一套能让家长惊呼“这才是我想让孩子学的英语”的英语教材！一套能让家长情不自禁义务接力翻译了全套8册目录全文的英语读本！一套吸引了教育界无数导师名家倾力研究广泛推介的英语课程体系！如今有了深入、翔实、充满爱心的中文注解，无人辅导的孩子也能直接使用了。毫不犹豫地选择《美国中小学生全科核心知识系列读本》这套书吧，现在开始并一直坚持下去。趁着孩子青春年少——像幼苗渴望阳光雨露一样，对广阔的世界充满了好奇心和探索欲，拥有着无限的能量和无限的潜力——尽我们父母所能，把人类积累下来的、有价值的东西介绍给孩子，让他们从小就受到良好的教养，成为一个积极主动的学习者，收获成功而幸福的人生！

内容简介

华夏社网站可以下载配套选读音频。

读本是为教师和家长设计的教学辅助资源工具书，已出版的8个年级用书是一套完整系统而循序渐进的小学基础知识读本，编写者俱为各门学科的高级专家，保证了它的准确性、可靠性和专业性，学校和家庭均可使用。
　　教育发达国家对各年级学生必须掌握的知识和技能都有系统的明确要求，美国核心知识基金会1986年开始组织全美2000多位教师、校长、课程专家、科学家、科普作家、教育官员等，以及24个全美专业学术机构和教育学科机构，经过长期研究讨论，确定了美国中小学生的核心知识体系。1991年在此基础上编成了《美国中小学生全科核心知识读本》，并在广泛使用过程中一再修订完善，现已被全美逾千所中小学校作为教学辅助用书，被推荐为全美家庭教育应备图书。各册读本内容系统丰富，文化视角广阔，图文并茂，注重趣味性、故事性，涵盖了人类文明基本的核心内容；语言要素、文化知识点的深浅程度及循序渐进，各科知识的切入和叙述，力求符合各年龄段的认知理解水平和兴趣分布，并与课程设置相适应。中文版本为原版引进，对难词难句及背景知识都给予了翔实的中文注释或选译，中国学生可以采用为课程同步读物，既能学习基础的核心知识，又能在地道的英语阅读中习得本色地道的语言感觉。

作者简介

　　E. D.小赫希（E. D. Hirsch, Jr.），美国核心知识基金会创始人，弗吉尼亚大学教育与人文科学教授，出版了《文化素养：每个美国人需要知道的知识》等一系列影响巨大的教育著作，是当代具有影响力的教育改革家之一，主持参与了《核心知识系列读本》各册的编写。

　　琳达·贝维拉奎（Linda Bevilacqua），美国核心知识基金会主席，曾担任美国国家课程和教育政策顾问，现负责各州共同核心标准项目及启蒙计划，并服务于美国国家科学基金会等。与小赫希共同编写What Your Preschooler Needs to Know及其活动用书，开发了核心知识系列学前项目，并积极推进纽约市10所公立学校试行核心知识语言艺术项目的开展。

内页插图

精彩书评

核心知识课程的成功之所在

——《外国教育资料》，1995年第6期，

华东师大教授、博士生导师赵中建教授
美国核心知识课程的理论和实践
——《外国教育资料》，1996年第5、6期，
华东师大教授、博士生导师赵中建教授
美国核心知识课程与生物学课程改革
——《生物学教学》2002年第2期，
华东师大教授、博士生导师陆建身教授

写给有期望的家长：真心愿意小学毕业生去国远游，能成！

——科学网：冯睿教授博客2012-3-15 05:32 |个人分类:

