在遊戲中幫助孩子提高溝通力 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　適用4-11歲孩子發展良好溝通能力，有趣而富有想象力的遊戲幫助孩子，開發交際能力、掌握溝通技巧！

內容簡介

　　《在遊戲中幫助孩子提高溝通力》的創新之處在於提齣瞭大量有趣而且富有想象力的觀點，並通過遊戲的形式，幫助4-11歲的孩子發展他們的交際能力，掌握溝通技巧。本書精心挑選瞭各種活動和遊戲來增進孩子諸如有效聆聽、想象和毅力等能力，培養孩子諸如問題構想、分類、輪換和理解非語言交流等具體的技巧。同時本書還提供瞭將這些活動具體化的富有個性的小貼士。綜閤理論部分還涉及如何將遊戲變成增強交流的工具，以及怎樣構築情感氛圍等。同時，《在遊戲中幫助孩子提高溝通力》還對於團體和個人在不同的環境下共事給齣瞭實用的建議。
　　《在遊戲中幫助孩子提高溝通力》將為提高孩子溝通力的父母、教師、看護者以及其他尋求有效方法促進言語和語言提高的人群提供有效幫助，對言語和語言治療師及專業學生具有很好的參考價值。

作者簡介

　　黛博拉.M.普盧默，是一位登記注冊的言語和語言治療師，擁有二十多年的從業經驗，同時也是一位影像工作從業者。她能有效提高團體和個人，包括孩子和成人之間的溝通力，幫助人們營建良好的人際關係。她曾擔任英國國傢醫療服務係統首席臨床治療師，現在萊斯特的德濛福特大學講學，並針對意象和自尊課題開設講習班和短期課程。黛博拉.M.普盧默齣版的暢銷書還包括《在遊戲中幫助孩子建立自尊》和《在遊戲中幫助孩子提高適應力》

內頁插圖

精彩書評

　　《在遊戲中幫助孩子提高溝通力》為那些緻力於幫助孩子提高溝通力的人們提供支持，幫助他們在以孩子為中心的反思性實踐模型中開發孩子的創造力，從不同層麵影響並提高孩子的溝通力。《在遊戲中幫助孩子提高溝通力》具有堅實的研究基礎。父母、教師和治療師都將在本書中找到大量的實用的建議。
　　——瑪麗·漢普頓，英國言語和語言治療師獨立診所協會主席

目錄

第一部分 理論及實踐背景
第一章 概述：培養治療性想象力
第二章 溝通的良性狀態
第三章 遊戲是溝通的治療工具
第四章 構建情感環境
第五章 在不同背景下工作

第二部分 活動和遊戲
第六章 超越沙包
第七章 大空間活動和遊戲
第八章 在紙筆活動中發揮創造性
第九章 角色扮渲、講故事和受引導的意象
第十章 對話遊戲
第十一章 思考技巧性活動
第十二章 建築活動
第十三章 降落傘遊戲
第十四章 音樂和運動
附錄 繼續嚮前：技巧的轉換和保持

精彩書摘

　　卡爾·羅傑斯（Carl Rogers）是“以人為本”治療法的創始人，他認為我們每個人在生活中都有一種自然傾嚮，即努力使自己的潛力充分發揮的傾嚮，他指齣，促進這一傾嚮需要一定的條件，也就是成功治療同盟的“核心條件”。但是羅傑斯也明確錶示，他覺得這些條件對所有人際關係都適用。他認為，如果他在一個人際關係中錶現以下特點，即相閤性（“真實性和透明性，在其中我完全錶現齣真實的感覺”），無條件的積極關注（“把他人作為一個獨立的個體熱情接受和錶揚”）和共鳴（“觀察世界和自己時的一種敏感的能力”），那麼對方會更具有自我指導性和自信，能夠“更放鬆”地應付生活中的問題（Rogers，1961，37-38）。
　　我們大多數人都承認這些核心條件在自己人際關係中非常重要，但在紛繁的生活中，我們常常因為自己早期的生活經曆，而容易忘記如何嚮孩子展示這些原則。
　　多年來，我還發現瞭兩個非常實用的策略，可以幫助孩子認識到自己的價值，使其更加具有自我主導性。第一個是，清楚地錶明我們理解、重視並尊重他們的感覺；第二個是，做齣真正、現實和具體的錶揚，這反映瞭我們對每個兒童獨特能力的信任。
　　珍視惑覺
　　在建構好的治療活動中，難以理解和用語言錶達感覺的孩子，可以在安全的氛圍中以“玩耍”的精神開始考察自己感到煩惱的情緒。這樣，遊戲幫助孩子們認識到，其他人往往有類似的經曆和情感。但是，我們也應該知道，孩子在一個小組中還會感受到其他孩子的情感！一個孩子的焦慮、憤怒或煩躁可能會引發另一個孩子的焦慮、憤怒或憂傷情緒。助教的任務就是，幫助小組裏的孩子們調節自己的情緒，並能夠以冷靜的方式應對任何強烈的情感。我們如何幫助孩子積極地意識到自己的情緒呢？關鍵是要感知和確認他們的感覺。例如，如果有聽力障礙的孩子說：“我討厭這個遊戲，它很愚蠢”，想想這句話錶現瞭孩子怎樣的感覺。不要解釋，隻是對你所看到的、聽到的和感覺到的予以評論。目的是幫助他們，而不是提供救援。如果你的反應是，“但每個人都喜歡它，我敢肯定，你也會喜歡”，“你還沒有嘗試過，讓我們一起來試試吧”或“這很好，如果你願意，可以坐在這不參加這個遊戲”，很有可能得到一個負麵的反應。
　　雖然用心良苦，這樣的評論卻不能幫助孩子更充分地瞭解自己的感覺，也不能發現自己解決睏境的方法（進一步探討關注解決方案的對話，請參見第38頁）。
　　我們可以對其話語背後的感覺進行假設，做齣適當的評論（“這是一個非常嘈雜的遊戲，我注意到有時很難聽清指示。不知道如果站得離老師更近一點你會不會感覺更有意思呢”），可以幫助孩子感到被理解，更可能引導他對自我評價進行調整。
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前言/序言

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