Java面向对象程序设计（第2版）/高等学校Java课程系列教材 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

　　教材认可度高：备受全国高等学校欢迎，被全国几百所高等学校选作教材。
　　资源形式丰富：提供教学资源，含PPT、源码、习题库等。
　　内容新颖全面：三个层次循序渐进、结构清晰。基础层次覆盖面向对象和设计模式的主要内容，实用层次侧重核心实用类，应用层次训练GUI设计、文件读写、数据库操作、网络编程、多线程和泛型与集合框架等重要内容。
　　实例真实丰富：例题都经过精心的考虑，即能帮助理解知识，同时又具有启发性和实用性。
　　讲解图文并茂：使用大量图表、图片进行归纳与分析，形象生动，便于学生自学。
　　代码规范统一：提供风格统一、格式规范的源代码，培养读者良好的编程习惯。
　　适用层次广泛：适合高等院校相关专业作为教材，以及自学者和软件开发人员参考使用。

内容简介

　　Java语言具有面向对象、与平台无关、安全、稳定和多线程等优良特性，是目前软件设计中极为强大的编程语言。Java已成为网络时代重要的语言之一。《Java面向对象程序设计（第2版）/高等学校Java课程系列教材》注重结合实例以及重要的设计模式，循序渐进地向读者介绍了Java面向对象编程的重要知识。针对较难理解的问题，所列举例子都是由简到繁，便于读者掌握Java面向对象编程的思想。全书分为17章，分别讲解了基本数据类型、枚举和数组、运算符、表达式和语句、类、对象和接口、面向对象的几个基本原则、重要的设计模式、常用实用类、Java Swing图形用户界面、对话框、Java输入／输出流、泛型与集合框架、JDBC数据库操作、Java多线程机制、Java网络基础以及Java Applet等内容。
　　《Java面向对象程序设计（第2版）/高等学校Java课程系列教材》适合作为高等院校计算机专业Java语言程序设计以及面向对象语言课程的教材。

作者简介

　　耿祥义，1995年中国科学技术大学博士毕业，获理学博士学位01997年从中山大学博士后流动站出站，现任大连交通大学教授。有多年讲授Java语言的经验，已编写出版十余部教材。

内页插图

目录

第1章 Java入门
1.1 Java的地位
1.1.1 网络地位
1.1.2 语言地位
1.1.3 需求地位
1.2 Java的特点
1.2.1 简单
1.2.2 面向对象
1.2.3 与平台无关
1.2.4 多线程
1.2.5 安全
1.2.6 动态
1.3 安装JDK
1.3.1 3种平台简介
1.3.2 安装Java SE平台
1.4 Java程序的开发步骤
1.5 简单的Java应用程序
1.5.1 源文件的编写与保存
1.5.2 编译
1.5.3 运行
1.6 Java应用程序的基本结构
1.7 注释
1.8 编程风格
1.8.1 Allmans风格
1.8.2 Kernighan风格
1.9 Java之父-James Gosling
1.10 小结
习题1

第2章 基本类型、数组和枚举类型
2.1 标识符和关键字
2.1.1 标识符
2.1.2 关键字
2.2 基本数据类型
2.2.1 逻辑类型
2.2.2 整数类型
2.2.3 字符类型
2.2.4 浮点类型
2.2.5 基本数据类型的转换
2.3 从命令行输入与输出数据
2.3.1 输入基本型数据
2.3.2 输出基本型数据
2.4 数组
2.4.1 声明数组
2.4.2 创建数组
2.4.3 数组元素的使用
2.4.4 length的使用
2.4.5 数组的初始化
2.4.6 数组的引用
2.4.7 数组的表示格式
2.4.8 复制数组
2.4.9 排序与使用二分法查找
2.5 枚举类型
2.6 小结
习题2

第3章 运算符、表达式和语句
3.1 运算符与表达式
3.1.1 算术运算符与算术表达式
3.1.2 自增、自减运算符
3.1.3 算术混合运算的精度
3.1.4 关系运算符与关系表达式
3.1.5 逻辑运算符与逻辑表达式
3.1.6 赋值运算符与赋值表达式
3.1.7 位运算符
3.1.8 instanceof运算符
3.1.9 运算符综述
3.2 语句概述
3.3 条件分支语句
3.3.1 if语句
……
第4章 类与对象
第5章 继承与接口
第6章 内部类与异常类
第7章 面向对象设计的基本原则
第8章 设计模式
第9章 常用实用类
第10章 Java Swing
第11章 对话框
第12章 输入流与输出流
第13章 泛型与集合框架
第14章 JDBC数据库操作
第15章 Java多线程机制
第16章 Java网络基础
第17章 Java Applet

