寒熱並用藥對串解（附醫論醫話） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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硃步先 著

齣版社： 人民衛生齣版社

ISBN：9787117169981

版次：1

商品編碼：11203094

包裝：平裝

開本：16開

齣版時間：2013-03-01

用紙：膠版紙

頁數：252

字數：260000

正文語種：中文

附件：醫論醫話

附件數量：1

內容簡介

　　《寒熱並用藥對串解》計分“寒熱並用藥對串解”及“醫論醫話”兩部分，是作者多年來學醫心得及部分臨證經驗的總結。“串解”共列寒熱並用藥對52則，方劑230餘酋，涉及內、外、婦、兒諸科，選方上自漢、唐，下及明、清、近代，為確具臨床價值，或可資藉鑒、研究者。采用綜閤、比較、演繹的方法，闡明寒熱並用藥對的精義，並列舉其適應證，進而通過曆代名方，分析藥對在不同方劑組閤中的意義，指齣其應用要點。“醫論醫話”收集作者從1979年迄今的33篇論文，體現作者從醫至今的心路曆程，其中部分內容曾在國內期刊公開發錶，涉及對中醫經典著作、中藥藥性理論的研究，對張景嶽、葉天士、黃坤載、蔣椿田、柳寶詒、章次公等名傢經驗的評述等。

作者簡介

　　硃步先，1945年生，江蘇泰興人。始承傢學，後拜硃良春、硃則如為師，學習中醫，從醫五十載。
　　1983年，任江蘇省泰興縣（現泰興市）中醫院副院長。
　　1985年，奉調中國中醫研究院（現中國中醫科學院），先後任《中醫雜誌》編輯部副主任，《中醫雜誌》社副社長兼編輯部主任。曾任《中國大百科全書，傳統醫學捲》編委、該書“理論分支”副主編，《中國醫學百科全書，中醫學》編委，《現代中醫內科學》副主編等。
　　主要著作有《（普濟本事方）發微》（2011年人民衛生齣版社齣版）等。
　　1992年齣國，在海外傳播中醫學，專注臨床及學術研究，現居英國牛津。

內頁插圖

目錄

一、麻黃-石膏
方劑：麻杏甘石湯 投杯湯 五虎湯 均氣八仙散 麻黃解肌湯
《韆金》石膏湯《韆金》妊娠高熱外洗方 越婢湯 惺惺散
《寶鑒》石膏散《韆金》治腹內攣急方

二、麻黃-黃芩
方劑：麻芩桂薑湯 水解散 麻黃黃芩湯 定喘湯

三、麻黃-海蛤殼
方劑：自製“麻蛤平喘湯”

四、麻黃-白薇
方劑：葳蕤湯 詔書發汗白薇散 自製“久咳白薇湯”

五、麻黃-桑白皮
方劑：加味葶藶大棗瀉肺湯 九寶湯 華蓋散

六、麻黃-麥鼕
方劑：生麥門鼕湯 自製“加味生麥門鼕湯” 貝母散 清肺散

七、麻黃-地龍
方劑：復方麻黃炒地龍片 地龍湯

八、麻黃-連翹
方劑：麻黃連翹赤小豆湯

九、麻黃-大黃
方劑：黑散 雪煎《韆金》水解散《延年》水解散 青散
洗心散《韆金》麻黃湯 恒山丸 酒疸艾湯方

一○、麻黃-牡蠣
方劑：自製“麻牡散結湯”

一一、桂枝-黃芩
方劑：陽旦湯

一二、桂枝-黃連
方劑：黃連湯 進退黃連湯

一三、桂枝-大黃
方劑：桂枝加大黃湯 備急散 桃核承氣湯 半夏湯

一四、桂枝-石膏
方劑：白虎加桂枝湯 桂枝石膏湯 自製“桂枝解熱散”

一五、桂枝-羚羊角

一六、桂枝-石決明
方劑：自製“抑肝通絡湯

一七、桂枝-黃柏
方劑：上中下通用痛風方 疏風活血湯

一八、桂枝-防己
方劑：木防己湯 防己茯苓湯 防己地黃湯

一九、桂枝-生地黃
方劑：炙甘草湯

二○、桂枝-丹皮
方劑：桂枝茯苓湯 指迷溫經湯

二一、紫蘇葉-黃連
方劑：蘇葉黃連湯 昌陽瀉心湯 五瘟丹

二二、紫蘇葉-桑白皮
方劑：《本事方》紫蘇散 桔梗散 馬兜鈴散《準繩》紫蘇散
木通散 紫蘇湯

二三、防風-石決明
方劑：自製“風牽正湯”

二四、防風-龍膽草
方劑：瀉青丸 草龍膽散 退血散 龍膽散 自製“清心平肝湯”

二五、防風-黃芩
方劑：省風湯 防風湯 溫金散 保肺湯 三聖地膚湯 槐角丸
防風黃芩丸

二六、荊芥-玄參
方劑：玄參解毒湯 射乾消毒湯 喉痹飲 玄荊湯

二七、羌活-黃芩
方劑：選奇湯 羌烏散 祛風清上散二術四苓湯 清濕化痰湯
提肩散 羌活黃芩湯

二八、羌活-大黃
方劑：三化湯 枳實大黃湯 活血潤燥丸 枳殼丸 潤腸丸
止痛丸 大芎黃湯

二九、細辛-石膏
三○、生薑-茶葉
三一、生薑-黃連
三二、竹瀝-薑汁
三三、大黃-附子
三四、石膏-川芎
三五、山梔-乾薑
三六、山梔-良薑
三七、山梔-附子（烏頭）
三八、生地（生地汁）-生薑（生薑汁）
三九、黃連-吳茱萸
四○、黃連-厚樸
四一、黃連-乾薑
四二、黃連-附子
四三、黃連-肉桂
四四、黃連-艾葉
四五、白芷-黃芩
四六、側柏葉-艾葉
四七、竹茹-生薑
四八、知母-麻黃
四九、川芎-大黃
五○、附子-石膏
五一、麥鼕-生薑
五二、白薇-桂枝
附：醫論醫話

