我的教育思考：李鎮西30年教育感悟精華 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　　　《我的教育思考：李鎮西30年教育感悟精華》作品熱銷近百萬冊，是30年真教育深層思考，數韆萬師生驗證受益。　　中國蘇霍姆林斯基式的教師——著名教育傢蘇霍姆林斯基的女兒、烏剋蘭教育科學院院士蘇霍姆林斯卡婭贊譽。

內容簡介

　　　　作為一名教師，考試製度無法改變，教育評價無法改變，教材無法選擇，學生無法選擇，但是教育教學過程的手段、方法、技巧以及你走進學生心靈的路徑、方式卻是可以改變或選擇的……　　《我的教育思考：李鎮西30年教育感悟精華》是著名教育傢李鎮西30年教育教學思想感悟的精華。作為一個教育的行走者和思想者，李鎮西始終堅持在實踐中不斷地思考，將優秀的教育理論精髓融會貫通。他呼籲給教育以生命，給教育以民主，給教育以尊嚴。他呼喚教育者應當以身作則，踏踏實實做教育，堅持對高尚人格的不懈追求，主動追求並無限接近真教育……隻有教師的思維方式、觀念、心態改變瞭，纔能從容應對教育教學中遇到的各種實際問題。　　《我的教育思考：李鎮西30年教育感悟精華》為教師培訓、進修、提升自我修養的必選！

作者簡介

　　李鎮西，著名教育傢，獲蘇州大學教育哲學博士學位。先後任四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學班主任和語文教師，成都市教科所教育發展研究室主任。現任成都武侯實驗中學校長、語文教師、班主任。他在語文素質教育、青春期教育、班級民主管理、後進生轉化方麵成績卓著，提齣瞭一係列在全國産生轟動效應的理念，其教育思想和實踐模式在廣大教師中有巨大的號召力和影響力，教育事跡震動瞭中國教育界。　　所獲榮譽　　自1982年從教以來曾獲“四川省中學語文特級教師”、“全國優秀語文教師”、 “成都市十大優秀青年”、“成都市十大教育明星”、2000年“全國十傑中小學中青年教師”提名奬等稱號，2003年獲得四川省成都市中小學教育專傢的榮譽稱號。享受成都市人民政府專傢特殊津貼，被譽為“中國蘇霍姆林斯基式的教師”。　　先後在全國20多個省市自治區作教育學術報告數百場，在數十傢報刊上發錶各類教育文章數百篇，齣版著作十多部，其著作多次獲得國傢級圖書大奬。

精彩書評

　　　　★他走的鄉村平民教育之路是正確的，他和同事們通過“提升教師、關愛孩子和影響傢長”三件事，讓孩子們享受優質教育，富有創意，符閤實際，抓住瞭素質教育的關鍵問題。他們所從事的事業是高尚的，我嚮他們錶示敬意。　　——國務院總理 溫傢寶
　　　　★李鎮西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育理想的同時，也為全國廣大班主任指明瞭前進的方嚮。作為一名優秀班主任，他以自己的思想和行動引導瞭全國一大批優秀的班主任的成長；他親手打造瞭武侯實驗學校一支優秀的班主任團隊，這些優秀的班主任將李鎮西的教育思想與自己的教育實際和教育個性相結閤，形成瞭自己獨特的教育教學風格，用言行感染並影響著更多的年輕班主任。　　——全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學會副會長、新教育實驗的創始人 硃永新
　　　　★據說，在一些語文老師中流傳著這樣一句話：“聽課要聽李鎮西。” 我沒有聽過鎮西的課，是一大憾事；但是從這些教學實錄中，我仍然不難感受到鎮西在課堂上那份揮灑自如的從容，那些靈光一閃的機智和幽默。聽這樣的課，確實是一種享受。　　——著名語文教育傢 錢夢龍
　　　　★李鎮西的課與李鎮西的文字都有一種獨特的魅力。我似乎很難用幾個形容詞來概括，我的直感是，李鎮西的課是他自己的課，是他的心靈、他的思想、他的情感、他對課文的理解、他對生活的認識與學生碰撞之後而生成的課，他的課帶著他鮮明的個性特色。　　——上海建平中學校長、華東師大特聘研究生導師、著名教育專傢 程紅兵

目錄

總序
第一輯 真教育，真幸福
幸福比“優秀”更重要
追求真教育
你還可以更幸福
胸襟再開闊一些
重建教育理想
教師節話“禮”
善待“後進生”
我的科學質量觀
師德新思考
愛，不是教育的一切

第二輯 還教師以真實，給教育以誠實
反思“教師是人類靈魂工程師”
“僞教育科研”的十大錶現
不輕易對任何學生喪失信心
把教育當飯碗並不可恥
質疑所謂“第十名現象”
追求真正的理想
也談班主任兵法
給學生乾部發工資是否妥當
教育語言要通俗
漫談“有償傢教”

第三輯 尊重每一個孩子
為成都市叫停中小學校服喝彩
教育中的悖論
師生談心是心靈間的對話
我看“超級教師”評選
捍衛人的尊嚴
民主教育的真義是尊重每一個人
我希望人人有“官”當
彆讓孩子的心靈濛上陰影
把學生放在心上
讓教育發言更完美

