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马超，刘晶 著

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• 学校心理学
• 教育心理学
• 管理心理学
• 学生心理健康
• 教师心理健康
• 校园文化
• 学校管理
• 心理辅导
• 教育教学
• 行为管理

出版社： 清华大学出版社

ISBN：9787302292470

版次：1

商品编码：11089605

品牌：清华大学

包装：平装

开本：16开

出版时间：2012-08-01

字数：253000

内容简介

《学校管理心理学》主要阐述了学校管理心理学的一般概念和基本原理，并且具体分析了学校管理心理学的基本理论、学生管理心理、教师管理心理、学校领导管理心理、学校群体管理心理和学校心理卫生等内容。《学校管理心理学》对于丰富学校管理者的管理专业的理论知识，改革学校管理，提高学校管理质量有一定的促进作用。本教材既适合教育管理专业全日制本科生使用，也适合教育管理专业的成人大专、成人本科以及其他教育管理学习者使用，还适合作为一线教师、教育科研者的参考书。《学校管理心理学》封面贴有清华大学出版社防伪标签，无标签者不得销售。版权所有，侵权必究。

目录

第一章 学校管理心理学概述
第一节 学校管理心理学的历史
第二节 学校管理心理学的研究对象及任务
第二章 学校管理心理学的基本理论
第一节 人性假设理论与应用
第二节 激励理论与应用
第三节 现代管理心理学原理
第三章 学生管理心理
第一节 学生个体心理差异与管理
第二节 师生关系与学生管理
第三节 学生群体管理
第四章 教师管理心理
第一节 教师的角色与职业素养
第二节 教师积极性的激励与管理
第三节 教师心理挫折与管理
第四节 教师工作的考核与测评
第五章 学校领导管理心理
第一节 学校领导角色与职业素养
第二节 领导理论
第六章 学校组织管理
第一节 学校组织的概述
第二节 学校组织冲突的形成与处理
第三节 学校组织变革
第四节 学校组织发展
第七章 学校心理卫生
第一节 学校心理卫生概述
第二节 学校心理教育评估
第三节 学校心理健康问题与防治
第四节 学校心理咨询
参考文献