前言/序言

　　本书是《Java面向对象程序设计》一书的第2版，除了对所使用的JDK版本进行更新以及对各章内容进行部分修改和更新外，对设计模式一章的内容进行了全部更新，对常用实用类以及Java Swing等章节做了系统的修改，从而更便于教学，并在JDBC数据库操作一章新增了JDK 6版本后Java平台提供的Derby内置数据库的介绍，继续保持教材的可读性和实用性，特别强调面向对象的程序设计思想。本书全面地讲解了Java的重要知识，尤其强调面向对象的设计思想和编程方法，在内容的深度和广度方面都给予了仔细考虑，在类、对象、继承、接口等重要的基础知识上侧重深度，而在实用类、输入/输出流、Java网络技术、JDBC数据库操作等实用技术方面的讲解上侧重广度。通过本书的学习，读者可以掌握Java面向对象编程的思想和Java编程中的一些重要技术。
　　全书共分17章。第1章主要介绍了Java产生的背景和Java平台，读者可以了解到Java是怎样做到“一次写成，处处运行”的。第2章和第3章主要介绍了Java的基本数据类型、数组、枚举类型，以及运算符和控制语句。第4章~第6章是本书的重点内容之一，讲述了类、对象、继承、接口等内容。第7章和第8章是对第4章、第5章知识的总结升华，第7章讲述了面向对象设计的基本原则，第8章讲解了几个重要的设计模式，以体现面向对象设计的基本原则。第9章讲述了常用的实用类，包括字符串、日期、正则表达式、模式匹配及数学计算等实用类。第10章和第11章是基于Java Swing的GUI图形用户界面设计，讲解了常用的组件和容器，对于比较复杂的组件给出了很实用的例子。第12章讲解Java中的输入/输出流技术，重点介绍了怎样使用输入/输出流来克隆对象、Java的文件锁技术以及使用Scaner类解析文件等内容。第13章讲解泛型和集合框架，强调如何使用集合框架提供的类来有效、合理地组织程序中的数据。第14章主要讲解Java怎样使用JDBC操作数据库，讲解了预处理、事务处理等重要技术，特别介绍了Java的Derby内置数据库。第15章讲述了多线程技术，通过许多有启发的例子来帮助读者理解多线程编程。第16章讲解Java在网络编程中的一些重要技术，涉及URL、Socket、InetAddress、DatagramPacket等重要的类，特别讲解了Java远程调用（RMI）。第17章主要讲解Java Applet的运行原理以及在Java Applet中播放声音。
　　本书的例题全部在JDK 1.7环境下编译通过，读者登录清华大学出版社网站可下载本书的全部源代码。
　　希望本书能对读者学习Java有所帮助，并请读者对于书中的不妥之处给予批评指正。
　　编者
　　2013年6月


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书拿到手机非常旧，不是旧书就是库存好长时间压在下面的，很脏

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蛮不错的

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东西可以

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书很好，包装也很好。

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写的还能接受，比较简单。

评分☆☆☆☆☆

我看了这本书籍很好，有不错的感想。认真学习了这本书，给我几个感受 ①多向互动，形式多样.互动的课堂，一定的活动的课堂，生活的课堂。互动的条件：平等、自由、宽松、和谐。互动的类型师生互动、生生互动、小组互动、文本互动、习题互动、评价互动。互动的形式：问 题质疑、成果展示、心得交流、小组讨论、合作学习、疑难解析、观点验证、问题综述。 ②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、 提高效益，亦可谓“教学相长”。 ③我们的教师为了控制课堂，总担心秩序失控而严格纪律，导致紧张有余而轻松不足。轻松的氛围，使学生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，对教学特色的追求生没有思想顾忌，没有思想负担，提问可以自由发言，讨论可以畅所欲言，回答不用担心受怕，辩论不用针锋相对。同学们的任何猜想、幻想、设想都受到尊重、都尽可能让他们自己做解释，在聆听中交流想法、 沟通中达成共识。 ④关系和谐，才能有轻松愉快；关系融洽，才能够民主平等。生生和谐、师生和谐、环境和谐、氛围和谐，都需要教师的大度、风度与气度。与同行斤斤计较，对学生寸步不让，艰难有和谐的课堂。和谐的关键在 于善待“差生”，宽容“差生”。 ⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。 教育智慧求妙点.从知识到能力，从情感到智慧，教育逐步进入它的最佳境界。教育智慧表现为对教育本 质的要求，对教育规律的把握，对教学艺术的领悟，

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