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张明红 著，张明红 编

图书标签:

• 学前教育
• 语言教育
• 幼儿语言发展
• 活动设计
• 亲子教育
• 早期教育
• 儿童教育
• 教育教学
• 幼儿园
• 语言游戏

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787567516243

版次：1

商品编码：11473669

包装：平装

丛书名： 学前教育专业系列教材

开本：16开

出版时间：2014-05-01

页数：260

编辑推荐

《学前儿童语言教育与活动指导》是本社的学前教育专业系列教材之一。为适应我国学前儿童语言教育改革和发展的需要，作者对原有的《学前儿童语言（修订版）》再次进行了修订。本书力求反映当前幼儿语言教育改革的进展情况，从总体上把握学前儿童语言领域的发展，力图充分阐明儿童语言发展的多元性和时代性。本书还提供了大量的案例，形象、直观地再现了不同年龄阶段儿童语言的发展水平和表现特点。

内容简介

《学前儿童语言教育与活动指导》为高等院校学前教育专业教材， 主要内容是：学前儿童语言的本职和功能、语言发生的生物基础和社会实践基础、学前儿童的语言获得、学前儿童的语言学习、0-3岁儿童语言的发展与教育、3-6岁儿童语言的发展与教育、学前儿童语言教育的目标与内容，等等。

作者简介

张明红，华东师范大学学前与特殊教育学院副教授。著有《学前儿童语言教育》（华东师范大学出版社）、《学前儿童社会教育》（华东师范大学出版社），等等。

目录

目录
第一章 学前儿童语言教育及其研究
第一节　学前儿童语言教育的有关概念

第二节 学前儿童语言教育的意义

第三节　学前儿童语言的本质

第二章影响学前儿童语言发生与发展的因素
第一节　语言发生与发展的生理基础

第二节　语言发生与发展的心理基础

第三节 语言发生与发展的社会因素
第三章 学前儿童语言发展与教育理论
第一节　后天环境论

第二节　先天决定论

第三节　先天与后天相互作用论

第四节 全语言理论
第四章 0-3岁儿童语言的发展与教育
第一节　0—1岁儿童语言的发展和教育

第二节 1—2岁婴儿语言的发展和教育

第三节 2—3岁儿童语言的发展和教育

第四节 0—3岁儿童语言教育中应注意的问题

第五章 0-6岁儿童语言的发展与教育
第一节　学前儿童语音的发展与教育

第二节　学前儿童词汇的发展和教育

第三节　学前儿童语法的发展与教育
第六章 学前儿童语言教育的目标和内容
第一节 学前儿童语言教育的目标
第二节　学前儿童语言教育的内容
第七章 学前儿童语言教育的方法与途径
第一节　学前儿童语言教育的方法

第二节　学前儿童语言教育的途径

第八章 学前教育机构语言教育活动的设计与实施
第一节　学前儿童语言教育活动

第二节　学前儿童谈话活动
第三节 学前儿童讲述活动
第四节　学前儿童阅读准备活动

第五节　学前儿童的书写准备活动
第六节　学前儿童听说游戏活动

第九章 学前儿童语言教育的评价体系
第一节 学前儿童语言教育评价的作用和原则

第二节 学前儿童语言教育评价的内容和方法

附录：3-6岁儿童学习与发展指南
后记

第一章 学前儿童语言教育及其研究
第一节　学前儿童语言教育的有关概念

第二节 学前儿童语言教育的意义

第三节　学前儿童语言的本质

第二章影响学前儿童语言发生与发展的因素
第一节　语言发生与发展的生理基础

第二节　语言发生与发展的心理基础

第三节 语言发生与发展的社会因素
第三章 学前儿童语言发展与教育理论
第一节　后天环境论

第二节　先天决定论

第三节　先天与后天相互作用论

第四节 全语言理论
第四章 0-3岁儿童语言的发展与教育
第一节　0—1岁儿童语言的发展和教育

第二节 1—2岁婴儿语言的发展和教育

第三节 2—3岁儿童语言的发展和教育

第四节 0—3岁儿童语言教育中应注意的问题

第五章 0-6岁儿童语言的发展与教育
第一节　学前儿童语音的发展与教育

第二节　学前儿童词汇的发展和教育

第三节　学前儿童语法的发展与教育
第六章 学前儿童语言教育的目标和内容
第一节 学前儿童语言教育的目标
第二节　学前儿童语言教育的内容
第七章 学前儿童语言教育的方法与途径
第一节　学前儿童语言教育的方法

