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黄梅 编

出版社： 中国建筑工业出版社

ISBN：9787112144037

版次：1

商品编码：11076879

包装：平装

开本：32开

出版时间：2012-08-01

页数：240

内容简介

《平法识图与钢筋翻样》内容系统，具有很强的针对性和实用性，结构体系上重点突出、详略得当，还注意了知识的融贯性，突出整合性的编写原则，方便读者理解掌握，可供设计人员、施工技术人员、工程造价人员以及相关专业大中专的师生学习参考。

内页插图

目录

1 平法钢筋翻样基础知识
1.1 平法的基础知识
1.1.1 平法概述
1.1.2 平法原理
1.1.3 平法图集
1.2 钢筋的基础知识
1.3 钢筋翻样基础知识
1.3.1 钢筋翻样的基本要求
1.3.2 钢筋翻样的基本原则
1.3.3 钢筋翻样的方法

2 钢筋通用构造
2.1 混凝土结构的环境类别
2.2 受力钢筋的混凝土保护层厚度
2.2.1 混凝土保护层的作用
2.2.2 混凝土保护层最小厚度的规定
2.3 钢筋的锚固
2.3.1 钢筋的锚固形式
2.3.2 受拉钢筋锚固长度的计算
2.4 钢筋的连接
2.4.1 绑扎搭接
2.4.2 机械连接
2.4.3 焊接连接
2.5 钢筋弯曲调整值
2.5.1 钢筋弯曲调整值
2.5.2 钢筋图示长度与下料长度
2.5.3 钢筋弯曲内径的取值
2.6 箍筋及拉筋弯钩构造
2.7 钢筋计算常用数据
2.7.1 钢筋的计算截面面积及理论重量
2.7.2 钢筋混凝土结构伸缩缝最大间距
2.7.3 现浇钢筋混凝土房屋适用的最大高度

3 筏形基础平法识图与钢筋翻样
3.1 筏形基础平法识图
3.1.1 梁板式筏形基础构件的类型与编号
3.1.2 基础主梁与基础次梁的平面注写
3.1.3 基础梁底部非贯通纵筋的长度规定
3.1.4 梁板式筏形基础平板的平面注写
3.1.5 平板式筏形基础构件的类型与编号
3.1.6 柱下板带与跨中板带的平面注写
3.1.7 平板式筏形基础平板的平面注写
3.1.8 筏形基础构造详图
3.2 筏形基础钢筋翻样
3.2.1 基础梁钢筋翻样
3.2.2 梁板式筏基钢筋翻样

4 柱平法识图与钢筋翻样
4.1 柱钢筋的平法识图
4.1.1 柱平法施工图的表示方法
4.1.2 列表注写方式
4.1.3 截面注写方式
4.1.4 柱构件标准构造详图
4.2 柱钢筋翻样
4.2.1 梁上柱插筋翻样
4.2.2 墙上柱插筋翻样
4.2.3 顶层中柱钢筋翻样
4.2.4 框支柱钢筋翻样
4.2.5 柱纵筋变化钢筋翻样

5 剪力墙平法识图与钢筋翻样
5.1 剪力墙钢筋的平法识图
5.1.1 剪力墙平面布置图
5.1.2 列表注写方式
5.1.3 截面注写方式
5.1.4 剪力墙洞口的表示方法
5.1.5 地下室外墙表示方法
5.1.6 剪力墙标准构造详图
5.2 剪力墙钢筋翻样
5.2.1 剪力墙身钢筋翻样
5.2.2 剪力墙柱钢筋翻样
5.2.3 剪力墙梁钢筋翻样

6 梁平法识图与钢筋翻样
6.1 梁钢筋的平法识图
6.1.1 梁平法施工图的表示方法
6.1.2 梁平面注写方式
6.1.3 梁截面注写方式
6.1.4 梁构件标准构造详图
6.2 梁钢筋翻样
6.2.1 楼层框架梁上下通长筋翻样
6.2.2 框架梁下部非通长筋翻样
6.2.3 框架梁下部纵筋不伸入支座翻样
6.2.4 框架梁箍筋翻样
6.2.5 框架梁附加箍筋、吊筋翻样
6.2.6 非框架梁钢筋翻样
6.2.7 框支梁钢筋翻样

7 板平法识图与钢筋翻样
7.1 板构件的平法识图
7.1.1 有梁楼盖板的平法识图
7.1.2 无梁楼盖板的平法识图
7.1.3 楼板相关构造的平法识图
7.1.4 板构件标准构造详图
7.2 板钢筋翻样
7.2.1 现浇混凝土板钢筋翻样
7.2.2 柱上板带、跨中板带底筋翻样
7.2.3 悬挑板钢筋翻样
7.2.4 折板钢筋翻样

8 楼梯平法识图与钢筋翻样
8.1 楼梯钢筋的平法识图
8.1.1 楼梯的分类
8.1.2 平面注写方式
8.1.3 剖面注写方式
8.1.4 列表注写方式
8.2 楼梯钢筋翻样
参考文献

前言/序言

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　　国家要富强，民族要振兴，无论如何都离不开教育。所以，我们应当明白这样一个道理：充实大脑比充实口袋更为迫切，也尤为重要。书中尽管没有黄金屋，也没有颜如玉，但是，我们也还是要好好地读书。因为书中有祖国灿烂的文化，书中有前人的经验和教训，书中还有取之不竭的智慧……

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

书被损坏了

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　　“书是人类进步的阶梯。”就让我们沿着这个阶梯一级一级地往上爬吧。只有这样，我们才能到达那个光辉的顶点，才能看到更远、更广阔的天空。

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评分☆☆☆☆☆

很好的书籍，加油。。。。。

评分☆☆☆☆☆

学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。教学模式将“人——人”系统转变为“人——环境”系统。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。面对知识更新周期日益缩短的时代，教师必须彻底改变过去那种把教师知识的储藏和传授给学生的知识比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑知识储量成为一条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

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20多年来，我始终把读书和教书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。我先后在《人民教育》、《小学语文教学》、《小学语文教师》等国家级、省