認知心理學：心智、研究與你的生活（第3版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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産品特色

編輯推薦

　　《認知心理學：心智、研究與你的生活（第3版）》是美國高校中受歡迎的一本認知心理學教材，廣受讀者喜愛！
　　堪稱史上有趣、貼近日常生活的認知心理學教材！它將一舉擊破讀者認為認知心理學太過理論化、抽象化、難以理解的印象，讓認知心理學真正從枯燥的實驗室中走齣來，迴歸日常生活，讓每一個人都能夠輕鬆領略認知心理學迷人的魅力！
　　全方位介紹瞭認知心理學的經典研究與前沿動態，讓每一個擁有探索之心的人，都能在更開闊的視野中，見證心靈平凡的奇跡！
　　歡迎加入萬韆心理教學支持計劃。

內容簡介

　　還沒有人能像E. Bruce Goldstein博士這樣，將認知心理學的研究與現實生活聯係得如此緊密。《認知心理學：心智、研究與你的生活（第3版）》從認知心理學和腦科學基礎知識入手，詳細介紹瞭知覺、注意、記憶、知識、錶象、語言、問題解決以及邏輯和決策過程等領域的認知心理學研究，將各種經典實驗範式和前沿的研究成果結閤在一起，全麵呈現瞭認知心理學這一充滿魅力的學科。
　　《認知心理學：心智、研究與你的生活（第3版）》尤其強調將所學與現實生活及切身體驗聯係起來，精心設計瞭諸多環節：
　　以日常生活中的實例開啓各章的論述。
　　40多個簡單易行的“演示實驗”，讓讀者在親身體驗中學習。
　　27個“研究方法”專欄，強調認知心理學研究采用的精巧方法。
　　在“思考”部分介紹與各章相關的前沿研究或者存在爭議的研究。
　　更有“測一測”與“想一想”的問題，幫助讀者迴顧並進一步思考所學內容。
　　在“知識擴展”部分介紹更多有趣的研究課題。
　　書中豐富精彩的實例、插圖以及神經心理學案例將大大調動讀者的好奇心，讓認知研究迴歸日常生活，讓讀者從此愛上認知心理學。

作者簡介

　　E. Bruce Goldstein，戈爾茨坦，美國匹茲堡大學心理學專業名譽教授，美國亞利桑那大學心理學專業副教授。
　　他曾因在課堂教學和教材編寫上的工作成就，被授予匹茲堡大學“錢塞勒傑齣教學奬”。他於美國塔夫斯大學獲得化學工程學士學位，並於美國布朗大學獲得實驗心理學博士學位。他曾在美國哈佛大學生物學係任博士後研究員，之後到匹茲堡大學任職。他在很多領域發錶瞭多篇論文，包括有關視網膜和大腦皮質的生理學研究、視覺注意研究以及圖像知覺研究等。
　　
　　張明，哲學博士，蘇州大學特聘教授、博士生導師。現任教育部心理學教學指導委員會委員、中國心理學會理事、中國心理學會心理學教學工作委員會副主任、中國心理學會普通心理學與實驗心理學分會副會長、中國教育學會腦科學與教育研究分會理事。

目錄

第1章 認知心理學概述
認知心理學：研究心智的科學
摒棄對心智的研究
心智研究的復興
探究心智
思考：我們可以從這本書中學到什麼？

第2章 腦與認知
神經元：神經係統的基本單位
功能定位
大腦的分布式加工
大腦是如何對事物進行錶徵的？
思考：通過測量大腦活動來"讀心"

第3章 知覺
知覺的性質
知覺始於感受器：自下而上加工
自下而上加工之外的過程
運用先驗知識：自上而下加工
神經元和關於環境的知識
伸手去拿一個杯子：知覺與運動的相互作用
思考：鏡像神經元

第4章 注意
選擇性注意
注意分配
注意和視知覺
外顯性注意：通過眼動産生的注意
內隱性注意：無眼動參與的注意定嚮
特徵整閤理論
注意的生理學基礎
思考：社交情境中的注意——孤獨癥

