麵嚮21世紀課程教材·普通高等學校社會工作專業主乾課係列教材：小組工作（第2版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　《麵嚮21世紀課程教材·普通高等學校社會工作專業主乾課係列教材：小組工作（第2版）》是中國社會工作教育協會組編的高校社會工作專業主乾課係列教材之一。第二版吸收最新研究成果，力求反映本土實務領域取得的進展和麵臨的問題，案例鮮活生動。全書主要內容包括：小組工作的起源與發展，小組工作的價值觀和職業倫理，小組工作的理論基礎和工作模式，小組動力學，小組發展過程與各階段技巧，小組的評估，小組工作在不同人群中的運用等。著重闡明小組工作的基本理念、價值觀、職業倫理和技巧；注重理論和實踐結閤、課堂教學和實踐教學結閤，通過學習過程中的實務訓練，結閤中國本土的經驗，堅持“學中做”的原則，以增強學生開展小組工作的實踐能力。
　　《麵嚮21世紀課程教材·普通高等學校社會工作專業主乾課係列教材：小組工作（第2版）》主要可供高校社會工作專業教學使用，也適於社會福利部門和機構的行政人員、非營利機構中的管理者及各類社會工作者閱讀。

內頁插圖

目錄

第一章 小組工作概述
第一節 小組與小組的類型
第二節 小組工作的含義
第三節 小組工作的發展曆史

第二章 小組工作的價值觀和職業倫理
第一節 小組工作的價值觀
第二節 小組工作的職業倫理
第三節 小組工作的標準
第四節 價值觀與倫理的反思
第五節 實務案例分析

第三章 小組工作理論與小組動力
第一節 小組工作的相關理論
第二節 小組動力分析

第四章 小組工作的主要模式及其理論基礎
第一節 社會目標模式
第二節 互惠模式
第三節 治療模式
第四節 發展性模式

第五章 小組的領導
第一節 小組領導的含義
第二節 領導小組的技巧
第三節 小組領導麵臨的問題

第六章 小組的溝通和衝突
第一節 溝通的意義
第二節 影響小組溝通的主要因素
第三節 小組的衝突
第四節 衝突的解決

第七章 小組構成
第一節 小組的內部結構要素
第二節 小組的外部結構要素

第八章 小組的籌備
第一節 小組籌備
第二節 小組的方案設計

第九章 小組初期
第一節 小組第一次聚會時的特點和工作
第二節 小組規範形成時的特點和工作

第十章 小組中期
第一節 小組衝突時的特點和工作
第二節 小組成熟時的特點和工作

第十一章 小組後期
第一節 小組後期的特點和工作
第二節 小組後期的工作技巧

第十二章 小組的評估
第一節 小組評估概述
第二節 小組評估的設計
第三節 測量工具的選擇和資料的收集與分析
第四節 評估報告的撰寫

第十三章 小組工作在不同人群中的運用
第一節 小組工作在婦女服務中的運用
第二節 小組工作在傢庭服務中的運用
第三節 小組工作在老人服務中的運用
第四節 小組工作在兒童服務中的運用
第五節 小組工作在其他領域的運用

