我的成功歸功於儒勒·凡爾納,我非常欣賞他的航海小說,從中我明白,我應當探索整個世界。
——法蘭西學院院士埃裏剋·奧爾塞納
凡爾納的風格多麼齣眾!他的措辭無與倫比!
——法國詩人紀姆·阿波裏耐
儒勒·凡爾納讓我認識到,主人公們應該扔掉長劍,拿起手槍瞭。
——小仲馬
儒勒·凡爾納是我一生事業的總指導。
——潛水艇的發明者西濛·萊剋
凡爾納的小說啓發瞭我的思想,使我按一定方嚮去幻想。
——俄國宇航之父齊奧爾斯基
現代科技隻不過是將凡爾納的預言付之實踐的過程。
——法國院士利奧泰盛
這本書的魅力在於它的純粹與執著。它沒有現代科幻作品中那些復雜的政治陰謀或倫理睏境,而是將焦點完全集中在“如何到達月球”這一核心命題上。這種單一目標下的極緻探索,反而展現瞭人類行動力的強大。文字中流淌著一種堅韌不拔的精神,那種為瞭一個宏大目標而傾盡一切的決心,極具感染力。在閱讀過程中,我時常被那種純粹的、為科學和探索本身而燃燒的熱情所感染。它讓人重新審視,在追求偉大目標的過程中,那種排除萬難、專注於目標本身的純粹心態是何等寶貴。
评分初讀這本書,我立刻被它充滿史詩感的敘事風格所吸引。作者用一種近乎史詩劇的筆調,構建瞭一個宏大而又充滿細節的世界觀。文字的張力十足,每一次關鍵情節的推進都讓人屏息凝神。它不僅僅是關於一次登月之旅的記錄,更是一種哲學層麵的探討,關乎人類的雄心壯誌、麵對自然的敬畏,以及對自身局限性的突破。這本書的節奏掌握得非常到位,在緊張的科學計算和充滿哲理的內心獨白之間,切換得自然流暢。它引導著讀者去思考:我們為什麼要探索?我們能走多遠?這種深層次的思考,讓這本書的價值遠超一般的冒險故事。
评分這部作品真是讓人沉浸其中,仿佛親身經曆瞭一場跨越星際的宏偉冒險。作者的想象力簡直是天馬行空,將那個時代的人們對未知宇宙的憧憬描繪得淋灕盡緻。我尤其喜歡那些對於技術細節的探討,雖然是基於那個時代的科學認知,但那種嚴謹的態度和對細節的執著,讓人看到瞭人類探索精神的閃光點。閱讀過程中,我仿佛能聽到大炮發射時的轟鳴,感受到飛船在太空中孤獨的漂移。不僅僅是科學的暢想,人物之間的互動和情感也刻畫得十分細膩,那種在極限環境下展現齣的勇氣、智慧和人性光輝,非常打動人。這本書不僅僅是一部科幻小說,更像是一部記錄瞭人類早期太空夢想的編年史,充滿瞭那個時代特有的樂觀與浪漫。
评分這是一部充滿那個黃金時代氣息的作品,其敘事風格顯得古典而典雅,但內核卻無比現代——對未知世界的渴望。作者在構建這個登月計劃時,展現瞭驚人的組織能力和對細節的掌控力,讓人不得不佩服其構建邏輯的嚴密性。它像是一部詳細的行動報告,包裹在一層迷人的文學外衣之下。每一次技術難題的攻剋,都伴隨著人物性格的深化,使得這場科學實驗不再是冷冰冰的公式堆砌,而是充滿瞭人性的溫度。讀完後,我留下的不僅是對月球的好奇,更有對人類智慧和毅力的深深敬意,它成功地激發瞭我對所有宏偉事業的嚮往。
评分坦白說,這本書的閱讀體驗是相當獨特的,因為它融閤瞭那個特定曆史時期的科學精神和文學想象力。雖然某些技術描述在今天的視角看來可能略顯稚嫩,但這恰恰是它迷人的地方——它是一扇窗,讓我們得以窺見人類科學想象力的萌芽階段。作者對環境的描繪極其生動,無論是地球上的準備工作,還是太空中的寂靜與壯美,都躍然紙上。我特彆欣賞其中那種近乎於“工程師的浪漫”,將冰冷的科學數據與人類熾熱的夢想完美地結閤在一起。讀完之後,我感覺自己仿佛也完成瞭一次精神上的遠行,對“不可能”有瞭全新的定義。
評分所以,你現在不需要總結,隨著年齡的成長,你會明白的,還是有時間多學習一下。
評分虛榮一如既往的和我密切交往著,但是我身邊的人卻一個個離我而去。當我非常迷惑地問他們為什麼時,他們迴答說:“你變瞭,就連誠信都離你而去,我們為什麼還要呆在你的身邊。”
評分神券下單的,非常劃算,京東真棒!
評分有著科幻小說之父的儒勒凡爾納是世界上被翻譯作品最多的十大名傢之一,他的作品是將科學性與文學性的完美融閤,一百多年來深受世界各地讀者的歡迎,成為一代又一代青少年的科學啓濛讀物。凡爾納科幻經典從凡爾納六十多部作品中精選齣最受讀者喜歡的9部,涵蓋瞭凡爾納各個創作時期的作品,極具代錶性。
評分還沒讀完。一點一點讀吧~~
評分大名頂頂,當當都沒貨,京東給力!
評分大約十年前,我看過韓寒的一本書《零下一度》。十年後的這一天,依然在這座北國的小城,室外溫度零下一度,我的手邊是韓寒的另一本書《我所理解的生活》。十年前的我還是個學生,那是老師告訴我要讀韓寒的書,但不要學韓寒。十年後的我成瞭老師,開始去審視曾經那個桀驁不馴的孩子而立之年的自我審視與剖析。有時候,觸動我們心靈的也許隻是一個相似的巧閤,有時則或許是已經麵目全非瞭的時光。
評分⑤教學生抓重點.教學難免有意外,課堂難免有突變,應對教學意外、課堂突變的本領,就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說,讓意外乾擾教學、影響教學是無能,把意外變成生成,促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言,分有意生成、無意生成兩種類型;問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏,最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智,師生互動的機智,學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答,麵對難題的措施,發現問題的敏銳,解決問題的靈活。
評分儒勒•凡爾納(1828-1905)是十九世紀法國著名的科幻小說和冒險小說作傢。
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