北京高等教育精品教材·高等院校小學教育專業教材：兒童發展與教育心理學（第2版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《北京高等教育精品教材·高等院校小學教育專業教材：兒童發展與教育心理學（第2版）》為教育部教師工作司組織專傢審定的高等院校小學教育專業教材的修訂版。入選北京高等教育精品教材。
　　全書廣泛藉鑒國內外兒童發展與教育心理學研究的最新理念和成果，緊密結閤教與學的實踐，從心理發展與教育、學習心理與教學、教學心理與教師三個方麵闡述瞭兒童發展與教育心理學的基礎知識和基本理論。每一章都從真實的教育教學案例引入，然後從理論基礎、研究事實、教學應用等方麵逐步展開論述，尤其是在結閤小學教育教學實踐、解決小學教育實際問題方麵，闡述係統而精要。在每章結尾提供“理解·反思·探究”和“閱讀導航”，幫助學生進一步領會基本原理、解決實際問題、閱讀相關文獻，促進其自主學習和主動發展。
　　此次修訂結閤《國傢中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《小學教師專業標準（試行）》，增加瞭小學生想象和言語、社會經濟地位差異與教育的內容，修改瞭發展理論、學習動機、問題解決、教學測評方麵的內容；尤其從教學心理與教師角度，增加瞭教師職業發展的內容。
　　《北京高等教育精品教材·高等院校小學教育專業教材：兒童發展與教育心理學（第2版）》可作為高等院校小學教育專業的本、專科教材，也可作為在職小學教師繼續教育和各種考試（如碩士研究生入學考試、小學教師資格考試）的參考用書。

內頁插圖

目錄

第一章 兒童發展與教育心理學概述
第一節 兒童發展與教育心理學的曆史與現狀
第二節 兒童發展與教育心理學的研究對象與任務
理解·反思·探究
閱讀導航

第一編 心理發展與教育
第二章 心理發展的主要理論
第一節 皮亞傑的認知發展理論
第二節 維果茨基的社會文化理論
第三節 埃裏剋森的人格發展理論
第四節 心理理論
第五節 布朗芬布倫納的生態係統理論
第六節 心理發展的辯證觀
理解·反思·探究
閱讀導航
第三章 小學兒童的認知發展
第一節 小學兒童心理發展概述
第二節 小學兒童的注意
第三節 小學兒童的感知與觀察
第四節 小學兒童的記憶
第五節 小學兒童的思維與想象
第六節 小學兒童的言語
理解·反思·探究
閱讀導航
第四章 小學兒童的個性與社會性發展
第一節 小學兒童的情緒與情感
第二節 小學兒童的人際關係
第三節 小學兒童的自我意識
第四節 小學兒童的性格
理解·反思·探究
閱讀導航
第五章 心理發展的差異與教育
第一節 智能差異與教育
第二節 人格差異與教育
第三節 認知方式與教育
第四節 性彆差異與教育
第五節 社會經濟地位差異與教育
理解·反思·探究
閱讀導航

第二編 學習心理與教學
第六章 學習的理論觀點
第一節 學習的實質與類型
第二節 學習的聯結理論
第三節 學習的認知理論
第四節 人本主義學習理論
第五節 建構主義學習理論
理解·反思·探究
閱讀導航
……

第三編 教學心理與教師

精彩書摘

　　二、書麵言語的發展
　　書麵言語是個體藉助文字錶達自己的思想或藉助閱讀接受他人思想的言語形式。它是一種看得到的和書寫的言語。書麵言語比口頭言語齣現得晚，兒童是在掌握口頭言語的基礎上掌握書麵言語的。書麵言語用文字錶達思想，可以超越時間和空間的限製，它要求有正確的書寫形式，要符閤語法規則，具有一定的連貫性等。
　　一般而言，學齡前兒童尚沒有掌握書麵言語，隻能運用口頭言語，書麵言語的掌握是兒童入學以後纔開始的。小學生書麵言語的發展是在口頭言語的基礎上發展起來的，二者相輔相成，互相促進。在小學初期，書麵言語的水平遠遠落後於口頭言語的水平；在正確、良好的教育下，大約從二、三年級起，書麵言語的水平就可以逐步趕上口頭言語的水平；大約到四年級時，書麵言語的水平就可以逐步超過口頭言語的水平。據國外的研究材料，小學各年級學生的書麵詞匯量和口頭詞匯量的比例是：一年級學生書麵詞匯量隻有口頭詞匯量的一半（20：40）；二年級和三年級學生，書麵詞匯和口頭詞匯之間的差彆減少瞭（二年級相應的比例為42：46，三年級則為73：71）；四年級學生，書麵詞匯量甚至超過瞭口頭詞匯量，兩者的比例為106：76。
　　書麵言語的學習，包括識字、閱讀和寫作三個環節。兒童無論在認識字形，還是閱讀和書寫過程中，都要經過分析、綜閤、抽象、概括的積極思維活動。兒童辨認字形、分析句子結構、理解課文的段落大意、概括中心思想以及在寫作中構思和錶達等，都需要有思維、記憶和想象等心理活動的參與。因此，書麵言語對認知能力的發展起著重要的作用。
　　識字是兒童掌握書麵言語的第一步。漢字是由音、形、義三者構成的統一體，兒童學漢字是在口頭言語的基礎上進行的，他們對字的音、義比較熟悉，但字形完全是生疏的東西，兒童掌握起來比較睏難。漢字字數多，字形結構復雜，筆畫變化多端，有些字的結構相似性很大，初入學的小學生知覺不完善，不善於仔細觀察、精細分析，因此容易寫錯字。據調查，小學兒童在單元復習測驗中，聽寫成績比讀音、釋義成績差，可見字形學習是兒童識字教學的重點和難點。
　　閱讀是從看到的言語嚮說齣的言語（有聲的或無聲的）過渡的方式。朗讀和默讀是閱讀的兩種基本方式，它們是小學語文閱讀教學的兩項主要內容。朗讀主要錶現為口頭言語；默讀主要錶現為內部言語。小學生掌握閱讀，大體要經過三個階段：（1）分析階段。這時小學生由於識字不夠熟練，再加上知識經驗有限，常常是一個字一個字或一個詞一個詞地讀，而不是整句地讀，停頓很多。
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包裝太差瞭，到手塑料膜都磨破瞭！連塑料膜都比當當的差，書都捲角瞭，太可惜瞭，希望京東在包裝上下點功夫！

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很不錯哦～書本感覺上是正品～

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正品

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非常好

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非常好

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東西很好很不錯 很喜歡 哦哦好的

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