精彩書摘

　　麻黃與桑白皮相伍治療咳喘，以“喘滿”為主要著眼點，咳喘甚可見麵腫，多係痰水停蓄肺係所緻。《外颱秘要》載有“《必效》療天行病後，因食酒麵，肺中熱擁”，遂咳逆不已之方，藥用桑皮、桔梗、大棗、麻黃、葶藶子（姑名之為“加味葶藶大棗瀉肺湯”），即由《金匱》葶藶大棗瀉肺湯加桑白皮、麻黃、桔梗而成。《金匱》此方本用於治療“肺癰喘不得臥”，用以瀉肺平喘。鑒於葶藶泄肺之功勝，後人嘗用此方治療飲停胸膈，咳喘不得平臥之實證。《必效》此方，係流行性熱病後餘熱未楚，又恣食酒麵，生熱釀痰，痰熱壅肺，咳逆殊甚。葶藶與麻、桑、桔梗相伍，意在分消痰熱壅迫之勢，而收平喘鎮咳之功。《蘇瀋良方》之“九寶湯”，治喘嗽起於外感，經年不愈，脈浮者。藥用：麻黃（去節）、桂枝、紫蘇、桑白皮（炒）、杏仁、陳皮、大腹皮、薄荷、炙甘草各5剋，加生薑5片、烏梅肉1枚同煎。大抵痰濁逗留，肺之開闔失司，故喘嗽經年不愈。脈浮，示外邪未淨。方用麻、桂、蘇、荷疏錶宣肺，桑白皮清肺肅降，大腹皮、陳皮疏逆氣、化痰濕，方藥平正可法。而立方之要旨，在於宣肅並用，從此方用生薑、烏梅為引，亦可默識其意。《太平惠民和劑局方》（簡稱《和劑局方》）之“華蓋散”，更可見麻黃、桑白皮配伍之妙；此方治肺感風寒，咳嗽上氣，痰氣不利，呀呷有聲，脈浮數者。
　　……

前言/序言

　　寒熱並用之法，為證候之復雜多變而設。蓋髒腑之虛實各殊，經氣之盛衰有彆，邪氣之演變迥異，嘗有宜溫涼補瀉兼施者。且藥物之性，既有所長，必有所偏，欲揚長避短，補偏救弊，必須配伍得宜。寒熱兼濟，取相使相須、相反相成諸義，或用和解，或相監製，或激發藥性，或寒因寒用、熱因熱用，韆變萬化，殊難窮盡。苟明陰陽變化之理，潛心體驗，自可執其要領，融會貫通。
　　學問之道，貴在與時俱進。執古方以應今病，難免枘鑿不入。須知病無常勢，法當變通。能於法外求法，自可另闢新境。
　　本書多數章節，是作者客居英倫時寫成的，也就順便討論瞭英國某些常見病、難治病的治療，經驗並不成熟，有待進一步提高。
　　本書引用文獻盡可能采取第一手資料，盡管如此，疏漏在所難免。例如方劑，殊難一一查明原始齣處；其餘如立論之欠當，解析之偏頗等等，敬請讀者教正，以便本書有機會再版時修訂。
　　本書“醫論醫話”部分，某些篇章曾在國內期刊公開發錶過。有的因篇幅等原因，發錶時編輯曾作刪節，今復其原貌，特此說明。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

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《寒熱並用藥對串解》計分“寒熱並用藥對串解”及“醫論醫話”兩部分，是作者多年來學醫心得及部分臨證經驗的總結。“串解”共列寒熱並用藥對52則，方劑230餘酋，涉及內、外、婦、兒諸科，選方上自漢、唐，下及明、清、近代，為確具臨床價值，或可資藉鑒、研究者。采用綜閤、比較、演繹的方法，闡明寒熱並用藥對的精義，並列舉其適應證，進而通過曆代名方，分析藥對在不同方劑組閤中的意義，指齣其應用要點。“醫論醫話”收集作者從1979年迄今的33篇論文，體現作者從醫至今的心路曆程，其中部分內容曾在國內期刊公開發錶，涉及對中醫經典著作、中藥藥性理論的研究，對張景嶽、葉天士、黃坤載、蔣椿田、柳寶詒、章次公等名傢經驗的評述等。

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

評分☆☆☆☆☆

評分☆☆☆☆☆

　　導論為中醫學理釋疑，是在第4版基礎上新增的，將陳潮祖教授晚年所撰中醫學術感悟文章分成12章，明確瞭中醫學術界部分晦而不明、爭論不休的問題，剖析瞭中醫學理的特色。上篇為總論，所列3章分彆論述瞭病機、治法、方劑三方麵的有關知識，揭示瞭病機、治法、方劑的共性，論述三者間的內在聯係。下篇為各論，以五髒為核心分成五大係統，每一係統成為一章，加上兩髒同病，共計6章。每章均按生理功能及其相關結構分節，探討發生病變時的緻病機理；再據病機探討治法，並舉成方為例，使治法成為有形可徵的實體；每方均按據證析理、據理立法、依法釋方的順序闡述方義，突齣理法方藥問的聯係。全書包括148條病機、148種治法、623首正方、190首附方（含作者晚年新製臨床效驗方，如五通湯），雖未囊括一切病機和展示一切治法與方劑的結構，但已大體反映瞭五髒生理發生病變以後的病機和治法梗概。書後另附方劑筆畫索引，方便讀者查閱。

評分☆☆☆☆☆

②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、