更好的！”
　　不管怎样，当我开始教育专业学习时，我还是满怀真挚与热忱地学习了教学法等相关课程。我囫囵吞枣般吸纳了一切可以学习到的信息，迫不及待地想要开展实际的教学活动。此外，还有一位经验丰富的班主任老师跟我分享了教师行业所有的秘诀。我觉得自己已经完全准备好了，急切地想要拥有自己的班级。
　　当我最终成为了一个班级的老师后，我立刻全身心地扑到了自己的工作上来。刚刚开始的那段时间确实比较困惑和纠结，但是没过多久，我就找到了自己的方向。很多与教学相关的知识和方法派上了用场，而我也爱上了这份工作。此外，我还十分幸运地遇到了一些教学经验丰富的教师，他们跟我分享了自己的教学心得。每一年，我都在不断进步，并且做得越来越好。几年之后，学校要派我给在同一栋教学楼里上课的几位老师私下做一些指导和培训，并且与他们分享一些我个人的成功经验。随着培训的不断推进，成果不断显现，最后学校决定正式聘请我来作学校的教学指导员。当时我并不打算完全放弃一线的教学活动，因此我向学校申请只花半天的时间从事教学指导员工作，剩下半天的时间继续开展一线教学活动。在这段时间里，我每天给三个班级的学生上课，剩下的时间就帮助其他教师，帮他们学会如何让教学活动变得更加有效。
　　在刚开始指导其他教师时，我只会简单地与他们分享自己在课堂上屡试不爽的一些成功教学方法和策略，传授给他们一些帮扶学习困难学生的有效教学干预措施，或是告诉他们如何给学生设计评价系统。但这种指导方法的问题在于，那些对我的学生有效的做法，不一定也适用于每一位教师的课堂。我不得不放弃了这个培训方法并且开始思考，为什么这些教学策略对我来说是有效的。很快，除了分享具体的教学策略和方法之外，我开始与他们分享教学理念。直到此时，所有接受指导的教师们才真正开始意识到他们的教学实践中存在的差异与问题。例如，我仅仅告诉他们我是如何设计教学干预活动的，而且向他们展示积极教学干预背后的教学理念，即在积极教学干预的理念指导下，教师们应该尽早地施行教学干预活动，以避免学生因被放任不管而出现不可控制的学业全面溃败，然后我再向他们传授如何设计贴合学生实际的教学干预体系。令我惊喜的是，每一位领悟了我分享的这一教学理念的教师，都能够成功地进行教学干预，无论他们教的学生水平如何，无论他们教授的是什么科目。看到教师们可以掌握我分享的各项教学理念，并且将它们变成自己教学生涯中有效的教学手段，我喜出望外。当我在这些老师的课上旁听时，我还十分高兴地发现，任何老师都没有全盘复制我分享的课堂教学模式，而是灵活运用了学到的教学理念，设计出了适合自己学生和课堂的教学模式和教学风格，并且取得了极好的教学效果。虽说教学理念是相同的，但是这些领悟了我教学理念的教师，他们的课堂看起来都各具特色，并不是我课堂的简单翻版。
　　过了一段时间之后，我被招聘到了另外一所学校做管理者。从一名一线教师和教学指导员变为一所学校的管理人员，这其中的过渡比我想象的要更加艰难，因为当我依然留有教学指导员的心理和思维方式，而我的工作职责已经变成了评价其他教师的教学。一开始我并不完全理解工作职责的变动对于我的新要求和新期待，多次自我调适之后，我才适应了新职位的要求。
　　最终，我学会了如何为教师们提供意见和反馈，并且确保教师和教学的评价过程能够为一线教师的工作提供帮助和支持，同时有助于他们的自身发展。在这个过程中，我依然将自己反馈的重点放在了教学理念，而非教学的具体手段和方法上。因为只有这样，才便于每一位教师都采纳我的反馈意见，并且通过活学活用来满足他们各自不同的教学需求，从而与他们每个人的教学风格协调一致。
