　　《中小学教师培训用书：教学评价》在理论与实践的深度结合上，力争体现立足现实、多元开放、促进教师从传统的学习结果评价，到学习过程与学习结果并重的评价；从关注学生知识和技能的掌握，到同时关注学生认知策略及情感态度的发展；从以纸笔测验为主，到真实情境中的评价。《中小学教师培训用书：教学评价》对课堂教学评价的要点、操作技术以及评价结果的运用提出了操作性建议，对一线教师有切实的帮助。

内页插图

专题一认识教学评价
一、教学评价概述
二、教学评价的价值取向
三、教学评价原则

专题二即时性评价：凸显特定情境
一、即时性评价概述
二、即时性评价的操作

专题三表现性评价：关注任务学习
一、表现性评价概述
二、表现性任务的设计
三、表现性评价的实施

专题四档案袋评价：记录成长足迹
一、档案袋评价概述
二、档案袋的建设
三、档案袋评价的创新与学科应用

专题五测验性评价：检验学业成就
一、测验法概述
二、测验的编制程序
三、试题的设计

专题六课堂教学评价：好课的标准
一、关于一堂好课的思考
二、课堂教学评价维度的构建
参考文献
后记

精彩书摘

　　三、教学评价原则
　　教学评价原则是在教学评价过程中应该遵循的基本要求，体现了教学评价活动的价值取向。中小学教育中，教学评价应该以促进教学质量发展为根本方向，同时遵循发展性、全面性、差异性和多元性原则。
　　1.发展性原则
　　发展性原则的核心，即教学评价中，评价者一定以“教学工作的发展”为评价的重心。其有三层含义：其一，评价者要以发展的观点看待教学活动中的教和学。无论是教师还是学生，在教学活动中都既是现实，又是具有巨大发展潜力的活动主体。因此，评价活动中，既要看到教师和学生当前的水平和状态，也要看到他们潜在的发展可能。绝不能仅仅依据教师和学生在某一个时间点上的表现，就妄下定论。其二，教学评价要以促进教学质量的提升为宗旨。教学评价作为学校管理教学的重要手段，根本目的是提升教学质量，促进教师和学生的发展，而不仅仅是单向度地对教师或学生进行的考核或惩治。其三，教学评价是学校教育发展的重要手段。从某种意义上讲，教学评价的根本目标是教学质量，因此，教学评价不能成为学校工作中的一个孤立的活动，而应该把教学评价和教学工作有机结合、整体设计。这样教学评价才能真正地实现促进教学发展的目的。
　　2.全面性原则
　　全面性原则是实现教学评价客观化的必要保障。全面性原则有两大要求：其一，教学评价内容要全面。教学是涉及教学环境、教学过程及教学结果等因素的综合性活动，教学评价就要深入到教学活动的方方面面，真实地呈现教学活动的背景、过程和结果，真正为改进教学活动、提升教学质量做好诊断。其二，教学评价信息要全面。有效的评价信息依赖于信息的全面性，因此，进行教学评价时要全面地、广泛地、充分地占有教学活动中的有关信息，这样，才能对教学活动作出客观、公正的评价。
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