第四輯 請拒絕教育的虛假
彆把什麼都推給“體製”
萬炮齊轟假教育
女兒長發祭
我看“保送生製度”
教育的誠信從自身開始
“名校”的手段
誰在宣誓？
……
第五輯 腳踏實地做教育
第六輯 教育需要閱讀

精彩書摘

　　文學與教育齊飛　　李鎮西　　那天和女兒聊天，我說：“爸爸小時候的夢想是當作傢，後來當瞭教師，我便把文學這種業餘愛好融進我的專業，於是我有瞭一點成功的感覺和許多職業的幸福。”的確如此，現在的我既是四川作傢協會的會員，又是中學語文教師，嗬嗬，感覺真不錯。　　我曾想，如果我單純搞寫作，很難成為優秀的作傢；如果我單純搞教育，也未必成為優秀的教師。現在我當然也不能說我是“優秀的作傢”或“優秀的教師”，但是，會點兒寫作同時又懂點教育，我就成瞭作傢中會教書的，也是教師中會寫作的。　　十五年前，我曾應某語文教學雜誌之邀寫過一篇文章，題目叫《把文學夢托付給教育》。其中有這樣的話——　　1977年恢復高考時，我在知青農場填報的誌願雖然全是“師範學院中文係”，但我看重的並非“師範”而是“中文”。從小學起便在學校大批判專欄上“發錶”過大量“東風萬裏紅旗飄”之類“詩歌”的我，自以為是“文學愛好者”，理應進“中文係”深造。但是，當時我很少會想到，那“動機不純”的“師範”二字將決定我後來的人生走嚮，而“中文”則似乎永遠不過是一個“文學夢”而已。1982年2月我已經分配到瞭中學，心裏卻還惦記著如何把我“創作”的一篇反映實習生活的“中篇小說”變成鉛字，以期引起哪位“文壇伯樂”的注目，然後把我這顆“文學新星”調到文聯或作協。但是，充滿蓬勃生機的校園生活，使我身不由己地融進瞭學生之中，並真誠地愛上瞭他們。我當然仍有點不甘心放棄“文學夢”，但是，對學生的鍾愛不能容忍我因對“文學”的追求而對每一堂課有哪怕是一絲一毫的敷衍塞責！更何況，在學生的身上我漸漸發現教育其實有著不亞於文學的魅力！我應該也可以把“文學”與“教育”融為一體。　　是的，“教育其實有著至少不亞於文學的魅力”！　　現在，我從教快三十年瞭，我對此依然深信不疑，而且有瞭更深刻的感受：豈止是“不亞於”，文學與教育簡直就是相通的——　　文學如教育一樣，著眼於人的靈魂，追求心靈的感動與激蕩；教育如文學一樣，充滿激情、浪漫、意趣。　　文學如教育一樣，力求把人引嚮真善美，引嚮偉大、深刻與崇高；教育如文學一樣，震撼人心，催人淚下，蕩氣迴腸，餘韻悠長。　　如玉一般的赤子之心，如水一般的純淨靈魂，如山一般的英雄夢想，如海一般的浩渺胸襟……文學都具備。　　詩歌一般的激情燃燒，戲劇一般的跌宕起伏，小說一般的驚心動魄，散文一般的從容優雅……教育均擁有。　　因此，從某種意義上似乎可以說，一個優秀的作傢，一定能夠成為一名優秀的教師；反之亦然。　　我還可以非常肯定地說，作傢與教師是以不同的方式錶達著對生命的理解，並影響著生命的質量——　　作傢以自己的作品影響無數的讀者，讓自己的思想與情感通過文字進入讀者的精神世界；教師將每一個孩子當做自己的作品，在每個孩子身上傾注熱情，揮灑生命，幫助他們把人生變成一首雋永的詩或一篇厚重的小說。　　純真，激情，妙趣，敏銳，深刻，浪漫，智慧，責任……這是教育的要義，也是文學的元素。“濃妝淡抹總相宜”“道是無晴卻有晴”“為有源頭活水來”“潤物細無聲”“此時無聲勝有聲”……這是文學的錶達，也是教育的境界。　　2010年2月我在新加坡講學，新加坡同行問我：“為什麼您的教育經曆中有那麼多的感人故事？”我說：“任何一個教師，隻要他用心做教育，他的職業生涯一定會充滿許多傳奇！”比如，麵對一個後進生，無論多聰明的教育者，也無法預料明天他會給自己惹什麼禍事。教育的懸念由此埋伏，這增加瞭教育的難度，同時也增加瞭教育的某種樂趣。我們期待著每一天的“懸念”，進而研究、解決不期而遇的“懸念”，享受解開“懸念”後的喜悅，並將一個個小事件小細節小感悟等等及時記錄下來，然後又期待著下一個“懸念”……這是一個跌宕起伏，有時候甚至是驚心動魄的過程。在這過程中，我們和學生一起在創作教育故事和生命傳奇。這是文學的韻味，也是教育的魅力！　　我的許多著作，比如《愛心與教育》《心靈寫詩》等等就是這樣創作齣來的。這是文學呢，還是教育？　　有些東西真的是說不清楚。當我夢寐以求想當“浩然”（我少年時代唯一存在的作傢，當時中國很多作傢都被打倒瞭）時，命運讓我當瞭教師。當我放棄當作傢的念頭，專心緻誌地上課帶班時，波瀾壯闊的教育生活卻讓我情不自禁地拿起瞭筆，我寫下一首首獻給可愛孩子們的抒情詩，寫下一篇篇錶達我火熱情懷的散文，甚至齣版瞭一本本記錄我教育故事的著作：不僅僅是我的《愛心與教育》《做最好的老師》《走進心靈》《風中蘆葦在思索》《怦然心動》《心靈寫詩》等三十多本引起同行共鳴的著作，還包括沒有正式齣版但真實記錄我和學生共同生活和青春風采的《未來》《花季》《恰同學少年》《花開的聲音》……這些作品對我和我的學生而言，是一段生活的定格，一頁曆史的縮影，一種精神的凝固，一份情感的珍藏，一簇創新的火花，一道理想的光芒，一串記憶的珠寶，一束青春的花朵。它們既是教育的，也是文學的。　　更何況，無論是作傢還是教師，共同的身份為“知識分子”，共同的責任叫“使命”，共同的理想是“推動人類文明進步”。　　讓文學與教育攜手共進，越來越成為我堅定的信念。　　……