第二节　学前儿童语言教育的途径

第八章 学前教育机构语言教育活动的设计与实施
第一节　学前儿童语言教育活动

第二节　学前儿童谈话活动
第三节 学前儿童讲述活动
第四节　学前儿童阅读准备活动

第五节　学前儿童的书写准备活动
第六节　学前儿童听说游戏活动

第九章 学前儿童语言教育的评价体系
第一节 学前儿童语言教育评价的作用和原则

第二节 学前儿童语言教育评价的内容和方法

附录：3-6岁儿童学习与发展指南
后记

精彩书摘

人们很早就对儿童语言进行了探究。从古希腊到中世纪到近代,这种探究从未断绝过。儿童只有学好语言,才能有效地把握世界,才可能有效地进入人类文化的“思想库”,并因此才能使智慧潜能得以充分实现,才有可能运用语言工具进行心智的操作和精神的创造。对于学前教育活动自身而言,它是依赖于语言的。正如柏拉图所说的那样,语言是教育的工具。它既是教师的工具,也是儿童学习的工具。离开语言,教育作为人类独有的文化传递活动,便无从发生。因而,语言、儿童的语言以及学前儿童语言教育应当成为学前教育学关注的最主要的课题之一。
学前儿童语言教育是研究儿童语言发生发展的现象、规律及其训练和教育的一门科学,是学前教育师范院校培训教师的一门应用性科目。它与其他学前教育学科相联系,从不同侧面研究学前教育的理论与实践,为促进学前儿童身心各方面的和谐发展服务。近二三十年来,学前儿童语言教育获得了突飞猛进的发展,成为学前教育的支柱学科之一,并对学前教育相关领域的发展起到了巨大的推动作用。它已成为一门独立学科。由于学前儿童语言是一个不断发展的过程,因此,学前儿童语言教育又被称为“学前儿童语言发展与教育”。

前言/序言

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的全面贯彻及《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《纲要》和《指南》）的颁布，为了顺应《指南》的新精神和新要求，适应我国学前儿童语言教育改革和发展的需要，我们对《学前儿童语言教育》教材及时进行了修订，力求全面系统地反映《纲要》的精神，与《指南》的目标与内容相一致，使教材体现时代性、科学性和实践性的特点，
在修订中，我们仔细研究和学习《纲要》和《指南》的先进理念与精神，力求与《指南》语言领域目标和内容保持高度统一，保留了教材中原有内容全面、结构合理、贴近幼儿园语言教育实践等优点；删减了一些过时、陈旧的观点；增加了全语言理论和前书写的相关内容；提供了丰富翔实的资料拓展，增加了更多的幼儿园语言教育活动的教学案例，反映了学前儿童语言教育最新研究成果，、对语言教育的目标结合《指南》进行了修改，在语言教育活动设计中增加了学前儿童阅读和书写的准备教育活动的内容，并根据《指南》的要求把幼儿园文学教育活动纳入阅读准备活动一类。该教材修订的主旨在于帮助教师加强学生对《纲要》和《指南》的学习与把握，提高学生学习《学前儿童语言教育》课程的兴趣、增强学生理论联系实际的能力，便于学生掌握学前儿童语言发展的规律以及设计、实施语言教育活动的基本技能。同时，丰富的资料拓展和教学活动案例的提供，可以使广大教师和学生拥有全面完善的理论知识，及时了解与掌握语言教育的最新、最前沿、最科学的研究成果。
全书由张明红编著，张婷、汤轶琴参与了编写工作，夏志凤、后娟、王春燕、陈菲菲、冯霞、王珏等参与了资料收集、筛选和著作结构讨论工作。
本书在编写过程中,得到了华东师范大学学前教育与特殊教育学院和华东师范大学出版社领导的大力支持和帮助;华东师大出版社高教分社翁春明社长、朱建宝编辑为本书的出版倾注了大量的精力和心血;全国幼教界的同行们也给予了关心和鼓励;教材中还引用了国内外同行的一些研究成果,在此一并表示衷心地感谢。由于本人学识水平和能力有限,本书如有不妥之处,敬请批评指正,以便不断修改完善。
张明红
2013年4月15日
于华东师范大学田家炳书院

