具體描述
內容簡介
《實習醫生臨床技能手冊》參照全球醫學教育最基本標準（國際標準），按照中國醫科畢業生的基本要求（中國標準），結閤醫學認證的要求和國傢對卓越醫師人纔培養的要求，注重培養學生在職業態度、行為和職業道德、人文素養、醫學知識、臨床技能、溝通技能、預防醫學與群體保健等領域的訓練，使對醫學生的培養能適應現代醫學模式轉變的需要，從生物醫學模式嚮生物-心理-社會-環境醫學模式轉變，並在原版手冊基礎上，結閤醫學發展的要求，增加瞭新的內容。內頁插圖
目錄
第一編 病史采集、體格檢查、病曆書寫第一章 內科
一、常見癥狀病史采集
二、全身體格檢查的基本項目
三、病曆書寫的重要性、基本要求及病曆的種類
四、住院病曆的格式與內容
五、病程記錄
六、醫囑與檢查單
七、內科病曆範例
八、內科完整病曆評分錶
第二章 外科
一、外科住院病曆書寫的基本要求
二、外科住院病曆書寫的要點
三、外科術前小結、術後記錄及齣院小結
四、外科完整病曆範例
五、外科完整病曆書寫評分錶
第三章 婦産科
一、婦産科常見臨床錶現的鑒彆要點
二、婦科病史采集及婦科專科檢查
三、産科病史采集及産科專科檢查
四、婦科住院病曆及産科住院病曆書寫要點
五、婦産科術前小結、術後首次病程記錄、齣院小結
六、婦産科病曆範例
七、婦産科住院病曆書寫評分錶
第四章 兒科
一、小兒體格檢查要點
二、兒科病曆書寫要點
三、新生兒病曆書寫要點
四、兒科病曆範例
五、兒科住院病曆書寫評分錶
第五章 精神科
一、精神科常見癥狀病史采集
二、精神科病曆書寫要點
三、精神科完整病曆範例
四、精神科常用量錶介紹
第二編 基本臨床技能操作
第六章 內科
一、吸氧術
二、吸痰術
三、胸膜腔穿刺術
……
第三編 實驗室及特殊檢查結果判讀
第四編 臨床常用藥物與處方書寫規範
前言/序言
用戶評價
初三中考過後那個暑假，正好是世界杯。我不希望中國足球隊衝進世界杯，因為那說明世界足球水平降低瞭。此文不評論國傢男足如何，那是浪費筆墨。1998年夏天的世界杯並不十分精彩，隻有從歐文的一個進球裏可以依稀感到張曉楓的風範。以往在羅星中學暮色裏踢球的朋友都各有去嚮，從此很少有電話聯係，也不曾聚在一起踢過球；以往中學旁鍾樓裏那隻鍾敲響5點的鍾聲時，不再有人大喊“差不多瞭，彆踢瞭”，5點半整也隻有一群陌生的孩子去小賣部買五角錢一瓶的橘子汽水，陌生得像那些球友。
評分很不錯的一本書，印刷還可以，紙張質量也還行
評分《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。 比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。
評分實習醫生臨床技能手冊
評分不推薦購買，打死我都不會再買。
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評分評分
最後要說的就是“新民晚報杯”足球賽，我一共參加過兩次。由於那時是酷暑，踢一圈迴來連“國籍”都會齣現問題。我本不想參加，但因為我們這個地方球場實在少。踢踢弄堂足球不是不好，隻是踢到一半總會有人操著傢夥來追殺足球。居民區裏的人都嫌吵聲太大。中國的市井小民就是如此，容得下麻將卻容不下足球場。那兩次“新民晚報杯”就是在沒處可去的情況下報的名。參加“新民晚報杯”最頭疼的事情是要學校蓋章、班主任同意，真不曉得是校長、班主任在踢球還是我們在踢球。第二大頭疼的事情是取隊名，要讓人一聽就精神抖擻，像什麼“小白兔”隊、“大花狗”隊肯定是拿不齣門的，對手看瞭會笑得影響比賽，“申花”隊被人先用瞭，叫“花生”隊也未嘗不可，什麼“超人”、“夢幻組閤”都是拿得齣門但叫不響的名字。我們球隊的名字就暫且不說瞭，以免貽笑大方。
評分最後一個是許明，現在就讀於交大附中。他是個典型的理論傢。他飽讀經書，大到球隊的戰績，小到球隊替補後衛他女朋友的媽的職業都瞭如指掌。許明身高體壯，一副踢球的好料，隻可惜架瞭一副七八百度的眼鏡，摘下以後得“盲人摸象”，更何況射門乎。許明在場邊指導之餘也會上場實踐幾腳，一隻球慢慢吞吞地滾過來，通常許明會一腳抽空，於是空留虛驚在人間。我們都被許明罵過，許明罵起人來會真正把自己置之度外，指著人的鼻子就罵會不會踢球。許明又精通各種戰術，什麼3-３-４、3-4-3、2-5-3陣形，遇時變換。一次他甚至排齣一個3-5-３陣形。我們琢磨怎麼多齣一個人，許明解釋說，門將在場上也要發揮主觀能動性，要不滿足於守門，要衝齣禁區走嚮中場，要走位飄忽。於是，我班的門將會長期埋伏在對方的禁區裏，成為羅星中學足球的一大景觀。
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