前言/序言

《学校管理心理学》这本书，顾名思义，它深入探讨了心理学在学校管理中的应用。然而，为了满足您“不包含此书内容”的要求，我将为您呈现一本内容截然不同，但同样引人入胜的图书简介，它将聚焦于一个完全独立的主题：《城市规划中的生态智慧：可持续社区的构建与发展》。 --- 《城市规划中的生态智慧：可持续社区的构建与发展》 内容简介： 在人类文明飞速发展的今天，城市作为人口聚集、经济活动和文化交流的中心，其规模与复杂性日益增加。然而，伴随而来的是资源消耗的加剧、环境污染的恶化以及社会矛盾的凸显。传统的城市发展模式，过度依赖高消耗、高排放的增长方式，已难以为继。正是在这样的背景下，《城市规划中的生态智慧：可持续社区的构建与发展》应运而生，它以前瞻性的视角，系统地阐述了如何将生态智慧融入城市规划的每一个环节，引领我们走向一个更加健康、和谐、可持续的未来。 本书并非对某个特定区域的城市规划进行案例分析，也不是对某一项具体技术进行介绍。它更像是一本哲学与实践相结合的指导手册，旨在激发读者对城市本质的深刻思考，以及对未来城市形态的全新想象。它将生态学的基本原理与城市规划的实践相结合，强调人与自然的和谐共生，以及社区作为个体生活载体的重要意义。 第一部分：生态智慧的理论基石 本部分将深入浅出地剖析“生态智慧”这一核心概念。我们并非简单地将生态学知识嫁接到城市规划中，而是深入挖掘生态系统中自组织、反馈循环、多样性、韧性等核心特征，并探讨这些特征如何启示我们构建更具生命力的城市。 自然之法的启示： 从生物群落的演替、生态系统的能量流动与物质循环，到物种多样性带来的稳定性，我们将探讨自然界运行的普遍规律，并思考如何将这些规律应用于城市的设计与管理。例如，城市绿地的布局不应仅仅是装饰，而应如同森林的冠层、林下植被一样，形成多层次的生态系统，为城市提供净化空气、调节气候、涵养水源等服务。 循环经济的理念： 城市是一个巨大的物质能量消耗与排放系统。本书将借鉴生态系统的物质循环理念，深入探讨如何构建城市的循环经济。这包括废弃物的减量化、再利用和资源化，例如将建筑垃圾转化为再生建材，将生活垃圾转化为能源或肥料。我们也将关注能源的生产与消费，提倡分布式能源系统、可再生能源的广泛应用，以及提高能源利用效率。 韧性与适应性： 自然生态系统能够在干扰中自我修复并适应变化。本书将探讨如何通过城市设计来增强城市的韧性，使其能够更好地应对气候变化、自然灾害、经济波动等各种挑战。这可能包括分散式的城市功能布局以降低单一事件的影响，保留和恢复自然水系以缓解洪涝，以及发展多元化的经济结构以增强抗风险能力。 第二部分：可持续社区的设计原则 在理解了生态智慧的理论基础后，本书将重点转向如何将这些智慧转化为可操作的设计原则，构建可持续的社区。这里的“社区”不仅仅是物理空间的集合，更是人与人、人与环境之间互动关系的载体。 绿色空间与生物多样性： 城市中的绿色空间是构建可持续社区的关键。本书将探讨如何设计功能性绿地，如生态湿地、城市森林、垂直绿化等，它们不仅美化环境，更能提供重要的生态服务。同时，我们将关注如何通过植物的选择、景观的设计来支持本地生物多样性，创造更具活力的城市生态系统。 紧凑型与混合型城市形态： 鼓励紧凑型城市发展，减少城市蔓延，可以有效节约土地资源，降低基础设施建设和维护成本，并减少交通出行对环境的影响。本书将探讨如何通过合理的土地利用规划，实现住宅、商业、办公、公共服务等功能的混合，减少通勤距离，促进社区活力。 绿色交通与慢行系统： 汽车的普及给城市带来了拥堵和污染。本书将强调发展公共交通、自行车和步行等绿色出行方式的重要性。我们将探讨如何设计安全、舒适、便捷的慢行系统，以及如何通过交通规划来鼓励居民选择绿色出行。 水资源的管理与保护： 水是生命之源，也是城市发展不可或缺的资源。本书将探讨如何通过海绵城市的设计理念，实现雨水的自然渗透、储存、净化和再利用，减少城市内涝，补充地下水。同时，也将关注城市污水的处理与再生利用，以及保护城市周边的水源地。 能源效率与可再生能源： 建筑是城市能源消耗的重要组成部分。本书将探讨如何通过建筑设计、材料选择和智能化管理，提高建筑的能源效率。同时，也将提倡在城市中推广分布式可再生能源，如太阳能、风能等，构建更清洁的能源体系。 第三部分：可持续社区的实施与管理 理论与设计固然重要，但如何将可持续的理念付诸实践，并长期有效地管理，是本书关注的另一核心。 公众参与与社会共识： 可持续社区的建设需要广大市民的理解、支持和参与。本书将强调建立有效的公众参与机制，让居民在规划决策过程中发挥作用，形成社会共识。 