　　《咨询心理学学习指导与习题集/卫生部“十二五”规划教材配套教材》是在贯彻教育部和卫生部关于应用心理学本科教学的指导原则下，特别为第2版《咨询心理学》配套的辅导教材。其编者由长期从事心理咨询理论研究和临床实践、具有丰富教学经验的一线专家和教授组成。《咨询心理学学习指导与习题集/卫生部“十二五”规划教材配套教材》结合第2版《咨询心理学》的专业性、实践性和探索性三个方面的特点，不仅努力反映国内外心理咨询理论与技术的新发展和新成果，而且在形式上尽可能做到理论联系实际的实践性。《咨询心理学学习指导与习题集/卫生部“十二五”规划教材配套教材》精练地介绍了学习《咨询心理学》各章的基本要求，明确了各章的学习要求、重点内容、技术要点，详细解释了思考题与练习题，特别是解析了技术要点，结合案例对案例中心理咨询师使用的心理学理论和技术进行点评，对广大咨询心理学工作者掌握和练习使用心理学理论和技术将会有很大帮助。

内页插图

第一章绪论
第一节心理咨询的概念
第二节心理咨询的发展历程
第三节心理咨询的基本原则
第四节心理咨询对专业人员的要求
第五节心理咨询的种类与形式

第二章咨询心理学的理论基础
第一节经典心理咨询理论
第二节现代心理咨询理论
第三节后现代心理咨询理论

第三章心理咨询中的咨访关系
第一节咨访关系概述
第二节咨访关系的建立
第三节咨询师的基本态度

第四章心理咨询的设置与阶段
第一节心理咨询的设置
第二节心理咨询过程中不同阶段的问题

第五章心理评估在心理咨询中的应用
第一节概述
第二节心理评估的基本方法
第三节来访者问题的分类评估
第四节自杀危险及其评估方法
第五节咨询效果的评估与研究

第六章心理咨询的基本技术
第一节倾听技术
第二节提问技术
第三节表达技术
第四节观察技术

第七章心理咨询过程中常见现象及其处理
第一节阻抗
第二节沉默
第三节移情
第四节反移情

第八章常见情绪问题的心理咨询
第一节常见情绪问题的心理咨询概述
第二节焦虑
第三节抑郁
第四节恐惧
第五节愤怒

第九章家庭治疗与常见婚姻亲子问题的心理咨询
第一节概述
第二节婚姻家庭问题心理咨询
第三节特殊婚姻现象

第十章职业人群的心理咨询
第一节概述
第二节不同职业人群的职业特点及成因分析
第三节职业人群心理问题的主要表现及咨询策略

第十一章不同年龄阶段的心理咨询
第一节儿童期心理咨询
第二节青春期．青年前期心理咨询
第三节青年后期．成年期心理咨询
第四节老年心理咨询

第十二章团体咨询
第一节团体咨询概述
第二节团体咨询的疗效因子
第三节团体的创建：地点、时间、规模和准备
第四节领导者的基本角色与任务
第五节团体咨询中的基本技术