美国小学教育中的《核心知识丛书》

——《世界教育信息》2003年第3期

四川农业大学周寿荣教授
美国核心知识课程

——《中国音乐教育》2005年第6期，

山西晋中学院音乐学院院长、音乐学教授姚振华
当代美国核心知识课程述析

——《外国教育研究》2006年第2期

华东师大、硕士生导师邓志伟副教授
美国当代新要素主义者的教育观：赫希的教育思想探析

——《福建师范大学学报（哲社版）》2007年第5期

福建师大教育学院硕士孙曼丽

指导教师：博士生导师许明教授
应该教给孩子什么：希尔斯（Hirsch）教育理论及实践研究

—— 硕士论文，华东师大2008年比较教育学专业董春林

指导教师：彭春梅教授
公平与优异：美国中小学核心知识运动述评

——《教育发展研究》2011年第4期

苏州大学教育学教授赵蒙成
造就美国人：赫什（Hirsch）教育思想研究

——博士论文，华东师大2013年比较教育学专业彭莉莉

指导教师：黄志成教授

Animals have ways to protect themselves
动物有办法保护自己
Animals eat plants or other animals
动物吃植物或其他动物
Humans have amazing bodies
奇妙的人体
Humans use five senses
人类的五种感觉
Humans have babies
人类可以生育后代
There are many different kinds of plants
植物的种类多种多样
Plants have different parts
植物的各组成部分
Most plants start growing from seeds
多数植物的生长是从种子开始的
Water Is Important
水是非常重要的
Water can take different forms
水会呈现不同形态
Air Is Invisible, But It’s Everywhere
空气看不见但无处不在
Moving air makes sounds
空气流动能发出声音

Art
艺术

Noah’s Ark
诺亚方舟
The Old Stagecoach
老马车
Domino Players
玩多米诺骨牌的人
People and Dog in Sun
阳光下的人和狗
Senecio
泽菊

What Parents of Preschoolers Need to Know
幼儿家长须知

Choosing a Preschool for Your Child
为孩子选一所幼儿园
Is Your Child Ready for Kindergarten?
你的孩子做好上学前班的准备了吗？
Reading Aloud with Your Child
与孩子一起朗读
Enjoying Music with Your Preschooler
与孩子一起欣赏音乐
Resources
相关资料
Great Books for Preschoolers
适合幼儿园孩子读的书
Great Music for Preschoolers
适合幼儿园孩子听的音乐

精彩书摘

　　为孩子选一所幼儿园
　　核心知识家庭幼教项目中的课程和活动都来自核心知识幼儿园教程。家长在家里使用这些图书辅导3—5岁大的孩子学习，可以确保孩子得到值得信赖的教育。书中各部分的顺序安排、所提供的辅导方法，以及精心选取的学习内容，都经过了研究与实践的检验。
　　但是，家庭毕竟不是学校。与那些在学校接受教育的同龄儿童所处的环境相比，幼儿在家中接受教育，可能会缺少一些儿童早期教育的基本要素。因此，对如何为孩子挑选一所幼儿园，我们为家长提供了一些建议。
　　一所好的幼儿园能教给孩子许多重要的观念和技能。这段经历将为孩子以后的学习打下至关重要的基础。在幼儿园接受教育的孩子会学到如何与同龄孩子交往、如何使用教学材料、如何在学校中表现得体。所有这些要素都有助于孩子在未来几年的学业上取得成功。