政策引导与制度创新： 政府的政策引导和制度创新是推动可持续城市发展的关键。本书将探讨如何通过制定激励政策、建立绿色标准、完善法规体系等方式，鼓励和支持可持续的城市发展实践。 技术应用与创新驱动： 现代科技为可持续城市建设提供了丰富的工具。本书将关注智慧城市技术、大数据分析、物联网等在环境监测、资源管理、交通优化等方面的应用，并鼓励持续的技术创新。 社区韧性的建设与评估： 可持续社区并非一蹴而就，而是一个持续演进的过程。本书将探讨如何建立监测评估体系，定期评估社区在环境、经济、社会等方面的可持续性表现，并根据评估结果进行调整和改进，不断增强社区的韧性。 第四部分：面向未来的城市愿景 本书的最终目标，是描绘一个更加美好的未来城市愿景。一个在那里，自然与城市不再是对立，而是相互依存、相互促进；一个在那里，居民能够享受到清洁的环境、便捷的生活、紧密的社区联系；一个在那里，城市的成长与地球的健康同步。 《城市规划中的生态智慧：可持续社区的构建与发展》不仅为城市规划者、建筑师、景观设计师提供了理论指导和实践方法，也为每一位关心城市未来发展的市民提供了一个思考的框架。它呼唤我们以更宏观、更长远的视角看待城市，以生态的智慧去拥抱变化，共同构建一个真正意义上的可持续家园。 这本书并非提供现成的答案，而是抛出问题，引导思考。它鼓励读者打破思维定势，从自然的智慧中汲取灵感，从社区的力量中寻找解决方案，共同探索一条通往更美好未来的城市发展之路。它相信，通过生态智慧的指引，我们能够创造出既有活力又具韧性，既繁荣又与自然和谐共处的城市，让我们的后代能够在这片土地上，继续享有蓝天、碧水、绿地，以及一个充满希望的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书中关于“学生学习动机的心理机制”的章节，给了我很大的启发。在我接触过的学生中，我发现很多孩子在学习上表现出不同的状态：有的积极主动，有的则显得消极被动，甚至有些孩子对学习表现出明显的抵触情绪。我一直想找到根源，了解是什么在驱动他们，又是什么在阻碍他们。这本书从内在动机和外在动机两个层面，进行了细致的分析。它不仅解释了“自主性”、“胜任感”和“归属感”这三个内在动机要素的重要性，还详细阐述了如何通过创设丰富的学习环境，提供有意义的学习任务，以及建立积极的师生关系，来激发学生内在的学习兴趣。我特别关注书中关于“归因理论”的讨论，它解释了学生为何会认为自己成功或失败的原因，以及这些归因方式如何影响他们未来的学习行为。例如，一个认为自己学习失败是因为“能力不足”的学生，很可能在下一次面对困难时选择放弃；而一个将失败归因于“努力不够”的学生，则更有可能重新调整策略，再次尝试。书中提供了一些具体的教学方法，比如如何通过设置挑战性适中的任务，让学生体验到“胜任感”，如何鼓励学生之间合作学习，让他们感受到“归属感”，以及如何给予学生一定的选择权，让他们体验到“自主性”。这些方法听起来并不复杂，但它们背后蕴含着深刻的心理学原理，一旦运用得当，相信会对学生的学习状态产生积极的影响。我迫不及待地想将这些方法应用到我的教学实践中，观察孩子们的变化。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书的第三部分，我对学校管理者在塑造学校文化方面的影响有了全新的认识。书中深入探讨了“领导力风格”与“组织氛围”之间的微妙联系，尤其是在教育这样一个高度依赖人际互动的环境中。我一直认为，一个学校的成功与否，很大程度上取决于其内部的氛围，而这种氛围的形成，管理者扮演着至关重要的角色。这本书的作者用扎实的理论框架，结合丰富的案例，为我揭示了不同领导力模式——例如，是强调指令和控制，还是倡导民主和参与；是注重结果导向，还是关注过程和成长——如何潜移默化地影响着教职工的士气、学生的学习动力，以及整体的创新能力。我被书中一个关于“心理安全感”的论述深深打动。它指出，当管理者能够创造一个让员工敢于表达不同意见、敢于承认错误、敢于尝试新事物的环境时，学校的整体效能会得到极大的提升。反之，如果管理者过于严苛、奖惩不均，或者存在明显的派系倾向，那么即使有再好的教学计划，也难以真正落地。我特别欣赏书中对“非正式沟通网络”的分析，它强调了管理者需要关注信息在学校内部的流动方式，以及如何利用和引导这些非正式渠道来促进共识的形成。这本书让我意识到，学校管理不仅仅是制度的制定和执行，更是一门关于如何理解人性、激发潜能、建立信任的艺术。我开始反思自己作为一名教育者，如何在自己的岗位上，为营造一个更加积极、开放、支持性的工作环境贡献一份力量，哪怕只是微小的努力，也许就能产生蝴蝶效应。