後記

精彩書摘

　　3.治療小組
　　通過小組互動，協助組員改變認知、情緒或行為問題，或者處理生理、心理、社會創傷後的問題。治療小組需要一定的治療技術的支持，因此，對工作者的知識背景有特殊要求。治療小組常常應用於醫院、學校、矯正機構中，代錶性的例子就是戒毒小組和行為矯正小組。
　　4.支持小組
　　支持小組的組員常常會擁有相同的經驗或麵臨相同的問題，通過小組分享，組員可以瞭解他人的遭遇，逐步産生相似感，進而發展齣組員間的一緻性，培養同舟共濟的感受，彼此之間互相支持。離婚婦女支持小組和慢性病傢屬小組常常都是支持小組。
　　5.社會化小組
　　社會化小組的主要目標就是協助組員發展社會接受的行為和態度，提高其社會適應能力，工作內容包括社交技巧培訓、提升自信心和規劃未來等。組員基本上有相同的需要，在遊戲、角色扮演等活動中，組員之間建立關係，學習與人溝通和互動。社會化小組的形式基本上有三類：社交技巧培訓小組、治療小組和娛樂小組。
　　6.任務小組
　　任務小組具有明確的任務目標取嚮，組員為瞭完成某個機構指派的具體任務或者實現某個具體目標而走到一起。在小組中，組員擁有不同的纔能和技術，角色分工明確，各顯所能。常見的任務小組有個案會診組、專項工作組、委員會等。
　　7.自助-互助小組
　　通常是自願性小組，組織和參與者堅信自己的問題在現存的社會服務機構中得不到有效解決，因此，他們希望通過自己的力量來解決自己的問題，他們為瞭解決共同麵臨的問題或生活難題而自發走到一起，希望通過互助來解決某些社會一個人間題。在小組中，組員彼此間會提供相關資料信息、情感支持，分享各自的經驗，獲得認同。最典型的自助小組就是美國匿名酗酒者協會和匿名父母協會。
　　8.意識提升小組
　　意識提升小組的目標是提升組員的個人意識。組員積極參與小組討論和體驗式活動，從中瞭解自己和他人的感受、態度和行為，增強對自我、環境和社會的理解，提高行動能力，促進改變。單親母親自強小組和平寨婦女識字小組都具有明顯的意識提升的導嚮。
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前言/序言

　　20世紀80年代中期，國傢教委（現稱教育部）決定在高等學校設立社會工作與管理專業（後改為社會工作專業），北京大學等幾所高等學校在多方支持下開辦瞭該專業。到90年代中期，社會工作專業獲得瞭一定發展。近幾年來，社會工作專業在規模上獲得瞭快速增長，這與我國體製改革的深入和社會進步的要求，以及高等教育的發展密切相關。
　　教材建設是學科建設的重要組成部分。在社會工作專業建立之初，編寫高水平的專業教材對於我國社會工作教育學者來說是具有挑戰性的，因為社會工作專業教育在我國高等學校中斷瞭30多年，我國社會工作教育學者對國際社會工作專業理論和知識不甚熟悉，另外，學者們對我國本土的社會工作（社會服務）的理論和實踐的深入研究也不夠。十多年來，各校社會工作專業教育同仁在這方麵做瞭積極的努力，也取得瞭一些成果，但總的來講教材建設還相對滯後。
　　中國社會工作教育協會於1994年成立，並決定把教材建設和學科規範化作為其工作的重要內容。基於國內同行的知識積纍和現實要求，中國社會工作教育協會決定著手組編社會工作專業教材。從1997年開始，經過5所高等學校14名有豐富教學經驗的學者兩年多的努力，由高等教育齣版社齣版瞭王思斌教授主編的《社會工作概論》，邁齣瞭由協會統籌、各高等學校共同編寫教材的第一步。該書齣版之後得到瞭同行專傢的好評，它不但被許多學校當作教材，而且在2002年獲得教育部全國普通高等學校優秀教材二等奬。實踐說明，集中各校有豐富教學經驗的學者共同編寫教材這條路是可行的。
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東東很不錯我覺得特有用

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挺好的，適閤基礎研究和考研用書

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書挺新的，紙張也不錯，支持一下。給個五星。

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扇子很不錯，捨友很喜歡

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3.治療小組

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　　通常是自願性小組，組織和參與者堅信自己的問題在現存的社會服務機構中得不到有效解決，因此，他們希望通過自己的力量來解決自己的問題，他們為瞭解決共同麵臨的問題或生活難題而自發走到一起，希望通過互助來解決某些社會一個人間題。在小組中，組員彼此間會提供相關資料信息、情感支持，分享各自的經驗，獲得認同。最典型的自助小

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