第十三章心理危机干预
第一节心理危机概述
第二节心理危机干预的理论及干预模式
第三节心理危机干预实践
第四节几种常见情景下的危机干预

第十四章心理咨询师的自我成长
第一节心理咨询师应具备的条件
第二节心理咨询师的成长
第三节咨询师的自我保健

精彩书摘

　　“忧伤，抑郁。”来访者回答说，“我觉得淡淡的忧伤，仿佛很轻，但我知道这其实很重……”描述完忧伤后，来访者停下来，咨询师继续问他：“还有什么感受？”“好像……我并不怕分离，我想已预见到，我可以推开咨询室的门，然后转身，没有一点忧伤地离开。我想这有些奇怪，分离焦虑源自于珍惜，我们越知道一个关系对自己重要，就越舍不得分离。这次咨询对我帮助很大，但我就是没有分离焦虑……”
　　说完这些，来访者又停下来，咨询师又一次问他：“你还有什么感受？”
　　“我……有点想离开。”
　　来访者感到有些惊讶，因为在此前的咨询中，咨询师从没追问过他，更不用说连续追问他两次。但他试着再次沉下去，慢慢地捕捉刚才那段沉默中的感受，终于有一个很不清晰的感受浮现了出来。
　　“我……有点想离开。”这句话刚说口，来访者已有些哽咽。
　　“我几次想问，请问还有多少时间，还有多久就到时间了。我想我是害怕被迫分离，所以我要掌握主动，我主动分离，那样受伤的感觉就轻一些……”
　　“比方说……打电话，不管是我主动打给别人，还是别人打给我，最后说‘该挂电话了’的总是我。和女孩约会或参加什么集体活动，不管时光是多么美好，到了快结束时，我总是频频看表，原来我是希望在分离时占据主动，好让自己受伤的感觉轻一些。”
　　“我想问你还有几分钟，原来这就是我表达分离焦虑的方式……”来访者说。
　　“我从你的眼睛中已经看到，你想离开。”咨询师说。
　　来访者立即醒悟，“离开”是他最重要的心理防御机制，其效果一样是为了防御强烈的情绪。譬如，追求一个女孩时，只要稍有困难，他就会后退。然而，他虽采取了行动，但却没有想“离开”的明确念头，那种后退完全是一种下意识里的反应，他原来一直都不明白自己是这么怕被伤害。也正是因为怕被伤害，他其实从不曾特别努力地去接近他所喜欢的女孩。
　　三次沉默各有深意。
　　来访者将他的这一点认识告诉咨询师，咨询师听完后又问他：“你说过，我们有三次重要的沉默，那你怎么看待这三次沉默？”
　　来访者想了想，回答说：“不是很明白。”
　　咨询师解释说，这三次沉默正好回应了来访者与女性交往的过程。
　　第一次沉默，来访者最后的结果是拔腿就走，那是因为关系还没建立，尽管咨询师对他很可能有帮助，但来访者遭遇了一点挫折后就想离开。这正是他一开始与女性建立关系时常见的模式，“你怕受伤，所以不管这关系可能有多好，你都会立即斩断它，脱身而去。”
　　听到这里，来访者又沉默下来，他想起，因为这一点，他的确错过了两个特别好的女孩。
　　第二次沉默，来访者的反应是，尽管很无奈，但仍留下来，因为关系已建立，他做不到拒绝与他已建立关系的女性。所以，一旦建立心理上的关系，不管那女性如何，他都会继续坚持下去，哪怕心里特别想逃，也仍然会继续下去。
　　她说得对，来访者想，正是这一心理，让他尽管一开始就想和前女友分手，但两人却一直纠缠了三年。
　　第三次沉默，来访者的反应是“忧郁”、“不焦虑”和“想离开但却不自知”，这正是等关系变得不可收拾时，来访者的反应模式。
　　……

前言/序言

　　随着我国经济社会的跨越式发展，人们对咨询心理学服务需求与日俱增，教育和培训规模不断扩大，许多高等院校开设了应用心理学或临床心理学专业，这对咨询心理学教材建设与完善提出了要求。由此，对2007年第1版《咨询心理学》教材进行了修订。在第2版《咨询心理学》修订时，我们在理论和技术表述方面采纳了一线教师的建议，对教材内容进行了反复推敲和论证，延续了第1版教材的基本框架，兼顾了学科的交叉和融合，努力满足老师教学和学生学习的要求。
　　本书是在贯彻教育部和卫生部关于应用心理学本科教学的指导原则下，特别为第2版《咨询心理学》配套的辅导教材。其编者由长期从事心理咨询理论研究和临床实践、具有丰富教学经验的一线专家和教授组成。本书结合第2版《咨询心理学》的专业性、实践性和探索性三个方面的特点，不仅努力反映国内外心理咨询理论与技术的新发展和新成果，而且在形式上尽可能做到理论联系实际的实践性。本书精练地介绍了学习《咨询心理学》各章的基本要求，明确了各章的学习要求、重点内容、技术要点，详细解释了思考题与练习题，特别是解析了技术要点，结合案例对案例中心理咨询师使用的心理学理论和技术进行点评，对广大咨询心理学工作者掌握和练习使用心理学理论和技术将会有很大帮助。
　　本书可作为高等院校应用心理学相关学科学生及专业工作者学习心理咨询的辅导教材，也可供临床医学、心理学、教育学、社会工作者参考使用，从事其他专业对心理学有兴趣的读者也可供阅读。
　　本书在编著过程中，许多专家提出了很好的建议，全体编委在繁忙的工作之余废寝忘食、夜以继日地工作，副主编和学术秘书对初稿进行了分工审阅，保证了教材内容的科学性和整体性，杨真真、韩莉莉等也做了大量的文字工作。在此，我对他们表示衷心的感谢。同时还要感谢所参阅的大量国内外文献资料的作者，我们从他们的著述中受益良多。
　　由于我国咨询心理学发展的历史不长，加之编者自身能力和水平的局限，尽管作者在编著中力求完美，付出很大的努力，但是本书与我们的编写初衷还有一定的距离。欢迎学术界同道继续给予批评指正，以便在今后不断完善。
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