具體描述
內容簡介
《健康管理理論與實踐（第2版）》主要介紹健康信息收集與管理、健康風險評估與分析、健康教育指導、危險因素乾預、健康管理策略、健康管理服務與營銷、健康管理與健康保險、膳食營養與健康、運動與健康、心理健康與谘詢等。目錄
第一章 健康管理概論第一節 健康管理的基本概念
第二節 健康管理實踐與曆史溯源
第三節 健康管理的理論基礎
第四節 健康管理的基本內容與步驟
第五節 健康管理的現狀與展望
第二章 健康信息收集與管理
第一節 健康信息的概念
第二節 健康信息的收集與處理技術
第三節 健康問捲、訪談記錄的設計與應用
第四節 健康檔案的內容與建立
第五節 健康信息的計算機管理
第三章 健康風險評估和分析
第一節 風險與風險管理的概念
第二節 健康風險評估技術與方法
第三節 健康危險因素評估與應用
第四節 健康風險評估的計算機應用
第四章 健康教育與指導
第一節 健康教育與健康促進的基本概念
第二節 健康教育促進方案的基本內容、設計原則與方法
第三節 常用健康資料的選擇與健康信息傳播方法
第四節 健康谘詢、指導與觀察、隨訪的技巧與方法
第五章 健康危險因素乾預
第一節 健康危險因素的概述
第二節 常見慢性病的相關危險因素
第三節 健康危險因素乾預技術‘j方法
第六章 健康管理策略與實踐
第一節 健康管理策略概述
第二節 生活方式管理
第三節 疾病管理
第四節 需求管理
第七章 健康管理評價與分析
第一節 健康管理生物學效應分析
第二節 健康管理衛生經濟學分析
第三節 健康管理經濟學評價原則與實例評閱
第八章 健康管理服務與營銷
第一節 健康消費者的需求與動機
第二節 健康消費者的決策過程
第三節 健康管理服務的市場分析
第四節 健康管理服務的形式和特點
第五節 健康管理服務營銷的基本方法
第九章 健康管理與健康保險
第一節 健康保險和健康管理的概述
第二節 健康保險的管理服務平颱建設
第三節 健康保險的健康管理運行模式
第四節 健康保險與健康管理的風險管理
第五節 應用供應鏈管理優化健康管理模式
第十章 膳食營養與健康
第一節 人體需要的能量與營養素
第二節 膳食中主要的食物種類及其營養特點
第三節 閤理營養與平衡膳食配膳方法
第四節 常見慢性疾病人群的膳食指導
第十一章 運動與健康
第一節 運動的基本概念及其與健康的關係
第二節 運動類型及其活動水平的測量方法
第三節 運動處方的概念與基本內容
第四節 常見慢性疾病的運動處方
第十二章 心理健康與谘詢
第一節 心理健康的概念及心理健康標準
第二節 常見心理疾病與心理評估
第三節 心理谘詢與溝通技巧
第四節 常見疾病的心理特徵與心理乾預
附錄一 健康管理評估用錶
（一）SF-36量錶
（二）抑鬱自評量錶
（三）焦慮自評量錶
（四）90項癥狀自評量錶
（五）活動指數錶
（六）食物等值交換錶
（七）中國居民膳食營養素參考攝人量錶
附錄二 健康管理師國傢職業標準
1 職業概況
2 基本要求
3 工作要求
4 比重錶
附錄三 相關的法律法規
（一）中華人民共和國勞動閤同法
（二）中華人民共和國食品法
（三）中華人民共和國消費者權益保障法
（四）中華人民共和國執業醫師法
主要參考文獻
前言/序言
用戶評價
我看瞭這本書籍很好，有不錯的感想。認真學習瞭這本書，給我幾個感受
評分教育智慧求妙點.從知識到能力，從情感到智慧，教育逐步進入它的最佳境界。教育智慧錶現為對教育本
評分 評分②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。
評分質的要求，對教育規律的把握，對教學藝術的領悟，對教學特色的追求。
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評分評分
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