　　但令人遗憾的是，幼儿园的教学质量参差不齐。有的水平非常高，多数处于中等水平，还有的则对孩子的发展有百害而无一利。
　　选择幼儿园之前，家长应该广泛征询社区里其他家长或相关人士的意见，所在地小学的学前班老师就是个不错的信息来源。问问他们哪些幼儿园能够不断地向学前班输送做好充分学习准备的学生。家长应该亲自参观幼儿园，观摩教学，感受氛围，然后再决定一所最适合自己孩子的幼儿园。
　　接下来的几页将列出一些问题，请家长在选择幼儿园时务必牢记。
　　人员设置
　　幼儿园现有员工已经在这里工作多少年了？上一年有没有人离职？
　　如果遇到某位老师缺勤，幼儿园会采取哪些补救措施？
　　各位老师的职业资质如何？是否都是大学学历，如果不是的话，是否参加过其他种类的培训？培训的内容有哪些？有多少学时？
　　教室里会安排几名成年人负责管理孩子，并始终和他们在一起？对于3—4岁的孩子来说，在两名成年人管理的情况下，班级规模不应该超过16—18人。
　　幼儿园主管或主任的资质如何？他／她管理这所幼儿园多长时间了？
　　教学硬件环境
　　家具和设施是不是儿童规格的？
　　是否准备了下列教学用具：
　　供孩子阅读的图画书？故事书和知识类图书？
　　书写用具：纸张、毡笔、铅笔、字母图章、磁性字母等？
　　绘画用具：画架、颜料、塑泥、儿童规格的剪刀和彩色美术纸等？
　　装扮游戏的用具：玩具娃娃、道具服装及其他道具？
　　积木：不同形状的木制积木、大的硬纸板或塑料积木？
　　拼图玩具？简单的棋盘游戏？
　　小件手工材料：乐高塑料拼装玩具和其他组装玩具、拼图用的小钉和小钉板、大的木制珠子和系带等？
　　户外活动器材：球、骑乘玩具、沙滩玩具、滑梯、秋千、攀爬设施等？
　　教学用具和玩具的数量能否满足幼儿园孩子的需要，所有物品是否保养良好？
　　教室里是否有孩子们的书法和艺术品的展示？有没有孩子与老师一起完成的小组写作的展示，比如对他们一起做过的事情的描述？
　　社会和情感环境
　　老师怎样与学生互动？他们能不能对孩子做出即时回应？他们的讲话语气、面部表情、眼神交流和身体接触是否流露出对孩子的悉心教养和鼓励？他们看起来是喜欢和小孩子在一起，还是显得懊丧泄气、劳累过度？
　　老师能不能主动帮助孩子学习如何与其他孩子交流沟通和一起玩耍？
　　老师如何处理一些不良行为，如打人、推人或咬人？
　　计划和活动
　　是否张贴每日活动计划时间表？
　　每天是否为以下活动安排了时间：整个班级的集体教学，4—6个孩子一组的小组教学，孩子自主选择区域和玩具的游戏时间？
　　是否为全班和小组每天朗读图书？
　　有没有一个明确孩子学习内容的书面课程？
　　老师是否每天为不同的小组教学活动制订书面的教学计划？
　　一天的教学活动是否包含以下方面的内容：
　　运动与协调：跑步、单脚跳、双脚跳、投掷、接球、骑三轮车等？
　　读与写：朗读并感受童谣的韵律、辨识字母的名称及其发音、书写字母、口述想法和观点等？
　　数学：数物体的个数、辨识并书写数字、辨认形状和颜色、比较不同的物体或几组物体、分类、测量、创建模式等？
　　科学：观察并记录观察结果，了解植物、动物（包括人类）、生命周期以及地球的物理性质，如空气、水、光等？
　　艺术：尝试多种手段，如绘画、素描、泥塑、欣赏并讨论艺术作品实物等？
　　音乐：唱歌，玩音乐游戏，聆听各种类型的音乐，包括古典音乐？
　　老师是否全天都在为孩子示范如何使用高质量的语言：讲述教室里发生的事情，介绍新的词汇和概念，规范地运用语法？
　　老师是否通过家长会或书面报告让家长了解孩子的学习进展情况？
　　安全、健康和整洁
　　这所幼儿园是否获得了所在地的执照，是否达到当地各项安全法规的要求？
　　如果教育项目包含提供伙食，是否达到既定的食品安全标准？
　　是否有违反所在地的经营许可法规和／或卫生法规的记录？采取了哪些补救措施？
　　这所幼儿园是否发生过需要求助于紧急医疗救护的意外事故？如果有，是怎样处理的？
　　是否有至少一名员工通过了专门的综合急救和心肺复苏术的资格培训？
　　……