《童言稚语：儿童语言发展的奥秘与实践》 引言：语言，开启心灵的钥匙 语言，是人类思想的载体，是情感交流的桥梁，更是认识世界、探索未知的翅膀。对于学前儿童而言，语言发展尤为关键，它不仅关乎孩子能否清晰地表达自己的想法，更深刻地影响着他们的认知能力、社交能力、创造力以及未来的学习潜力。本书《童言稚语：儿童语言发展的奥秘与实践》旨在深入探讨学前儿童语言发展的规律，揭示其内在机制，并在此基础上，为家长、教育工作者提供一套系统、科学、富有操作性的活动指导方案，帮助每一个孩子都能自信、流畅地运用语言，享受语言带来的乐趣，开启智慧与情感的广阔天地。 第一篇：儿童语言发展的基石——理论的透视 孩子的语言天赋并非凭空而来，而是经历了一个复杂而神奇的演化过程。本篇将带领读者走进儿童语言发展的理论殿堂，拨开迷雾，洞察其背后的奥秘。 语言学的视角：词语的萌芽与句法的构建 我们将从语言学的角度出发，追溯人类语言的起源，进而聚焦于儿童如何在一片“混沌”中，逐渐辨识出“爸爸”、“妈妈”、“球”等一个个符号，并赋予它们意义。这不仅仅是简单的模仿，而是涉及语音识别、概念形成、词汇习得等一系列复杂的心智活动。我们会深入剖析儿童词汇发展的不同阶段，从最初的词语爆发期，到随着经验的积累，词汇量呈指数级增长。 更令人着迷的是，儿童是如何从零散的词语，构建出能够表达复杂思想的句子？本篇将详细介绍句法发展的早期迹象，如“我要水”的省略句，到“妈妈，我想要喝水”的完整陈述。我们将探讨儿童语法发展的普遍规律，例如关于词序、词性、动词时态、名词数等，以及他们在学习过程中可能出现的“过度规则化”现象（如将“走了”说成“走去了”）——这恰恰是他们主动探索和建构语言规则的有力证明。我们会引用大量心理语言学的研究成果，以生动形象的案例，阐述儿童如何通过听、模仿、试错，不断完善他们的语言系统。 心理学的视角：心智的成长与语言的共生 语言发展与儿童的整体心智发展密不可分，它们相互促进，共同演进。本篇将从心理学的视角，审视语言在认知发展中的核心作用。我们会探讨皮亚杰的认知发展理论，分析语言如何与感知运动、前运算、具体运算等阶段的认知能力相互关联。例如，儿童的物体恒存概念（明白即使看不见，物体依然存在）的形成，与他们能否理解和运用指代词、代词等语言符号有着密切关系。 维果茨基的社会文化理论更是为我们提供了理解语言社会性本质的钥匙。他强调，语言首先是社会交流的工具，儿童在与成人和同伴的互动中，通过“最近发展区”的学习，将外在的社会性语言内化为自己的思维工具。我们会重点分析“脚手架”式支持在语言习得中的重要性，以及儿童的“内部语言”（默语）是如何从“外部语言”逐渐发展而来，并最终成为思维活动的主导形式。 此外，我们还将触及依恋理论在语言发展中的影响，探讨安全依恋关系如何为儿童提供探索语言的心理安全感；以及儿童的社会性动机，如渴望被关注、被理解、参与社交活动，如何驱动他们积极地运用和发展语言。 教育学的视角：环境的塑造与早期干预 语言发展并非孤立的个体行为，而是在特定环境影响下发生的。本篇将从教育学的角度，强调环境对儿童语言发展的重要性。我们将分析家庭环境、幼儿园环境以及社会文化环境的差异，如何影响儿童的语言输入和输出。高质量的亲子互动、丰富的语言刺激、积极的语言鼓励，都如同肥沃的土壤，滋养着语言的种子。 我们还将讨论早期教育在儿童语言发展中的独特价值。在幼儿园环境中，教师扮演着至关重要的角色，他们通过设计科学的教学活动，提供丰富的语言材料，营造良好的语言氛围，引导儿童进行有意义的语言实践。本书将借鉴国内外先进的学前教育理念，如瑞吉欧教育、蒙台梭利教育等，分析它们在语言教育方面的独特贡献和启示。 同时，我们也会关注语言发展中的一些常见挑战，如语言迟缓、发音不清、词汇贫乏等，并介绍早期识别和干预的重要性。科学的评估方法和及时的专业支持，能够帮助面临困难的孩子迎头赶上，自信地融入语言的世界。 第二篇：学前儿童语言活动——实践的指南 理论的根基牢固，实践的翅膀方能翱翔。本篇将聚焦于学前儿童的语言活动设计与指导，提供一套切实可行的操作指南，让语言教育融入日常，变得生动有趣。 倾听的艺术：培养敏锐的耳朵，理解丰富的信息 语言的起点在于倾听。一个能够有效倾听的孩子，才能更好地理解他人，更准确地吸收信息。本篇将指导读者如何通过各种活动，培养儿童的倾听能力： 听辨声音的游戏： 引导孩子分辨不同来源的声音（如动物叫声、交通工具声、自然界的声音），提高对声音细节的敏感度。 故事倾听与复述： 选择适合年龄的故事，鼓励孩子集中注意力倾听，并尝试用自己的语言复述故事情节、角色，培养记忆力和表达能力。 指令游戏： 设计多步指令游戏，如“请你先把积木放到盒子里，然后把红色的球拿给我”，训练儿童的听觉记忆和按指令行动的能力。 音乐与韵律： 运用儿歌、童谣、音乐剧等，让孩子在愉悦的氛围中感受语言的节奏和韵律，提高对语音的辨别和模仿能力。 