书籍是人类数百年来无数聪明才智的载体,它记录着人类记几十年的知识教训。随着社会发展,社会上形形色色的书卷也日益繁多。当我面对如排山倒海般袭来的“书山书海”,不禁会想,我们为什么读书。
评分耿宁先生是汉学家,但更多是一位现象学哲学家。他毕生关注意识哲学或心学问题,并致力于这方面的研究,试图了解和把握人类思想史上形形色色的心学思考和观心方法,其中包括胡塞尔现象学、佛教唯识学和儒家心学。他的关于儒家心学之新作的献辞是:“献给我的那些以现象学方式探讨中国传统心学的中国朋友们”。
评分我们从小到大所读的教科书目的也大于此。它让获得丰富的知识,获得渊博的学识,也让人们得到学位和工作,这些无足轻重的“副产品”。这一层的读书只是为了生活和学识。不可否认,知识的获得也是十分重要,毕竟“熟读唐诗三百首,不会作诗也会诌”吗?
评分在书籍中品味知识的博大精神。在书籍中培养修养的文雅得体,在书籍中开拓视野看大千世界,在书籍中学做人处事的方法道理。这也许是读书的真正目的吧.
评分鲁本斯的画,几乎在我们的眼睛能意识到那些形式再现了什么东西之前,就以其图式的完整性和统一性打动了我们。从圣母宝座上降临的人物所构成的宏伟的漩涡型曲线,还有那个裸体人物圣萨巴斯蒂安(St.Sebastian)的头顶,均由于通向右侧的大对角线上教皇主题的第二重变奏而得到强化;画的上部,施洗者约翰(St.J0hn the Baptist)异常生动的形象,似乎在它捕捉线条,并将它导入云层的令人赞叹的方式中才能找到唯一合理的解释;在云层中,它再度通过帷幕的对角线进入总体构图之中。在这样一种构图中,统一性是如此自我包含,线条是如此彻底地回到图案之中,以至于我们无法想像其在画框之外将如何继续。各个部分像一个分子中的诸原子一样紧密地配合在一起,因而我们感到,抽出一部分就将毁掉整个构造。这样一种构图生动地感染了我们,使我们的想像力很容易被激活,因为它的图像以如此单纯的冲击力传递到我们眼里。不过,要是不做出一些牺牲,这几乎是不可能实现的。即使在一幅鲁本斯的画里(尽管鲁本斯是一位精力充沛的创意大师和生机勃勃的制图师),为了满足如此生动的制图方案的要求,他也不得不赋予他的某些人物比其性格或情势所要求的更为紧张、更为戏剧性的姿势一一而这恰恰是因为,那些手臂与大腿的充满夸张色彩的姿势,要比更为自制的姿势,有着更大的灵活性以及更多轮廓上的流动性。这些人物非常生动,可以说异乎寻常的生动,某些甚至带有高贵的性格;但却不是吻合这样一个场面的最佳概念的生活或人物:人物在这儿不可能从更为深刻的侧面加以呈现。在所有这一切回旋缠绕的繁复的形式中,只有显著而又特征鲜明的部分能被抓住。为了让它们多少能表达些什么,它们必须得到强调,以至于没有空间去刻画更为精细的明暗变化。在这些深深地吸引了人们想像力的圣人中,没有一个能加入到永远铭刻在我们脑海里,并成为我们生活的一部分的那个理想人物的殿堂。
评分唯有诸动机的关联得到了绝对的理解,一切才成为可理解的。---问题是“原则上没有一种知识满足那样的要求,即那种为所有超越性世界知识奠基的关于世界之存在的信仰并不拥有那种绝对的明证”---悬搁、设为无效。胡塞尔认为,通过对我作为肉身经验到的实在事物的“指示”和“共现”,其他主体或共主体才得以出现。
评分人生活的范围有限,限制于空间与时间的连锁中,当他只能同身边的交谈,他的认识是肤浅的,他的学识是简陋的。但当他打开一本书,时间,空间便再不能限制于他,他可以坐在家中看到世界各地,品味古今中外,他可以体会古战场上“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”的宏大,可以体会大草原上“风吹草地牛羊”的生机;可以体会黄昏下“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家”的忧;可以体会“白日放歌需纵酒,青春作伴好还乡”的欢喜。在书中人可以翱翔于智慧的天空,他的视野也不会只存在于一省,一市,一县,一国而是整个宇宙整个空间。着也许读书所换来的乐趣吧。
评分高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯。”人为生存,为了考学,拼命的读书,有人甚至说书籍是生计的敲门砖,有了事业即可不要书。对于这一观点,我不敢苟同,正如培根所说,“读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,物理使人深刻,伦理使人庄重,逻辑使人善辩。”在我看来,读书的目的并不在于为考试,而在读书,若只为考试而读,那变是读死书。我认为,读书的真正目的应是以下四点:
评分打通现象学与中国哲学的老外
本站所有内容均为互联网搜索引擎提供的公开搜索信息,本站不存储任何数据与内容,任何内容与数据均与本站无关,如有需要请联系相关搜索引擎包括但不限于百度,google,bing,sogou 等
© 2025 book.qciss.net All Rights Reserved. 图书大百科 版权所有