實用,但是規範更新不到位,有些審圖要點全是老規範
評分教育智慧求妙點.從知識到能力,從情感到智慧,教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
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我看瞭這本書籍很好,有不錯的感想。認真學習瞭這本書,給我幾個感受
評分提高效益,亦可謂“教學相長”。
評分於善待“差生”,寬容“差生”。
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⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分昨天晚上隻看一章,第75章。講強大的漢朝不斷東徵西討、南徵北戰,終於東西南三麵皆平,隻有北方的匈奴不斷進犯中國北境。在這種情況下,本來漢朝已經做好討伐匈奴的準備瞭,結果中瞭匈奴的緩兵之計,準備和親,結果反受侮辱。侮辱的是個挺有名的人,偉大的外交傢,愛國主義者蘇武同誌(經常把他跟張騫弄混)。從書上看,他幾乎有六次走到鬼門關的邊緣,有意思的幾次,一次自殺,都割到脖子啦,血幾乎流盡,結果把匈奴給嚇著瞭,找瞭個好醫生,把他救活瞭。還有一次是單於把他弄在冰窖裏,不給吃的,他就茹毛飲血,結果沒事,匈奴認為他是神。最後一次,把他弄到北海邊上,給瞭他一群公羊,說是什麼時候羊産奶瞭,生崽瞭,就放你走,結果可想而知,這老先生可是受瞭苦瞭。
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