表达的实践：让每个声音都被听见，每个想法都得以实现 语言的终极目的是表达。本篇将提供丰富的活动，鼓励孩子大胆开口，清晰表达。 “我说你画”： 由一方用语言描述一个场景或事物，另一方根据描述进行绘画，训练语言的精确性和形象性。 角色扮演与情景模拟： 创设各种生活化的场景（如超市购物、医院看病、动物园游玩），让孩子扮演不同角色，运用相应的语言进行对话和互动，提升口语表达的灵活性和适应性。 讲述与分享： 鼓励孩子分享自己的日常经历、见闻、感受，如“我的周末”、“我最喜欢的玩具”，从简单的话语开始，逐步发展到更复杂的叙述。 辩论与讨论： 针对一些简单的问题，引导孩子表达自己的观点，并用简单的理由进行支持，初步培养逻辑思维和表达说服力的能力。 创意故事接龙： 由一人开头，其他人轮流续写故事，激发想象力，锻炼语言的连贯性和创造性。 阅读的启蒙：翻开书页，走进奇妙的文字世界 阅读是语言发展的重要驱动力，它不仅是认识文字的过程，更是开启想象力、拓展知识边界的窗口。 绘本的魅力： 如何选择适合孩子年龄和兴趣的绘本？如何引导孩子观察画面、猜测情节、理解文字？我们将提供详尽的指导，让绘本成为亲子互动的桥梁。 早期识字活动： 介绍一些有趣且有效的识字方法，如字卡配对、象形字游戏、情境识字等，让孩子在玩乐中认识汉字。 韵律读物与互动读本： 运用节奏感强的儿歌、押韵的童谣，以及具有翻翻、触摸、发声等功能的互动读本，增加阅读的趣味性和参与感。 创设阅读区： 如何在家庭和幼儿园创设温馨、舒适、充满吸引力的阅读环境，让孩子爱上阅读。 书写萌芽：指尖的触碰，思想的初步烙印 从涂鸦到描摹，书写是语言表达的另一种形式，也是孩子精细动作和空间感知能力发展的体现。 手指画与沙盘书写： 在安全、有趣的介质上进行自由涂画，训练手眼协调和对线条的感知。 描红与临摹： 提供简单、清晰的图形和字的描红本，引导孩子进行正确的握笔和书写练习。 鼓励自由创作： 允许孩子用图画和符号表达他们的想法，即使不成形，也是珍贵的创作起点。 书写与阅读的结合： 将认识的字用在实际的书写中，如写自己的名字、给图画配文字，增强书写的目的性。 第三篇：家园共育——语言成长的守护者 儿童的语言发展，离不开家庭和幼儿园的紧密合作。本篇将强调家园共育的重要性，为家长和教育工作者搭建沟通的桥梁，共同为孩子的语言成长保驾护航。 家长在语言教育中的角色： 高质量的亲子互动： 每天坚持与孩子进行有意义的对话，关注孩子的兴趣点，用积极、肯定的语言回应。 营造丰富的语言环境： 多给孩子阅读、讲故事，听儿歌，玩语言游戏，鼓励孩子表达，不打断，不嘲笑。 榜样作用： 家长自身的语言表达能力、阅读习惯，都会潜移默化地影响孩子。 耐心与鼓励： 理解孩子的语言发展过程，给予足够的耐心和支持，每一次小小的进步都值得肯定。 幼儿园教师的专业指导： 科学的课程设计： 制定符合学前儿童身心发展规律的语言教育课程。 专业的教学方法： 运用多样化的教学手段，激发孩子的学习兴趣。 细致的观察与评估： 关注每个孩子的语言发展状况，及时发现问题并提供支持。 家园沟通与协作： 定期与家长沟通孩子的学习情况，分享教育经验，形成合力。 家园沟通的有效策略： 定期的家长会与开放日： 让家长了解幼儿园的教育理念和教学活动。 家园联系册与微信群： 建立畅通的沟通渠道，及时反馈信息。 个性化的家访与咨询： 针对个别孩子的具体情况，提供更深入的指导。 联合举办亲子活动： 增进亲子关系，也为家长提供学习和交流的平台。 结语：让语言之花绚烂绽放 《童言稚语：儿童语言发展的奥秘与实践》希望成为每一位关心孩子语言成长的朋友的得力助手。我们相信，通过科学的理解和实践，每一个孩子都能拥有流利的口才、丰富的词汇、清晰的逻辑思维和健康的沟通方式。语言，是孩子通往更广阔世界的窗口，是他们创造美好未来的基石。让我们共同努力，呵护这朵语言之花，让它在童年沃土上绚烂绽放，伴随孩子一生。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计真是让人眼前一亮，封面那种柔和的色彩搭配上字体排版的精致感，一下子就把我拉入了那种充满童趣与知识的氛围中。拿到手里沉甸甸的感觉，就知道内容肯定很扎实。我特意翻阅了几页，里面的插图质量非常高，色彩饱满且构图巧妙，完全不是那种敷衍的模板化图片。更让我惊喜的是，一些章节的版式设计非常用心，采用了不少留白和不同的字体样式来区分重点，阅读起来一点也不会觉得枯燥。比如，在探讨早期阅读材料的选择时，书中展示的那些精选绘本的缩略图，既美观又实用，让我对如何挑选适合不同年龄段孩子的图画书有了更直观的认识。这本书的排版风格可以说是将学术的严谨性与艺术的美感完美地融合在了一起，让人在学习的过程中也能享受到视觉上的愉悦。这种对细节的极致追求，充分体现了出版方对教育工作者的尊重，也让我更加期待深入探索其核心内容。

