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《现代心理与教育统计学》学习指导/新世纪高等学校教材·心理学基础课系列教材

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徐建平 著,徐建平,张厚粲 编

    

发表于2021-03-01

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图书介绍

出版社: 北京师范大学出版社
ISBN:9787303129010
版次:1
商品编码:11380754
包装:平装
丛书名: 新世纪高等学校教材 ,
开本:32开
出版时间:2011-07-01
页数:274
字数:343000
正文语种:中文


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图书描述

内容简介

《现代心理与教育统计学》学习指导一书作为主体教材的学习辅导用书,是心理统计学课程学习包和精品课程建设的必要组成部分,它能够帮助学生进一步浓缩学习内容,凝炼知识,自我评估对知识的掌握程度和巩固程度,完成学习目标。从长远目标看,也有助于完善心理统计学课程教学资源体系。与主体教材内容相对应,本书共计14章。每章由学习目标、内容精要、难点释疑、习题解析、自测评估五部分内容组成。

内页插图

目录

第一章 绪论
一、学习目标
二、内容精要
三、难点释疑
四、习题解析
五、自测评估

第二章 统计图表
一、学习目标
二、内容精要
三、难点释疑
四、习题解析
五、自测评估

第三章 集中量数
一、学习目标
二、内容精要
三、难点释疑
四、习题解析
五、自测评估

第四章 差异量数
一、学习目标
二、内容精要
三、难点释疑
四、习题解析
五、自测评估

第五章 相关关系
一、学习目标
二、内容精要
三、难点释疑
四、习题解析
五、自测评估
单元测试一

第六章 概率分布
一、学习目标
二、内容精要
三、难点释疑
四、习题解析
五、自测评估

第七章 参数估计
一、学习目标
二、内容精要
三、难点释疑
四、习题解析
五、自测评估

第八章 假设检验
一、学习目标
二、内容精要
三、难点释疑
四、习题解析
五、自测评估

第九章 方差分析
一、学习目标
二、内容精要
三、难点释疑
四、习题解析
五、自测评估
单元测试二

第十章 X2检验
一、学习目标
二、内容精要
三、难点释疑
四、习题解析
五、自测评估

第十一章 非参数检验
一、学习目标
二、内容精要
三、难点释疑
四、习题解析
五、自测评估

第十二章 线性回归
一、学习目标
二、内容精要
三、难点释疑
四、习题解析
五、自测评估

第十三章 多变量统计分析简介
一、学习目标
二、内容精要
三、难点释疑
四、习题解析
五、自测评估

第十四章 抽样原理及方法
一、学习目标
二、内容精要
三、难点释疑
四、习题解析
五、自测评估
单元测试三

附录
附录1——统计方法选择决策树
附录2——自测评估题答案
附录3——单元测试答案
附录4——心理学常用统计符号列表和释义
附录5——常用统计用表

精彩书摘

  3.心理与教育科学研究统计数据的特点
  心理与教育科学研究统计数据具有这样一些特点:①研究数据与结果多用数字形式呈现。即数据都是以单个分散的数字形式呈现的;②研究获得的数据资料具有随机性或变异性;③研究数据具有规律性。随着实验观测次数的增加,具有变异性的数据会呈现出一定的规律性,这种规律性可以通过大量的观察揭示出来;④研究目标是通过部分数据来推测总体特征。
  (三)基本思想
  心理与教育统计是处理随机数据的一组研究方法与技术。
  心理与教育统计是一门应用统计学,它与数理统计是理论与实践应用的关系。
  心理与教育统计是心理科学研究中不可缺少的思想、观念、方法和技术。
  心理与教育统计对于心理科学研究具有方法学价值。
  统计方法的应用要注意各种统计方法的原假设,或应用的前提条件。
  三、难点释疑
  1.统计数据类型的划分
  统计数据类型的划分是本章的难点。从心理统计的测量水平来看,高层次测量水平的统计数据可以转化为低层次测量水平的统计数据。比如,了解到学生的具体考试分数或智力测验的分数,就可根据某一标准将其转化为称名的类别性数据,如及格与不及格、高与低。否则,如果只掌握及格或不及格,要想再根据其考试分数进行进一步的运算,就没有可能性了。另外,对统计数据进行辨识和划分,也是进行深入统计工作的重要前提和保障。因此,在科学研究中,调查或问卷设计时,应尽可能地获取较高测量水平的数据,这样,可以在后期结果统计分析时,根据实际需求对数据的水平进行转化。
  2.概率与频率的关系
  概率是一个理论值,是由事件的本质决定的,只能取唯一值,它能精确地反映随机事件发生的可能性的大小。频率是一个试验值,具有随机性,可能取多个数值,只能近似地反映事件发生可能性的大小。概率的概念常常由频率的稳定性来引入。
  从应用角度看,频率更为有用,它可以从积累的比较多的统计资料中得到,而概率是通过大量试验后才能得到,这在实际工作中难以做到。用频率代替概率,这并不否认概率能更精确、更全面地反映事件发生可能性的大小,只是取得概率比取得频率更为困难。
  ……