前言/序言

　　在知识学习中学习英语，
　　在英语学习中学习知识
　　什么是核心知识？
　　核心知识是关于世界的共享的文化素养，是人们在交流、阅读时所需要的历史、宗教、风俗、文学、艺术、地理、科学等领域的事实和人文背景知识。只有具备了一定的文化素养，人们才能有效地与他人进行交流讨论，理解各种新观点、新事件，处理各种挑战，合理地行使自己的政治、经济等各项权利。
　　核心知识具有4个特点：共享的，指人类在进行口头沟通或书面交流时必须具备；稳固的，指能世代相传，不因时代变化而失去价值；序列的，指各个主题按年级成序列展开，对新知识的学习要建立在已有知识的基础之上；具体的，指要把各学科的核心知识明确化具体化，杜绝使用笼统模糊的语言来描述学习的目标和内容，要明确列出学生在每个学期末应掌握哪些知识和技能的具体要点。
　　缘起与理念
　　E. D.小赫希是“文化素养”（cultural literacy）这一理念的积极倡导者，他认为，文化素养是一个人必须具备的核心知识。“如果一个人是文盲或半文盲，就算拥有投票权，也相当于被剥夺了公民权。”
　　研究证明，文化素养与读写能力能够互相促进。首先，读写能力是一切能力的基础，它不是仅靠训练就能获得的技能，而要依赖于储存在大脑中的背景知识。其次，虽然知识处于不断变化更新之中，但一定的背景知识永远是学习新知识的基础。一个人的知识越渊博，他学习新事物、接受新知识的能力就越强。所以，孩子首先就要学会阅读，从小培养阅读习惯。
　　针对美国中小学生素质大幅下降的现实，小赫希认为，学校没有教给孩子应该学的东西，“正在制造新的文盲”。他强调：“教育的目的不是纵容人的天性，而是让天性走上美德的正轨。让天性不加控制地发展，会导致生命的贪婪、自私和罪恶。”而且，学习是不断积累的过程，同样，学习的缺损也是积累的。一年级学生成绩大致相当，随着年级的提高，其学业成绩的差距会呈现日渐扩大的趋势。如果孩子在八年级之前留下了背景知识和文化素养的缺损，除了个别有禀赋、有动力的孩子，学业差距对绝大多数孩子来说不仅难以弥补或克服，而且会随着年龄的增长逐渐放大，从而影响人的一生。一流的中小学教育体制和负责任的家庭教育，应该保证孩子的阅读习惯从幼年开始就得到培养，尽一切可能让孩子爱上阅读，在阅读中得到愉悦和成就感，为孩子未来的成功打下一个坚实的基础。
　　在文化素养观的驱动下，E. D.小赫希提出了核心知识的理念，1986年成立了核心知识基金会并担任主席，组织制定了《核心知识序列》，开发了核心知识课程。作为对《序列》所列主题的展开，编辑出版了《核心知识系列读本》，内容涵盖从幼儿园、学前班到一至八年级的语言文学、历史地理、视觉艺术、音乐、数学、科学等科目，对各年级所应掌握和基本文化素养所需的基础知识进行了系统梳理。
　　从上个世纪90年代起，他与自己的同道在美国的中小学教育领域掀起了一场课程改革——核心知识运动。核心知识课程把“不让一个孩子掉队”、将学业差距缩小到最低限度等作为努力目标，对美国乃至世界各国的教育改革都产生了重大影响。
　　本书特点
　　《核心知识系列读本》是核心知识基金会针对中小学生用数年时间精心组织编写的，并根据美国中小学教育的实践应用情况与反馈意见，做了多次调整修改。在语言表达和内容的知识性、趣味性、实用性等方面都具有突出的优势：
　　★覆盖所有学科，内容丰富，与中国教学大纲的专而深正好形成优势互补，也能够弥补大多数教材把英语作为“纯工具”学习的缺陷；
　　★在学科内容的年级衔接方面，采用逐册渐进的方法，做到了深度和广度的很好平衡；
　　★充分考虑了孩子的理解力，特别注意控制语言和词汇的难度，优先使用基础词汇，谨慎引入专业词汇，非常符合中小学生的认知特点和知识水平；
　　★在文化方面，视野开阔，涵盖了全世界主要族群的最基本、最典型的文化要素，这也是中国学生应该了解的东西。
　　注解工作
　　这套读本的原版书在中国已经销售20多年了，受到了很多家庭和英语国际学校的推崇。中文版的出版发行，就得益于多位给自己的孩子和学生使用过原版书的家长和老师的强烈推荐，注解工作也征求了他们的意见和建议，针对性、实用性、方便性等，都得到了充分考量：
　　★注解工作的目标是尽可能地扫除中国学生的阅读障碍，包括语言方面和文化方面，以方便中国家长和老师的使用；
　　★全文翻译了介绍核心知识理念的前言、各学科导言、针对家长和老师辅导学生学习的指导语或提示；
　　★全文翻译了关于阅读和写作的分析文字，以及指导低年级学生读写的详细步骤和注意事项；
　　★难词、难句、词组、短语、习语、习惯用法等根据年级水平予以注解；
　　★单词注释结合上下文语境选择合适义项，引申过大则给出本义；出现频次较多的常用词，适当重复注释以便巩固记忆；
　　★人名、地名等专有名词均根据中国学生的熟悉程度给予适当注解；
　　★各科所涉作品、事件、人物等均补充了背景知识，以方便中国学生理解，减少家长查阅的辛劳和麻烦；
　　★语法上会超出中国英语教学大纲的规定，但考虑到给孩子抽象地讲解语法，不如让他们在阅读中自己慢慢领会。语境永远是学习和运用语言的最可靠保障，所以不对语法现象做专门注释或讲解。可能构成阅读障碍的语法难点，均整句译为中文。
　　中国学生如何使用本书
　　这套读本可以作为中国中小学生“在知识学习中学习英语、在英语学习中学习知识”的教学辅助和家庭辅导读物；家长英语水平较高或对孩子期望较高的家庭，以及英语基础较好的学校、教学班，完全可以当作教材使用。幼儿园全科核心知识英语读本 [What Your Preschooler Needs to Know] 下载 mobi epub pdf txt 电子书格式