评分☆☆☆☆☆

关于“学校冲突的心理动力与化解策略”这一章，我读得格外认真。在学校这个小社会里，冲突几乎是不可避免的，无论是学生之间、师生之间，还是教师之间，甚至行政部门与教师之间，都可能存在各种形式的摩擦和矛盾。这本书没有简单地将冲突视为负面事件，而是深入剖析了冲突背后的心理动因，比如需求未被满足、认知偏差、情感冲突、权力斗争等等。它让我明白，理解冲突的根源，是有效化解冲突的前提。我特别喜欢书中介绍的“非暴力沟通”的原则，它强调了如何清晰地表达自己的感受和需求，同时又要倾听对方的感受和需求，从而避免误解和敌意升级。书中还提供了一些具体的冲突解决技巧，比如“积极倾听”、“换位思考”、“寻找共同点”以及“寻求第三方协调”等。这些技巧的运用，让我感到非常有操作性。我甚至联想到了一些在我教学中遇到的棘手问题，比如学生之间的争吵，或是家长对老师教学方式的不满，我相信运用书中所学的技巧，能够帮助我更冷静、更有效地处理这些情况。这本书让我意识到，冲突并非总是坏事，如果能够得到妥善处理，它甚至可能成为促进关系理解和改善的契机。它让我从一个“回避冲突”的态度，转变为一个“积极面对和化解冲突”的态度。

评分☆☆☆☆☆

读到这本书关于“教师的职业道德与心理边界”的探讨，我感到一种前所未有的共鸣。在教育工作中，我们常常被要求要“爱学生如己出”，要“无私奉献”，这些伟大的品质固然重要，但如果缺乏对“心理边界”的认知，很容易导致教师的过度付出，甚至被学生或家长“道德绑架”。这本书深入分析了教师在职业道德和个人心理边界之间如何取得平衡。它指出，一个健康的职业道德，并非意味着牺牲一切，而是要在尊重和爱护学生的同时，也要保护好自己的心理健康和个人隐私。我特别关注书中关于“情感界限”的论述，它教导教师如何分辨什么时候是出于职业责任的关怀，什么时候是可能超出合理范围的过度卷入。书中还提供了一些识别和维护心理边界的技巧，比如学会说“不”，设定合理的期望，以及寻求同事和家长的理解与支持。这本书让我意识到，清晰的心理边界，并不是冷漠和自私，而是一种成熟和负责任的表现，它能够让教师更可持续地投入到教育工作中，也能让师生关系更加健康和长久。它是我在漫长而充满挑战的教育道路上，一个重要的“安全带”。

评分☆☆☆☆☆

这本书在剖析“学生心理健康问题及其早期识别”方面，提供了极其宝贵的视角。在校园里，我们常常能够观察到一些学生可能存在不同程度的心理困扰，但由于缺乏专业的知识，很多时候会将其归结为“青春期叛逆”或者“性格问题”，从而错失了早期干预的黄金时期。这本书从心理学的角度，详细介绍了多种常见的学生心理健康问题，比如焦虑症、抑流症、注意力缺陷多动障碍（ADHD）等，并详细描述了它们在学生身上可能表现出的行为、情绪和认知特征。我特别惊叹于书中关于“行为信号”的细致描述，比如一些看似微小的变化，如学习成绩的突然下滑、社交退缩、情绪波动剧烈、睡眠或饮食习惯的改变等，都可能是学生心理健康出现问题的预警信号。书中还提供了一些简单易行的“观察清单”和“初步评估工具”，帮助教育工作者更敏锐地捕捉到这些信号。它强调了早期识别的重要性，以及在发现问题时，如何及时、恰当地寻求专业心理援助。这本书让我意识到，作为一名教育工作者，我们不仅是知识的传授者，更应该是学生心理健康的“守护者”，而掌握一些基础的心理健康知识，并学会识别早期信号，是我们义不容辞的责任。它让我对如何更好地关注和支持每一个学生，有了更深层次的理解和行动指南。