　　担任了几年教学管理人员之后，我获得了一次区内升职的机会。在经过深刻的自我反思之后，我拒绝了这次升职机会，然后辞职开始撰写我的第一本专著——《教学可以很简单》，来分享我教师职业生涯中的教学理念。在写作的同时，我还开始创办自己的公司——MindSteps。基于一旦获得正确的教学支持和教学实践，每一位教师都可以成为顶尖教师的创办理念和主旨，我的公司开始帮助成千上万的教师来将这些教学理念运用到实际的教学活动中去，让教学更有成效。
　　这之后，我有八本专著陆续出炉，并且帮助了许多教师运用这些教学理念，实现他们期望在课堂上和学生身上实现的巨大改变。但是在这个过程中我也产生了一个困惑，很多的教师在多年的教学过程中感到十分沮丧和失败，以致于已经忘记了自己当初迈上教师岗位的激情，也忘却了自己那时的初衷。
　　我回顾了自己早些年的教学经历，当年的热诚与执著依然历历在目。从我意识到自己注定要成为一名教师的那一刻起，直到现在，我都依然坚定地相信，教师这份职业，是这个世界上最令人惊奇、最充满乐趣，最具挑战性也是最重要的工作。我也认识很多抱着同样的信念进入这个行业的可敬的老师。我很想知道，到底发生了什么，让时间慢慢地侵蚀和冲淡了这份浓烈的信念？
　　我花了很长时间思索这个问题，到现在才意识到并坚信，我们在从事教师职业最初的几年中学习和了解到的东西，让我们对教师这份令人着迷的职业产生了不切实际的期望，也对我们身为教师能够扮演的角色产生了不切实际的期望。在入行的前几年，我们就被教育要遵循、响应教学的各项规定和条条框框，也学会了要谨慎行事，采取稳妥的教学方法，而不是培养我们身为教师对教学持续的激情和师夷长技的热情；我们轻易地就因为学生的测试成绩而心烦意乱，或是因为每天在教学中都要面对的各种挑战而心灰意冷。我们很容易就忘记我们从事这份职业的初衷，也忘了我们曾立志要做出怎样的贡献。
　　我在心里筹划这本书已经好几年了。我曾尝试过要将它写出来，但却因为不知道如何表达而作罢。很多新入职的教师找到我，与我交流他们在实际教学中遇到的诸多困难和挑战，并且希望我能够给他们提供可行的建议。“我应该怎么处理这个问题？”或是“我怎样才能管理好课堂？”他们常常问我这样的问题。我看着他们充满期待和热忱的双眼，也知道他们想要的是什么。他们想要我——一名教育书籍的作者，一个主旨发言人，以及一位教育咨询专家——来告诉他们应该做什么，来跟他们分享一些万能的智慧，让他们所面临的困难和挑战都能够轻松地迎刃而解。但我心中清楚地知道，我无法满足他们这样的期望，这也正是长久以来让我无法下笔写出本书的最根本原因。
　　这就是教学的本质。那些对我有效，对曾经与我共事的教师们有效的教学方法和策略，不一定对你的教学有效。我没有办法帮助你解决在实际教学中面临的问题和挑战。我并没有一个神奇的教学方程式，能够让教学变得简单，或是帮你扫除教学中的所有陷阱和困境。哪怕我确实可以这么做，我也会选择不要这么做；因为我坚定地相信，能够让你成为一名顶尖教师的唯一方式，只能是靠自己。
　　这就是我撰写这本书的目的和原因。因为本书的目的不在于给你提供教学建议——虽然我的确在书中分享了一些我在过往教学生涯中学到的良好建议。我撰写本书的根本目的在于帮助你找到解决自己问题的办法。我在书中与大家分享了我在教学生涯中经历的故事，并不是希望大家来复制我的成功之路，而是希望大家可以借此发现专属自己的成功教学之路。那些教学规则，无论是你学到的，还是为教育咨询专家（包括我在内）所追捧的，或是那些被教育界毫不质疑全盘接受的教学实践，可能对你来说，都不是正确的教学原则或方法。当然，你可以从我提供的经验中取经，但是我最希望的仍是，你能够学会找到自己的教学方法和风格。
　　对于我来说，这是帮助你顺利度过教学生涯前几年的唯一秘密武器。你需要找到自己独有的教学方法，形成自己独特的教学风格，你一定也能够成为最顶尖的教师！

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