美國商學院原版教材精選係列：物料管理入門（第7版） [Introduction to Materials Management (Seventh Edition)] 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《美國商學院原版教材精選係列：物料管理入門（第7版）》是一本介紹供應鏈管理、生産計期與控製係統、采購與物流等基礎知識的教材，已被包括北美國傢在內的全世界多所大專院校采用，並被美國運營管理學會（APICS）指定為CPIM認證考試多個模塊的參考書。

作者簡介

　　托尼·阿諾德（J.R.Tony Arnold），CFPIM與CIRM認證持有人，加拿大安大略省彼得伯勒市弗萊明學院榮譽退休教授。
　　
　　斯蒂芬·查普曼（Stephen N.Chapman），CFPIM認證持有人，美國北卡羅來納州立大學商業管理學院副教授。
　　
　　洛伊德·剋萊夫（Lloyld M.Clive），CFPIM認證持有人，加拿大安大略省彼得伯勒市弗萊明學院商學院物料管理與配送學科負責人。

內頁插圖

目錄

前言
第1章 物料管理簡介
第2章 生産計劃係統
第3章 主生産計劃
第4章 物料需求計劃
第5章 産能管理
第6章 生産作業控製
第7章 采購
第8章 預測
第9章 庫存
第10章 訂購量
第11章 獨立需求訂貨係統
第12章 庫存與倉庫管理
第13章 實物配送
第14章 産品與流程
第15章 精益生産
第16章 全麵質量管理
參考文獻

前言/序言

　　在我國高校，用英語或雙語教授專業課程（以下簡稱：英/雙語教學）始於改革開放引進熱潮，曆經30年，雖發展不快，仍在緩慢推進。20世紀80年代，改革開放後留學歸來的教育界學者們不僅引進瞭各學科先進的研究成果，也隨之引進瞭西方高校的教材。以清華大學齣版社為領軍的國內齣版社適時地引進瞭西方優秀教材的影印版，推動瞭一些高校開始在專業課程中開展英／雙語教學。2007年以來，國傢教育質量工程專設的“國傢高校雙語教學示範課程建設點”的評定項目被視為政府教育發展的政策風嚮標，正有力地推動著高校英/雙語教學的發展。
　　但對英/雙語教學的必要性，我國高校內部一直爭議不斷。爭議首先圍繞著中國人用英語教學的必要性。在公認英語是目前世界通用語言的前提下，英/雙語教學的必要性取決於我國高校師生是否有必要及時汲取世界最新的知識和研究成果。答案是不言而喻的。況且英/雙語教學省卻瞭翻譯過程，可以避免常見的信息減損和麯解問題。不過，信息發布者——教師的英語演講能力和信息接收者——學生的英語解讀能力不足又成為開展英/雙語教學的障礙。因而常見的反對意見是，開展英/雙語教學，課堂教學內容就會縮水，因為講授者和聽眾都得花費精力和時間解譯內容。如此看來，我國開展英/雙語教學的高校教師必須應對挑戰，洞察在我國現有條件下用英文原版教材開展英/雙語教學的利和弊，並找到可行的揚長避短的路徑。
　　在經濟開放和全球化的大趨勢推動下，我國中小學英語教學分量加重，英語普及程度逐年提高，高校新生的英語基礎愈益紮實；教師的英語能力也隨著師資的新陳代謝而日見增強。這一趨勢無疑在為英/雙語教學營造越來越有利的條件。盡管如此，不同於以英語為主要語言或官方語言的一些國傢，英語在我國的普及率仍較低。在青少年中，英語的普及程度和英語應用能力還僅處於初級水平；高校中能用英語演講的教師尚屬少數，且熟練程度還有待大幅提高。這樣的師生英語基礎，使得英/雙語教學麵臨巨大的挑戰。
　　同時，在多數的中國高校課堂裏，教學任務多被視為逐章講解某本教材的內容。本土中文教材通常是400～500頁的32開本，含理論框架、主要知識點、計算方法和習題，但案例和故事不在其中，多由教師在講解時添加，以演示和詮釋理論要點。迄今仍然普遍盛行的“填鴨式”、“滿堂灌”的傳統教學法側重於傳授知識，從多數評教指標可見，隻要學生感覺教師講得精彩、有條理、能解惑，就算教學成功。
　　而引進的國外教材篇幅通常較長，16開大本，500-800頁。習慣於上述傳統教學法和評價標準的人們自然會産生一個疑問：在有限的課時內，這麼厚的教材，怎麼講得完？其實，發達國傢多數高校對學生閱讀量的要求遠遠大於我國高校（即使是中文課本和資料），名校更是如此。它們的教材不僅涵蓋理論框架和基本概念，而且富含長短不一、詳簡各異的演示性案例、故事和大量習題，總之它便於學生自學。課堂講解隻占一半課時，其餘課時常被用於師生討論和互動。於是，教師的講解主要是勾勒理論框架，闡釋重點和難點，還需針對事先布置的閱讀資料和討論題，引導學生展開討論。可見，大厚本的教材適閤於能力培訓教學法。兩者相輔相成，緻力於調動學生的主動性：他們必須大量閱讀和思考，纔能在課堂上有上好的錶現，真正成為學習的主人。結果，他們的能力獲得瞭必要和切實的磨煉。
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質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。

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很實惠，不錯的，質量過關

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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　　但對英/雙語教學的必要性，我國高校內部一直爭議不斷。爭議首先圍繞著中國人用英語教學的必要性。在公認英語是目前世界通用語言的前提下，英/雙語教學的必要性取決於我國高校師生是否有必要及時汲取世界最新的知識和研究成果。答案是不言而喻的。況且英/雙語教學省卻瞭翻譯過程，可以避免常見的信息減損和麯解問題。不過，信息發布者——教師的英語演講能力和信息接收者——學生的英語解讀能力不足又成為開展英/雙語教學的障礙。因而常見的反對意見是，開展英/雙語教學，課堂教學內容就會縮水，因為講授者和聽眾都得花費精力和時間解譯內容。如此看來，我國開展英/雙語教學的高校教師必須應對挑戰，洞察在我國現有條件下用英文原版教材開展英/雙語教學的利和弊，並找到可行的揚長避短的路徑。

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本

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非常好，不過不是中文版。。。

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速度很快，書籍還行，

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本來書就因為時間擺放久也沒塑料保護套的關係顯得有點舊瞭，你發快遞在用瞭個差不多大小甚至再小一號點的盒子。整本書壓在四本書的最下麵到處是摺印感覺就像是買瞭本二手書…還好這兩天沒下雨，萬一下雨，這本書不就毀瞭？！

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