评分☆☆☆☆☆

我个人对这种偏重于实践操作指导的书籍一直抱有很高的期待，而这本书在这方面做得尤为出色。它不仅仅停留在理论层面，而是深入到一线教学的每一个细节。我特别欣赏其中关于“如何在日常游戏中自然渗透语言目标”的章节，作者没有给出僵硬的教案，而是设计了一系列灵活多变的活动情境，比如“小猫找朋友”的游戏串联了动作、模仿和简单的对话练习。书中对活动流程的描述细致入微，从材料准备、情境创设到提问引导的技巧，都给出了非常具体的范例和分析。读完后我立刻尝试在我的班级里进行了一次改编后的角色扮演活动，孩子们反馈的热烈程度超出了我的预期，这让我深刻体会到书中“以幼儿为中心”的理念是如何转化为高效教学的。这种即学即用的指导，对于我们这些需要不断创新教学方法的幼师来说，简直是如虎添翼。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事方式非常具有亲和力，读起来感觉像是一位经验丰富、和蔼可亲的前辈在与我们进行经验交流。它没有那种高高在上的说教感，而是充满了理解和鼓励。书中穿插的一些“名师小贴士”和“常见误区解析”栏目，总是能精准地击中我们在实际工作中遇到的困惑。比如，当提到如何处理幼儿之间的“争吵性对话”时，书中提供的处理策略不仅考虑到了语言纠正，更注重了情商和社交技能的培养，这种全面发展的视角非常令人信服。读完某个案例分析，我常常会感到豁然开朗，仿佛自己也参与了那场讨论。这种娓娓道来的叙述风格，让长时间的阅读也不会感到疲劳，反而会让人情不自禁地想一口气读完，去吸收更多的智慧结晶。