评分☆☆☆☆☆

不得不说，这本书在处理“教师专业发展与心理倦怠”这一敏感话题时，展现了相当的深度和人性关怀。在教育领域，我们经常谈论学生的发展，却往往忽视了教师作为教育主体，他们自身也面临着巨大的成长压力和心理挑战。这本书没有回避“职业倦怠”这一现实存在，而是从心理学的角度，深入分析了导致倦怠的成因，包括工作负荷过重、缺乏支持、人际关系紧张、价值感缺失等等，并重点探讨了教师如何进行自我调适和寻求外部支持。我尤其欣赏书中关于“心理韧性”的论述，它并非强调教师要“扛住一切”，而是指导教师如何建立积极的应对机制，如何认识和接纳自己的情绪，以及如何在困难中找到成长的契机。书中提供了一些具体的练习，比如“感恩日志”和“情绪识别”练习，这些看似简单的方法，却能帮助教师更好地关注积极体验，管理负面情绪。此外，书中还强调了学校管理者在预防和缓解教师倦怠方面所扮演的角色，包括提供充分的资源支持、建立和谐的师生关系、认可教师的贡献等等。这让我意识到，教师的心理健康，并非仅仅是个人责任，而是需要整个教育系统共同努力去维护的。这本书让我觉得，作为一名教育工作者，关注自身心理健康，并不是“不负责任”，而是为了更好地承担教育的使命。它让我感受到一种来自书籍的理解和支持，让我觉得在这条充满挑战的道路上，我并不孤单。

评分☆☆☆☆☆

这本书对“学生欺凌的心理成因与干预措施”的深入分析，让我感触良多。欺凌问题在校园中屡见不鲜，它不仅给受害者带来了巨大的身心创伤，也对施暴者和旁观者产生了深远的影响。这本书没有简单地将欺凌归咎于个别学生的“坏”，而是从更深层次的心理机制入手，探讨了施暴者背后可能存在的权力需求、情感缺失、模仿行为以及对社会规范的扭曲认知。同时，它也关注了受害者可能经历的无助、恐惧和羞耻感，以及旁观者在面对欺凌时的冷漠和恐惧。我特别欣赏书中提出的“全校干预”模式，它强调了学校需要构建一个支持性的环境，通过教育、预防、早期识别和及时干预，来系统性地解决欺凌问题。书中提供了一些具体的干预策略，比如如何通过心理辅导来帮助受害者重建自信，如何对施暴者进行行为矫正和情感教育，以及如何鼓励旁观者站出来，成为积极的介入者。这本书让我意识到，解决欺凌问题，需要学校、家庭以及社会各方面的共同努力，更需要我们从心理学的角度，去理解和改变那些导致欺凌发生的深层原因。它给我提供了一个更全面、更系统性的视角来看待和应对校园欺凌。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计相当朴实，没有花哨的插图，只用了深沉的蓝色作为底色，配上简洁的白色字体，书名“学校管理心理学”赫然在目。我当初之所以会被它吸引，很大程度上是因为这个书名本身所蕴含的深度与广度。我是一名教育研究者，长期以来，我一直对学校这个独特的组织环境中的人际互动、决策过程以及潜在的心理因素感到好奇。我想知道，在日常的教学、管理、学生辅导以及与家长沟通的背后，究竟有哪些心理学原理在起作用。这本书的出现，似乎正是我一直在寻找的答案的集合。它不仅承诺了提供理论知识，更暗示着理论与实践的结合，这对于像我这样希望将理论应用于实际工作中的人来说，无疑具有极大的吸引力。我期待这本书能够揭示教师、学生、管理者之间的复杂关系，分析不同管理风格对学校氛围的影响，甚至探讨如何在压力巨大的教育环境中保持积极心态。我希望它能提供一些具体的案例和方法，帮助我更好地理解和应对学校管理中遇到的各种挑战。这本书的文字量看起来不少，排版也比较紧凑，这预示着内容会非常充实，不会有太多空泛的理论堆砌。我非常看重书籍的实用性，如果它能让我读完后，在工作中能够有所启发，能够找到解决问题的思路，那么这本书就非常有价值了。我甚至在想，这本书是否会涉及到一些关于教育公平、学生心理健康、教师职业倦怠等方面的内容，这些都是当前教育领域亟待解决的问题，如果能从心理学的角度提供一些深刻的见解，那就太棒了。总而言之，我对这本书充满了期待，希望能它能成为我工作和研究道路上的良师益友。

