小肩膀有大擔當：零壓力管教法，還孩子天生承擔責任的能力（套裝上下冊） [Discipline without Stress punishments or Rewards] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　全球零壓力兒童管教研究第1人
　　30年責任感教育心得首次國內公布
　　靠壓製與禁止讓孩子承擔責任，在新時代已行不通！
　　國內第1本以激發孩子內在責任的著作
　　“新教育模式的啓濛書”
　　“美教師培訓者協會”榮譽講師隆重推薦
　　附贈“零壓力管教百寶箱”+“零壓力視覺導圖”

內容簡介

　　《小肩膀有大擔當：零壓力管教法，還孩子天生承擔責任的能力（套裝上下冊）》告訴你
　　如何處理孩子們之間的衝突問題？
　　如何在管理孩子時消除衝動與憤怒的情緒？
　　如何讓孩子沒人監督也錶現良好？
　　如何訓練用正麵而非負麵語氣跟孩子說話？
　　《小肩膀有大擔當：零壓力管教法，還孩子天生承擔責任的能力（套裝上下冊）》讓你
　　隻是換句話，效果大不同
　　用“讓我們安靜地走迴教室吧”取代“不許亂跑！”
　　改個小句式，化解大矛盾
　　用“如果你做瞭…你就可以…”替代“你再這樣下去，就會…”
　　把抱怨轉化為積極解決
　　“你怎麼又忘瞭”改為“該怎樣做纔能幫你記住呢”
　　無論你是剛剛工作的新手教師還是有著豐富教學經驗老教師，無論你是有親子教育壓力的父母，甚至是人際交往谘詢師、企業管理者，無論你是教育學教授還是僅僅想培養青少年的責任心、促進他們成長的普通父母，你都應該看看《小肩膀有大擔當：零壓力管教法，還孩子天生承擔責任的能力（套裝上下冊）》！

作者簡介

　　馬文·馬歇爾，全球零壓力兒童管教研究第一人，30年責任感教育心得首次國內公布。
　　他開發齣零壓力管教法中最為著名的責任心培養體係。緻力於引導教育者、父母及管理者們摒棄強製性的外部管理手段，而使用更強有力也更易被人接受的內部因素來達到教育目的，從而培養青少年責任感及良好學習習慣、提高學習效率、改善孩子們人際關係，最終完成減輕青少年和成年人相處的各種壓力。實現各負其責，輕鬆高效的零壓力管教。

內頁插圖

精彩書評

　　★這個“零壓力管教法”簡直就是“富爾曼兒童技能教養法”的另一個版本！有人一直在問，“富爾曼兒童技能教養法”背後的理論依據是什麼？這本書可以給你答案！
　　——兒童技能教養法中國推廣第1人李紅燕
　　
　　★你希望孩子自我負責，自主管理嗎？想從與孩子的衝突中解脫齣來嗎？不論是老師還是傢長，本書都會讓你從不自覺的負麵思維和情緒中走齣來，學會正嚮的，積極的對話，讓孩子把心打開，願意接納我們的建議。它將幫助我們構建親密的師生和親子關係。
　　——北京中關村一小特級教師 劉峰
　　
　　★每個孩子，都是帶著愛，智慧，天賦而來，經曆一段屬於自己的獨特的生命旅程。
　　他們的背上，都有一對隱形的翅膀。這本書，讓我們有機會睜開慧眼，和作者一起，看見每個孩子背後，那一對天使的翅膀。相信孩子的力量，他們可以自由的飛翔。
　　愛孩子，來讀吧！
　　——零壓力管教法視覺引導師徐嚮榮（sherry）
　　
　　培養有責任有擔當的孩子，就是在為他們構築的未來！
　　——國內創新派美術教育專傢 鬍春秀
　　
　　★一口氣讀完這本書。很贊！
　　孩子來到這個世界，他就是一個獨立的人，我們應該把他當我們的夥伴（P）。我們就該和孩子夥伴，一起成長，一起學習，一起創造未來。
　　這本書就是在教我們，怎麼和孩子這個夥伴（P）有效溝通，找到和他共同的目標（O）。
　　——POA行動力課程原創人、上海益優青年服務中心理事長張寜
　　
　　★如今在強調個性和個人責任感的時代，用傳統的威望至上的觀念禁止孩子已經行不通瞭，而本書所倡導的：內在責任感，內部激勵，正麵而非負麵語氣溝通等觀點，從方法與態度上雙管齊下，開啓瞭一個培養孩子新概念。
　　——國內教育管理第1刊《校長》

目錄

上冊：頭腦風暴學習篇
序言
為什麼要選這本書
作者簡介：誰是馬文·馬歇爾？
寫在再版前的序
來自方方麵麵的心得體會
一封封熱情的來信
第一章 減輕壓力：給孩子們的皮球放放氣
開始加強對事物掌控能力的練習瞭
正麵思考的力量
扔掉“受害者”心態，抓住選擇權力
學會反思與自我評價
理論總結
實踐操作：我們一起來練習
第二章 最有效的激勵，事倍功半
萬丈高樓平地起，有必要知道的理論基礎
外在與內在動力
奬勵的效用
懲罰的效用
奬勵與懲罰——一枚硬幣的兩麵
說教
調整思維模式
結論
第三章 培養責任心
守紀律離責任心有多遠
責任心培養體係
檢查學習效果
引導選擇
總結，迴顧，結論

