　　《教育目标的新分类学（第2版）》的翻译经过三轮的工作：首先是吴有昌、苏峻、冯翠典等几位博士对书稿进行了初步的翻译。然后由苏峻博士在各人翻译的基础上进行重译，得出完整的通稿。再由高凌飚教授进行修订和统稿，包括对由理解上的问题而带来的翻译错误的纠正、修改以至部分重译，还有语言表达上的整理和润色。可以说，翻译工作是认真的。当然，鉴于自身的水平，翻译也必然存在一些问题甚至错误，希望读者加以指正。
　　《教育目标的新分类学（第2版）》全面介绍了马扎诺的分类体系，并有大量的应用实例，还与布卢姆及其他分类体系作了对比和分析，适合一线教师、教研人员和专门从事教育考评的教育工作者和研究人员阅读。翻译中我们一方面追求表达的准确性，一方面尽量避免使用一些比较晦涩的术语，相信翻译本能符合读者的阅读习惯，不会带来困难。

序言
致谢
第1章修正布卢姆分类法的必要性
布卢姆分类法的简要历史
布卢姆分类法概要
布卢姆分类法的问题
其他分类法
新分类法的理论基础
三个系统与知识
新分类法简介
新分类法、布卢姆分类法和安德森等的修订
小结
第2章知识的类型
知识的类型
信息领域
元过程领域
心理动作领域
与布卢姆分类法的联系
小结
第3章思维的三个系统
记忆
水平1：信息提取（认知系统）
水平2：理解（认知系统）
水平3：分析（认知系统）
水平4：知识应用（认知系统）
水平5：元认知
水平6：自我系统
新分类法层级性质回顾
小结
第4章新分类法与知识的三个领域
水平l：信息提取（认知系统）
水平2：理解（认知系统）
水平3：分析（认知系统）
水平4：知识应用（认知系统）
水平5：元认知
水平6：自我系统
小结
第5章新分类法与教育目标、考评和国家标准
教育目标
新分类法的非限定性
作为考评设计的工具
改善国家标准实用性的架构
小结
第6章新分类法与课程和思维技能
课程设计的框架
思维技能课程的框架
小结
参考文献
序言
致谢
第1章　修正布卢姆分类法的必要性
布卢姆分类法的简要历史
布卢姆分类法概要
布卢姆分类法的问题
其他分类法
新分类法的理论基础
三个系统与知识
新分类法简介
新分类法、布卢姆分类法和安德森等的修订，
小结
第2章　知识的类型
知识的类型
信息领域