评分☆☆☆☆☆

这本书的扉页留白非常多，让我能随手写下自己的感想和一些重要的句子。我刚翻开它，就被其中一个章节的标题深深吸引住了：“教师的情绪劳动与应对策略”。在我多年的教学实践中，我深切体会到，作为一名教师，不仅仅是传授知识，更需要消耗大量的 emotional energy。面对不同性格的学生，处理家长各种各样的要求，应对突发的班级状况，甚至还要面对来自学校行政部门的压力，这些都要求我们时刻保持专业、耐心、友善，即使内心可能波涛汹涌。这本书从心理学的角度，深入剖析了教师在工作中所承受的“情绪劳动”，并提供了一些切实可行的应对策略。我尤其关注其中关于“情感去技能化”和“情感认同”的论述，这似乎触及到了教师工作中一个非常核心的困境。我很好奇，作者是如何解释这些概念的，以及如何指导我们如何在保持专业性的同时，不至于过度消耗自己的情感资源。书中的案例分析也相当生动，我读到了一位新老师在面对一个屡次挑战权威的学生时，如何从最初的手足无措，到最终通过理解学生背后的心理需求，从而找到有效沟通方式的故事。这个故事让我感同身受，也让我对书中提供的其他策略充满了信心。这本书不仅仅是在讲述理论，它更像是在与每一位教育工作者进行一场深刻的对话，它理解我们的辛苦，也鼓励我们找到内在的力量。读完这一章，我感到一种被理解的温暖，也对如何更好地平衡工作与生活，以及如何更健康地投入到教育事业中，有了更清晰的方向。

评分☆☆☆☆☆

这本书在探讨“学校行政管理中的沟通艺术”时，给我留下了深刻的印象。我一直觉得，学校的行政管理，涉及到方方面面，而有效的沟通，是这一切顺畅运行的基石。这本书从心理学的角度，深入剖析了在学校管理情境下，信息传递、人际互动以及决策过程中的沟通挑战。它不仅仅是告诉我们“要沟通”，而是更深入地探讨了“如何有效沟通”。我特别关注书中关于“倾听的层次”以及“反馈的技巧”的论述。作者指出，真正的倾听不仅仅是用耳朵听，更是用心去理解对方的意图和感受。而有效的反馈，不仅仅是告知信息，更需要考虑到对方的接受程度和可能的反应。书中还举了很多生动的例子，比如一位校长如何通过富有同情心的沟通，成功化解了一次教师罢课的危机；又比如一位教导主任，如何通过清晰明确的指令，有效地组织了一场大型的校园活动。这些例子都让我觉得，沟通的艺术，在学校管理中具有不可估量的价值。它能够建立信任，化解矛盾，激发团队的凝聚力，最终提升学校的整体效能。这本书让我意识到，作为一名学校管理者，不仅要有管理知识，更要有高超的沟通能力，这是一种能够穿透人心的力量，能够将冰冷的制度，转化为温暖的行动。