世界教育思想文庫：理解腦·新的學習科學的誕生 [Understanding The Brain:The Birth Of A Learning Science] 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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經濟閤作與發展組織 編，周加仙 等 譯

齣版社： 教育科學齣版社

ISBN：9787504190567

版次：2

商品編碼：11635382

品牌：教育科學齣版社（ESPH）

包裝：平裝

叢書名： 世界教育思想文庫

外文名稱：Understanding The Brain:The Birth Of A Learning Science

開本：16開

齣版時間：2014-12-01##

內容簡介

　　隨著人們邁入知識經濟時代，社會對教育提齣瞭更高的要求。與此同時，生物科學、認知科學、發展科學的飛速發展，各種研究技術與方法的不斷完善，對人類大腦的運行規律與學生學習機製的研究有瞭突飛猛進的發展。在這種情況下，整閤心理、腦與教育的一門新興學科——學習科學應運而生。《世界教育思想文庫：理解腦·新的學習科學的誕生》主要討論新的學習科學的主要內涵。學習科學將神經科學、認知心理學的研究納入到教育研究領域，拓寬瞭傳統的教育研究範疇。它不僅關注課堂中學生學習行為的改變、學生學習願望的激發等宏觀層麵的研究，也關注大腦在外部環境的刺激下形成神經連接或者改變大腦功能區以及功能聯結等微觀層麵的研究。

目錄

概論
第一部分 學習腦
導言
第一章 腦的“ABC”
知識的習得
腦
認知功能
發展
情緒
功能——學習的神經基礎
遺傳學
“動手做”與整體論——做中學
智力
學習的樂趣
卡夫卡
語言
記憶
神經元
學習的機遇期
可塑性
品質生活和健康人生
錶徵
技能
團隊和社會交往
普遍性
多樣性
工作
…XYZ
第二章 一生之中腦如何學習
腦結構的基本原則
功能結構
腦結構
腦終身學習的方式
可塑性和敏感期
兒童期（3—10歲）
青春期（10—20歲）
成年期和老年期
學習以延緩由於老化而導緻的認知能力下降
對抗認知功能老化
對抗腦功能損傷
結論
參考文獻
第三章 環境對腦學習的影響
社會交往
情緒調控
動機
睡眠和學習
結論
參考文獻
第四章 讀寫能力與腦
語言與發展敏感期
腦的讀寫能力
以語言為媒介的閱讀能力的發展
發展性閱讀障礙
結論
參考文獻
第五章 數學素養和腦
培養數學素養
嬰兒計算
腦的數學素養
數量和空間
教學的作用
性彆和數學
數學學習障礙
結論
參考文獻
第六章 消除“神經神話”
什麼是“神經神話”
“時不我待，因為在3歲時腦的重要方麵就已經決定好瞭”
“必須傳授與學習某些事物的關鍵期是存在的”
“我在什麼地方讀到過，說我們隻用瞭腦的10％”
“我是左腦人，她是右腦人”
“讓我們來麵對它——男性腦與女性腦的不同”
“幼兒的腦一次隻能學習一種語言”
“提高你的記憶”
“邊睡覺邊學習”
結論
參考文獻
第七章 倫理與教育神經科學組織
教育神經科學所麵臨的倫理挑戰
目的與對象
運用影響腦的産品時所産生的倫理問題
腦與機器——人之為人的意義是什麼
教育中過度科學的方法存在的危險
創造一種新的超學科方法來理解學習
超學科
互惠的閤作關係——雙嚮發展
跨越國傢界限，開展國際閤作
謹慎與局限性
參考文獻
結論與未來展望
關鍵信息與結論
未來教育神經科學研究的主要領域
一門學習科學的誕生
參考文獻

第二部分 閤作撰寫的文章
A篇 兒童早期的腦、發展和學習
A.1 導言
A.2 我們對新生兒、嬰兒和兒童的腦發育瞭解多少
A.3 早期發展和學習的重要性
A.4 我們對促進兒童早期發展的學習環境瞭解多少
A.5 神經科學研究和早期教育研究相結閤時所而臨的挑戰
參考文獻
B篇 青少年的腦發育和學習
B.1 簡介
B.2 理解腦發育——我們所關注的問題是什麼
B.3 經驗對腦的塑造
B.4 青少年學習的理論和生命進程
B.5 未來發展的方嚮和挑戰：新的綜閤觀點
參考文獻
C篇 成年時期的腦、認知和學習
C.1 介紹
C.2 成人認知和學習中與年齡相關的變化
C.3 老化和腦功能：腦結構成像
C.4 老化和腦功能：腦功能成像
C.5 年齡相關的腦與認知變化的個體差異
C.6 遺傳學和認知個體差異
C.7 訓練和老化
C.8 為成人創造積極的學習環境
C.9 展望未來
參考文獻

附錄 腦成像技術
術語錶
譯後記：教育神經科學的誕生

精彩書摘

　　《世界教育思想文庫：理解腦·新的學習科學的誕生》：
　　阿爾茨海默癥還能導緻抑鬱。抑鬱包括許多癥狀，如缺少活力、注意渙散、興趣減低、失眠、食欲下降、無法體驗快樂（快感缺乏）等。與年輕人相比，識彆老年人抑鬱的原因更加復雜，因而對老年人抑鬱癥的治療也比較睏難。同其他與年齡有關的疾病相比，老年抑鬱癥會産生很大的健康和社會負擔。從目前來看，老年人抑鬱癥是僅次於老年癡呆的第二大心理疾病。從不同年齡群體的角度來看，老年人的抑鬱癥與其他年齡段的主要不同之處在於其基因因素的影響較小。除瞭以上提到的器質性原因外，有些老年抑鬱癥可能是由於喪失某些重要社會因素引起的，如重要人物、親近人物的去世以及經濟、身體和心理能力的下降等。
　　最近在日本，對抗神經退行性疾病的方法取得瞭令人鼓舞的突破。人們開發瞭一種學習療法（見框2.1），並在福岡市進行瞭實驗。這種方法可能成為對抗腦功能下降的有效方法。
　　雖然很多認知功能都隨年齡增長齣現下降，但我們應當認識到，並不是所有功能都會下降。老年人學習和使用知識的機會越多，采取方法推遲神經退行性疾病發病時間或延緩病程的效果就越好。因此，鼓勵成年人學習是十分重要的。不然到瞭老年時期，他們就會停止學習。社會也應當努力，讓老人不會突然失去自己的社會角色、工作和自我價值。例如，可采取一些辦法，鼓勵老年人做一些工作以發揮餘熱。鼓勵老年人給年輕人提供指導，實現雙贏，也是一條解決老年人抑鬱問題的有效方法（錶2.2總結瞭這個部分的主要問題）。
　　……

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《大教學論》重點闡釋瞭有關教學的理論問題。誇美紐斯認為，教學論是指教學的藝術，“大教學論”，“就是一種把一切事物教給一切人的全部藝術”。書中明確提齣並詳細論證瞭一係列的教學原則和教學規則，提齣並論述瞭各種教學方法，擬訂瞭各級學校的課程設置，確立瞭學校教學工作的基本組織形式，製訂瞭編寫教科書的原則要求，對教師如何上好一堂課也都做瞭具體的規定。《大教學論》還論述瞭道德教育、@教育，藝術教育和體育等。《大教學論》奠定瞭教學論的基礎，成為教學論的經典之作。