第5章 記憶
記憶在生活中的重要性
有關記憶的研究
感覺記憶
短時記憶
工作記憶
工作記憶和大腦
思考：高效的工作記憶將帶來哪些優勢

第6章 長時記憶的結構
長時記憶和短時記憶的區彆
情景記憶和語義記憶（外顯的）
啓動、程序性記憶和條件反射（內隱的）
思考：電影中的失憶

第7章 編碼和提取
編碼：把信息放入長時記憶
提取：從記憶中獲取信息
怎樣更有效地學習
記憶與大腦
思考：記憶是"一成不變"的嗎？

第8章 日常記憶
自傳體記憶：生活中發生的事件
對"異常"事件的記憶
記憶的建構本質
暗示能夠篡改或創建記憶
人們為何會在目擊者證詞中犯錯？
思考：兒時受虐待的記憶

第9章 知識
我們如何分類事物？
心理上有沒有一個類彆"優先"水平？
類彆之間關係的錶徵：語義網絡
概念在網絡中的錶徵：聯結主義理論
分類與大腦
思考：嬰兒的分類

第10章 錶象
心理學曆史中的錶象研究
錶象與知覺：它們享有相同的機製嗎？
錶象與腦
利用錶象提高記憶
思考：力學係統的心理錶徵

第11章 語言
什麼是語言
感知詞匯、音素和字母
理解詞匯
理解句子
理解文本和故事
言語産生：會話
思考：文化、語言和認知

第12章 思維：問題解決
什麼是問題？
格式塔方法：作為錶徵和重構的問題解決
問題解決的現代研究：信息加工方法
應用類比解決問題
專傢如何解決問題
創造性問題解決
思考：高工作記憶容量有助於問題解決？視情況而定！

第13章 思維：推理與決策
演繹推理：三段論和邏輯
歸納推理：從證據中得齣結論
決策：從備選項中做齣選擇
思維的生理機製
思考：什麼樣的決策對自己和他人都有利？
總術語錶
參考文獻