评分☆☆☆☆☆

这本书的学术深度和广度也给我留下了深刻的印象。作为一本教育指导用书，它并没有回避语言学和儿童心理学的底层逻辑。书中对学龄前儿童语音、词汇、句法和语用能力发展的里程碑式的描述，都有扎实的理论支撑。我尤其欣赏它引入了多元智能理论来分析不同类型孩子在语言学习上的优势和挑战，这使得指导意见更具包容性和个性化。作者在阐述观点时，引用了最新的国内外研究成果，参考文献列表非常详实，这为我们这些希望进一步深造或进行研究的同仁提供了极好的参考路径。它成功地架起了一座桥梁，连接了晦涩的学术理论和生动的幼儿教育实践，让原本看似高深的理论变得触手可及，极大地提升了这本书的专业价值。

评分☆☆☆☆☆

从资源整合和工具书的角度来看，这本书的价值也是不可估量的。它不仅仅是一本理论教材，更像是一本内容丰富的活动资源库。书中附带的光盘（或在线资源链接，如果适用的话）提供了大量可供下载和修改的活动材料模板，包括故事脚本、儿歌配图以及环境创设的建议方案。我注意到，书中对“区域活动”中语言角的设计给出了非常细致的指导，从材料的投放原则到观察记录的方式，都有详细的图文说明。这对于我们日常备课，节省了大量原创设计和资料搜集的时间，让我们能把更多的精力投入到与孩子的互动中去。这本书真正做到了“授人以渔”，它提供的不仅仅是“鱼”，更是捕鱼的工具和方法论，是一本非常实用的工具书。

评分☆☆☆☆☆

还可以，和同学在学校买的一样……

评分☆☆☆☆☆

很收幼师欢迎，非常不错，很好的书

评分☆☆☆☆☆

为了考试买的，不错

评分☆☆☆☆☆

在修订中，我们仔细研究和学习《纲要》和《指南》的先进理念与精神，力求与《指南》语言领域目标和内容保持高度统一，保留了教材中原有内容全面、结构合理、贴近幼儿园语言教育实践等优点；删减了一些过时、陈旧的观点；增加了全语言理论和前书写的相关内容；提供了丰富翔实的资料拓展，增加了更多的幼儿园语言教育活动的教学案例，反映了学前儿童语言教育最新研究成果，、对语言教育的目标结合《指南》进行了修改，在语言教育活动设计中增加了学前儿童阅读和书写的准备教育活动的内容，并根据《指南》的要求把幼儿园文学教育活动纳入阅读准备活动一类。该教材修订的主旨在于帮助教师加强学生对《纲要》和《指南》的学习与把握，提高学生学习《学前儿童语言教育》课程的兴趣、增强学生理论联系实际的能力，便于学生掌握学前儿童语言发展的规律以及设计、实施语言教育活动的基本技能。同时，丰富的资料拓展和教学活动案例的提供，可以使广大教师和学生拥有全面完善的理论知识，及时了解与掌握语言教育的最新、最前沿、最科学的研究成果。

评分☆☆☆☆☆

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的全面贯彻及《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《纲要》和《指南》）的颁布，为了顺应《指南》的新精神和新要求，适应我国学前儿童语言教育改革和发展的需要，我们对《学前儿童语言教育》教材及时进行了修订，力求全面系统地反映《纲要》的精神，与《指南》的目标与内容相一致，使教材体现时代性、科学性和实践性的特点，

评分☆☆☆☆☆

看上去挺高级的啊哈哈哈哈哈

评分☆☆☆☆☆

好

评分☆☆☆☆☆

全书由张明红编著，张婷、汤轶琴参与了编写工作，夏志凤、后娟、王春燕、陈菲菲、冯霞、王珏等参与了资料收集、筛选和著作结构讨论工作。

评分☆☆☆☆☆

物流很快！书也很好！