前言/序言

  撰写本书,出于两个目的:一是满足心理统计学学习者的需求,二是满足心理统计学课程建设需要。
  《现代心理与教育统计学》出版后,作者收到了许多读者诚恳的建议,希望能够提供书中的习题解答,但因研究和教学工作繁忙,一直未能满足读者的这一愿望和要求。这次借《现代心理与教育统计学》第三版出版发行机会,根据读者和出版社的建议,完成了《(现代心理与教育统计学)学习指导》一书,作为该教材的学习辅导材料,供学学习者使用。
  目前在我国高等院校教学中,整合资源,开发建设高质量的精品课程成为提高教学质量的重要途径和手段之一。许多课程开发者,主动借鉴源于英国开放大学的课程学习包思想,向学习者通过网络或印刷形式提供考试大纲、教材、配套辅导书、同步练习册、考试题库、音像视频、其他多媒体学习材料等。教学实践也证明,建设精品课程,向学习者提供全面的学习资料,这种方式有利于充分利用各类优质资源建设教学资源库,有利于激发学生学习兴趣,有利于帮助学生自学,有利于提高学习质量。这本《(现代心理与教育统计学)学习指导》,作为主体教材的学习辅导用书,是心理统计学课程学习包和精品课程建设的必要组成部分,它能够帮助学生进一步浓缩学习内容,凝炼知识,自我评估对知识的掌握程度和巩固程度,完成学习目标。从长远目标看,也有助于完善心理统计学课程教学资源体系。
  与主体教材内容相对应,本书共计14章。每章由学习目标、内容精要、难点释疑、习题解析、自测评估五部分内容组成。学习目标主要是从学习者角度出发,帮助学习者从识记、理解、应用三个层面,细化出学习本章内容应达到的具体目标。内容精要部分主要是对主体教材内容的同步解析,浓缩提炼教材内容,包括心理统计教学中应该掌握的基本概念、基本方法、基本公式、基本原理、基本观点等,力求用最简炼的语言全面概括该章节的知识要点。难点释疑部分是根据学生学习中遇到的问题,侧重于对难点和重点做进一步阐释和论述,主要目的是加深理解,拓宽知识面,确保学生能够准确地理解所学知识。习题解析部分主要是分析教材中的思考与练习题,提供参考答案或解题思路。自测评估部分为补充练习题,以选择题形式呈现,由学习者用于自我测评对本章内容掌握的程度。同时,依照教材内容,按描述统计、推断统计、多元统计(非参数检验、抽样等内容也放入此部分)三个相对集中的知识模块,编写了三个单元测试,用于阶段性的自我测试。书后提供的附录,介绍了统计方法运用的整体思路和选择具体统计方法的决策树,以及心理学研究中常用的统计符号和释义。
  全书的具体编撰工作由张厚粲先生指导、徐建平教授统筹策划并执行。由徐建平提出整体编写计划、框架体系与思路,参编者共同讨论并确定了篇章体例、成员分工、编撰要求。其中,每章的学习目标、内容精要、难点释疑,书后的附录由徐建平编写。各章习题解析和自测评估部分的初稿,由心理学研究生马玉(第1,10章)、左拉(第2,13章)、陈瑾(第3,14章)、郭胜忠(第4,8章)、赵芝花(第5,11章)、李然(第6章)、王辉(第7章)、马瑾(第9章)、吴燕(第12章)分别完成,随后由徐建平、吴燕、马玉、王茜对这部分内容进行了全面校核和修改。三个单元测试由研究生杨敏(单元测试一)、谭小月(单元测试二)、武琳(单元测试三)编写。研究生郭枝、刘茜帮助完成了书稿的校对工作。全部书稿经徐建平审订之后,张厚粲先生仔细审阅了定稿。
  教学资源建设是一项长期任务,对于提高教学质量有重要作用。由于编者水平所限,书中不当或错误之处难免,诚挚地希望一线相关科目的教学人员和心理统计学课程学习者,在使用中能够从不同的角度,提出建设性的改进意见。
  编者
  北京师范大学心理学院英东楼
  2010年教师节
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用户评价

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考试必备,专业经典,努力攻读中

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我发现里面计算答案有错的,概念答案还是很实用的

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质量特别好,快递速度也快,就是喜欢京东的快速,书也特别特别赞,很新很新

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书是好书,摸着舒服,但是包装不敢恭维。

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我也不知道要说什么.....

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正版书,快递给力

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现代心理与教育统计学》学习指导/新世纪高等学校教材·心理学基础课系列教材

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老牌子了,东西很好的,不错,值得选择~ 。

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