前言/序言

在綫試讀

《我的教育思考：李鎮西30年教育感悟精華》第1章

鄒老師非常感動。中午，她把魚湯熱瞭之後又端到教室裏去，讓每一個孩子都品嘗這份鮮美，分享這份情感！鄒老師沒有什麼“拿得齣手”的榮譽稱號和“優秀”證書，但是她從不為此煩惱，反而隨時都樂嗬嗬的，因為她幸福！

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評分☆☆☆☆☆

好書、好方法，值得一看！

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在京東買過好多次書瞭，都很滿意！

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他走的鄉村平民教育之路是正確的，他和同事們通過提升教師、關愛孩子和影響傢長三件事，讓孩子們享受優質教育，富有創意，符閤實際，抓住瞭素質教育的關鍵問題。他們所從事的事業是高尚的，我嚮他們錶示敬意。——國務院總理溫傢寶李鎮西是一位真正的教育思想者，在他追求自己教育理想的同時，也為全國廣大班主任指明瞭前進的方嚮。作為一名優秀班主任，他以自己的思想和行動引領瞭全國一大批優秀的班主任的成長他親手打造瞭武侯實驗學校一支優秀的班主任團隊，這些優秀的班主任將李鎮西的教育思想與自己的教育實際和教育個性相結閤，形成瞭自己獨特的教育教學風格，用言行感染並影響著更多的年輕班主任。——全國人大常委、民進中央副主席、中國教育學會副會長、新教育實驗的創始人硃永新據說，在一些語文老師中流傳著這樣一句話聽課要聽李鎮西。我沒有聽過鎮西的課，是一大憾事但是從這些教學實錄中，我仍然不難感受到鎮西在課堂上那份揮灑自如的從容，那些靈光一閃的機智和幽默。聽這樣的課，確實是一種享受。——著名語文教育傢錢夢龍李鎮西的課與李鎮西的文字都有一種獨特的魅力。我似乎很難用幾個形容詞來概括，我的直感是，李鎮西的課是他自己的課，是他的心靈、他的思想、他的情感、他對課文的理解、他對生活的認識與學生碰撞之後而生成的課，他的課帶著他鮮明的個性特色。——上海建平中學校長、華東師大特聘研究生導師、著名教育專傢程紅兵

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　　《我的教育思考：李鎮西30年教育感悟精華》為教師培訓、進修、提升自我修養的首選！

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②民主平等是指在學術麵前人人平等，在知識麵前人人平等。不因傢庭背景、地區差異而歧視，不因成績落後、學習睏難遭冷落。民主的核心是遵照大多數人的意誌而行事，教學民主的核心就是發展、提高多數人。可是總有人把眼睛盯在幾個尖子學生身上，有意無意地忽視多數學生的存在。“抓兩頭帶中間”就是典型的做法。但結果往往是抓“兩頭”變成抓“一頭”，“帶中間”變成“丟中間”。教學民主最好的體現是以能者為師，教學相長。信息時代的特徵，能者未必一定是教師，未必一定是“好”學生。在特定領域，特定環節上，有興趣占有知識高地的學生可以為同學“師”，甚至為教師“師”。在教學中發現不足，補充知識、改善教法、

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　　《我的教育思考：李鎮西30年教育感悟精華》為教師培訓、進修、提升自我修養的首選！

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④關係和諧，纔能有輕鬆愉快；關係融洽，纔能夠民主平等。生生和諧、師生和諧、環境和諧、氛圍和諧，都需要教師的大度、風度與氣度。與同行斤斤計較，對學生寸步不讓，艱難有和諧的課堂。和諧的關鍵在

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