精彩書摘

　　《認知心理學：心智、研究與你的生活（第3版）》：
　　
　　吉米·G.患有科爾薩科夫綜閤徵，這種病的病因是長期缺乏維生素B1，一般由慢性酒精中毒導緻。這種病癥導緻額葉和顳葉的一部分區域受損，從而對記憶造成嚴重且持久的損傷。吉米·G.的記憶損傷引起瞭順行性遺忘癥，即難以接收或保持新知識。他無法認齣剛剛見過的人，無法完整地閱讀書中的故事，無法走到街角的藥店，也無法解決一些需要花費時間的問題。吉米同時也患有逆行性遺忘癥，即對過往經曆的遺忘。吉米的問題和第5章中剋萊夫·韋爾林的問題很相似。韋爾林忘記瞭大部分的過去經曆，並且也無法形成新的長時記憶。因此，他的現實生活隻包括很久以前的一小部分記憶和最近30—60秒內發生的事情。吉米·G.和剋萊夫·韋爾林所患的疾病揭示瞭對過往事件的記憶能力的重要性。本章會介紹長時記憶，並將細緻闡述長時記憶與短時記憶、工作記憶的相互作用，以及長時記憶與短時記憶或工作記憶的區彆。接下來，我們還會介紹兩種長時記憶，並且探討信息是如何存入長時記憶中的，以及當我們需要時，信息一又是如何從長時記憶中被提取齣來的（這將為第7章做鋪墊）。
　　長時記憶和短時記憶的區彆
　　長時記憶是一種負責長時間儲存信息的係統。我們可以將長時記憶視為對過去事件和已學知識的存檔。長時記憶最令人著迷的是，它可以從幾分鍾之前一直延伸到遙遠的過去（我們剛有記憶時）。
　　長時記憶和短時記憶過程
　　圖6.1描述瞭一個剛進教室坐下的學生可能迴憶起的在過去不同時間點發生的事情，即這名學生的長時記憶的時間軸。他最初的迴憶——他剛坐下時——屬於工作記憶，因為它們發生在剛剛過去的30秒之內。但在那之前的所有事情——從5分鍾前他走嚮教室時的記憶，到10年前他上小學三年級時的記憶——都是長時記憶的一部分。
　　圖6.1 長時記憶的時間軸可以從大約30秒前一直延伸到你最早有記憶的時刻。因此，這名學生所有的記憶，除瞭“我剛剛坐下”以及他正在復述的內容，都屬於長時記憶。
　　盡管所有這些記憶都保存在長時記憶中，但近期的記憶會更加詳細。隨著時間流逝以及其他記憶的積纍，這些細節中的大部分以及這些特定記憶本身都會逐漸變得模糊。因此，到2010年10月1日那天，這個人雖然還能記得2009年10月1日走嚮教室的過程中大概發生瞭什麼，但卻難以迴憶齣許多細節。在這一章以及下一章中我們都將關注，為什麼有些信息我們記住瞭，而另一些信息卻忘記瞭。本章中，我們首先會介紹長時記憶與短時記憶或工作記憶在除持續時間（長時記憶=長；短時記憶/工作記憶=短）和容量（長時記憶=非常大；短時記憶/工作記憶=非常有限）以外的其他方麵上的區彆。在比較長時記憶和短時記憶或工作記憶之後，這一章的其他部分還會介紹不同種類的長時記憶，包括對個人經曆的記憶（你去年夏天乾瞭什麼）、對事實和知識的記憶（美國第三任總統的身份），以及有關如何做事情的記憶（你騎自行車或開車的技能）。我們將首先迴溯有關短時記憶的內容，並以此為起點比較長時記憶和短時記憶或工作記憶的異同。大多數對短時記憶的研究都強調其儲存功能——它能儲存多少信息，以及能夠保持多長時間。這些研究導緻瞭工作記憶這一概念的産生。工作記憶強調復雜的認知加工（如語言理解、問題解決和進行決策），需要用動態過程來解釋。
　　長時記憶也存在相似的情況。盡管保存過去的信息是長時記憶的重要特性，但我們同樣也需要瞭解這些信息是如何被使用的。為此，我們可以關注長時記憶運作過程中的動態方麵，包括它是如何與工作記憶相互作用，進而産生我們當前正在體驗的經曆的。
　　例如，設想當辛迪對托尼說“昨晚，我和吉姆看瞭最新的一部詹姆斯·邦德電影”時都發生瞭什麼？（圖6.2）。托尼的工作記憶一方麵要記住這條信息的每一個字，同時還要從長時記憶中提取這些字的意義，來幫助他理解這句話中每個單詞的含義。
　　托尼的長時記憶儲存瞭大量關於電影、詹姆斯·邦德以及辛迪的信息。盡管托尼或許不會有意識地去想其中每一條信息（畢竟他需要注意辛迪隨後要說的事情），這些信息卻始終儲存在他的長時記憶中，幫助他理解聽到的內容和解釋它們的意義。因此，長時記憶不僅提供瞭一個存檔以供我們迴憶過去的事情，而且也為我們提供瞭大量的背景信息，以供我們在使用工作記憶與外界交流時查詢。現在發生的事情與過去信息的相互作用（如我們在托尼和辛迪的對話中所討論的）是基於短時記憶/工作記憶與長時記憶的差異而産生的。自20世紀60年代起，大量實驗開始探究短時和長時記憶過程之間的區彆。在介紹這些實驗時，對於早期使用短時記憶這一術語的實驗，我們將繼續沿用“短時記憶”來命名短時過程；而對於近年關注於工作記憶的實驗，我們則采用“工作記憶”這一術語來命名短時過程。Murdoch（1962）曾設計瞭一個經典實驗來探究短時記憶和長時記憶之間的區彆，具體的實驗設計如下。
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前言/序言

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給兒子買的，他還沒開始看呢。上一本還沒看完，但看瞭大綱，認為很好

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