下冊：實踐操作應用篇
第四章 促進學習
培養學習氣氛，建立良好關係：謝謝老師在乎我們
規矩or期望，效果大不同
“減少匿名”帶來的神奇效果
指導與策略
課堂會議
用協作取代競爭——提高學習質量
減少對完美主義的追求
對衝動與憤怒情緒的控製
如何對待棘手的孩子
總結、迴顧、結論
第五章 教學
談談教學大綱與教學方法
最 有效的管理小竅門：讓孩子秩序由混亂變有序的法寶
如何讓傢庭作業的布置變得生動起來
第六章 給父母們的有效建議
改變孩子，先從改變你的思維開始
幫助你開始具體操作
處理孩子們彼此間問題的七個小訣竅
總論
零壓力管教“百寶箱”
關於激勵學生的一些建議
零壓力管教：以非強迫性的手段為核心
責任感培養體係
本書的私人訂製
緻傢長們的樣闆信
作文
“自我診斷書”（高年級版）
“自我診斷書”（低年級版）
給父母的便條
設計學生的執行範本（以4-6年級為例）
老師們來練習責任感培養體係

精彩書摘

　　《小肩膀有大擔當：零壓力管教法，還孩子天生承擔責任的能力（套裝上下冊）》：
　　這本書有什麼內容？
　　什麼纔是最有效的激勵
　　我們在試圖影響他人時，背後往往有某個理論依據。在介紹瞭必要的理論後，將探討內部激勵和外部激勵的區彆。接下來，探討奬勵和懲罰兩種方式，並解釋為什麼它們像一枚硬幣的兩麵。我們還會說到“傾訴”的重要性。本章的最後是關於“觀念模式”的講述，即觀察力和知覺力是如何轉化為動力。
　　培養責任心
　　本章主要介紹的“責任心培養體係”基於人的內在激勵機製，是一種非高壓體係，促使青少年自發産生責任心。這一機製的可行性很高。整個項目分為3個部分：（1）介紹4個最重要的概念；（2）當學生錶現齣不負責任時，要檢查他們對概念的理解程度；（3）孩子不停搗亂，就要運用權威製止他，但不能運用處罰手段。
　　促進學習習慣的養成
　　本章開頭探討瞭學習氣氛問題。接下來會給齣關於如何改善關係的
　　4建議。這些建議不僅能改善老師與班級之間、學生與學生之間的關係，還能改善老師與個彆學生之間的關係。本章提供的策略有：課堂會議，通過協作而不是通過競爭來取得更好的學習效果，以及減少完美主義等。最後提供一些關於減少衝動和情緒管理、應對棘手的學生方麵的策略。
　　關於課堂教學的基本問題
　　本章的主題包括：左右腦模式（包括心智地圖）、多種纔能、學習模式、情緒、風格、授課計劃、智力水平、教學問題、運用小組提問的方法、用關鍵詞提問或作答、發揮想象力、講故事、元認知、調動感觀、有助於迴想和記憶的其他一些建議、課堂管理以及傢庭作業。
　　為傢長教育子女支招
　　這一章包括：養成積極思考的習慣、提供選擇、鼓勵反思、有效地運用提問、通過傾聽學習、減少說教、檢查預期目標、 把注意力集中在重要的事情上、請孩子幫忙、讀懂隱含信息、 培養責任心、展示自己的責任心、保持一定的標準、不通過處罰來展示權威、讓青少年說瞭算、對付衝動的教學進程、 介入兄弟姐妹之間的拌嘴、注意性彆間的區彆、用感謝代替錶揚、 尊重傢庭作業、學得更聰明，而不是更勤奮、注重培養發展孩子的天性、享受做父母的喜悅。
　　3
　　第一章減輕壓力：給孩子們的皮球放放氣
　　開始加強對事物掌控能力的練習瞭
　　人生像是一場對話。有趣的是，在這場對話中，對我們影響力最大的就是我們自己。我們告訴自己該有怎樣的行為和錶現，而這些行為和錶現又決定瞭我們對其他人會造成怎樣的影響。事實上，我們一直在告訴自己該怎麼做，而我們過去的行為最終造就瞭今天的現實。許多心理學傢都極力強調，負麵的東西會給我們心理和生理帶來壓力，如果壓力太大，會讓我們行為失控，情緒陷入絕望之中。通過下麵三種方法的練習，我們不僅可以減輕壓力，還可以加強對事物的掌控能力。另外，通過這些練習還可以改善人際關係，增強我們對他人的影響力。這自然會促使我們在管教孩子方麵“技高一籌”。
　　“如果……後果將……”PK“隻要……就可以”
　　我們要練習的第一個方法就是“正麵思考”。大傢都知道，人在感覺良好的時候，錶現也更好，感覺糟糕的時候，錶現也更糟。然而不幸的是，大多數情況下，我們都在不自覺地使用消極的語言與青少年溝通。比如，我們總是說“後果將……”，雖然“後果”不一定就是壞的，但我們這麼說的時候，通常都意味著懲罰，帶有強製與否定的含義。如果使用“隻要……就可以……”，效果就會好很多，且更具有積極性前瞻性，可以幫助青少年學會負責任。
　　我們要練習的第二個方法就是學會“選擇”。選擇給人以力量。很多研究人類行為的專傢都認為，選擇是讓人獲得權力和力量的基本方法。應該讓青少年懂得，無論在怎樣的情況下，無論受到怎樣的刺激，內心有多衝動，他們還是有選擇的權力，可以選擇如何去應對。
　　我們要練習的第三個方法就是“反思”。反思對有效的學習和記憶至關重要。在反思過程中，必然要進行自我評價——而自我評價之所以重要，是因為我們是否可以進步，是否覺得幸福，都取決於自我評價。很多作傢也很強調自我評價的重要性，其中，科維更簡潔明瞭地指齣：“根據我的經驗，我從沒見過任何一種持久的成功或幸福，是外界賜予的。”
　　……

前言/序言

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