具体描述
内容简介
《人民日报传媒书系：一本书学会新闻采访》以新闻采访为研究对象，采取旅游全攻略的架构，利用工程技术的思路，兼撷专业新闻理念与业余记者思维精粹，接轨不同行业与类型新闻采访方略，引领非专业人员进入新闻采访的奇峰异洞，细语全民专业报道中的在哪做、做什么、如何做，形塑全民DIY时代非科班出身的合格记者。作者简介
刘建华，1975年生，江西莲花人。云南大学国家文化产业研究中心副教授，中国人民大学传媒经济学博士生，瑶溪（井冈山）发展基金会执行理事长。著有《民族文化传媒化》《昆明文化产业发展纪实》《节点与变局》《解构大学竞争力》《几回回梦里稻花香》《五点网络》等书，参与国家“十一五”等多部教材的编写，发表论文40余篇，主持国家社科基金等多项课题。杨青山，1979年生，河北遵化人。云南财经大学新闻系主任。从事财经新闻史论、教育研究。参著《昆明文化产业发展纪实》等书3部，发表论文10余篇。
朱静雅.1987年生，云南绥江人。云南大学传播学专业研究生。获全国大学生经济新闻作品大赛二等奖、云南省新闻论文奖三等奖，发表各类文章及摄影作品逾200篇（幅）。
目录
第一章 新闻采访第一节 采访这回事
第二节 采访的一般特点
第三节 采访的基本任务
第四节 采访的指导思想
第五节 采访的原则
第六节 采访的工作路线
第二章 新闻线索
第一节 发现新闻线索的渠道
第二节 增强新闻敏感
第三章 善于观察
第一节 对观察的基本要求
第二节 观察术
第四章 积累资料
第一节 积累资料的目的
第二节 新闻资料的使用
第三节 长期坚持，方法多样
第五章 采访准备
第一节 采前准备是初识采访对象的工作
第二节 新闻采访前的资料准备
第三节 熟悉、剖析采访对象
第四节 拟订采访计划
第五节 创造访问条件
第六节 需要随身携带的物品清单
第六章 采访方式
第一节 直面采访
第二节 视觉采访
第三节 书面采访
第四节 体验式采访
第五节 电话采访
第六节 网上采访
第七章 采访方法
第一节 点面结合
第二节 短仗长打
第三节 易地采访
第四节 抽样调查
第八章 采访重点
第一节 抓新动向
第二节 抓新事物
第三节 抓新成就
第四节 抓新风尚
第五节 抓新经验
第六节 抓新人物
第七节 抓新问题
第九章 采访提问
第一节 提问方式
第二节 提问类型
第三节 提问的技巧
第四节 提问注意事项
第十章 访问规程
第一节 访问的类型
第二节 访问对象、时机、场所的选择
第三节 如何接近访问对象：研究对象的心理
第四节 营造和谐的采访氛围
第五节 采访中观察等其他注意事项
第六节 采访道德规范
第十一章 追踪采访
第一节 追踪采访概说
第二节 如何进行追踪采访
第三节 追踪采访的其他注意事项
第十二章 新闻发布会的采访
第一节 新闻发布会的简介
第二节 新闻发布会采访要求
第十三章 灾难性事件采访
第一节 灾难性事件的定义和特征
第二节 如何进行灾难性事件的采访
第三节 灾难性事件采访的伦理要求
第十四章 旅行采访
第一节 旅行采访的简介
第二节 如何进行旅行采访
第十五章 隐性采访
第一节 隐性采访的概念与特征
第二节 隐性采访的操作
第三节 隐性采访的道德法律困境与规避
第十六章 各类新闻内容的采访
第一节 “硬新闻”采访
第二节 “软新闻”采访
精彩书摘
二、网上聊天采访网上聊天采访有两种形式，一种是键入文字聊天，一种是通过电脑辅助电话模拟面对面的采访。记者只要约定时间与采访对象同时开机，无论是用键入文字问答还是利用网络电话问答，采访都可同步进行。如果说电子邮件采访改变了邮局传递速度慢的缺陷的话，那么网上同步采访就不仅只是提高一点采访时效性的问题，它几乎与面对面采访无异。采访者和被访者同时面对电脑一问一答，不仅缩短了传递的时间差，而且使访问更便利，更像真正意义上的对话、访谈。对不熟悉的新闻人物进行网上聊天采访，可以先通过发邮件或电话联系采访对象，约定与采访对象同时开机连线的时间。对于较为熟悉的采访对象除了发邮件打电话，也可以通过“网络呼叫器”联系。
网上聊天采访还有两个突出的特点：公众参与性；采访双方角色地位可以不断切换。网上聊天如果在聊天室、公共论坛上进行，就有它的公开性；只要在线网友，都可以插入对话、提问，使采访活泼生动。在采访对象回答网友提问时，记者还可从中观察采访对象，也便于了解网友更关心采访对象什么，随机调整采访策略，提高报道的可读性。
在传统的采访中，采访对象是以单一的信息供应者的身份出现的，而在运用聊天室、电子邮件、电子公告牌等网络工具时，你问我答、有问必答是维系交谈双方继续下去的纽带，较之传统采访方式，具有更强烈的互激色彩。从这一意义上讲，采访对象的嘴巴不只是用来回答，也用来发问。采访对象也承担了“采访者”的角色，并对采访者进行“访问”，同时采访者也须以“采访对象”的身份作出回答。
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用户评价
作为事件的一方，
评分在传统的采访中，采访对象是以单一的信息供应者的身份出现的，而在运用聊天室、电子邮件、电子公告牌等网络工具时，你问我答、有问必答是维系交谈双方继续下去的纽带，较之传统采访方式，具有更强烈的互激色彩。从这一意义上讲，采访对象的嘴巴不只是用来回答，也用来发问。采访对象也承担了“采访者”的角色，并对采访者进行“访问”，同时采访者也须以“采访对象”的身份作出回答。
评分②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、
评分冉经理认为他们是
评分还行。。值得买来学习。。
评分参与了这次事件，
评分很好很实用！值得买来学习。。在传统的采访中，采访对象是以单一的信息供应者的身份出现的，而在运用聊天室、电子邮件、电子公告牌等网络工具时，你问我答、有问必答是维系交谈双方继续下去的纽带，较之传统采访方式，具有更强烈的互激色彩。从这一意义上讲，采访对象的嘴巴不只是用来回答，也用来发问。采访对象也承担了“采访者”的角色，并对采访者进行“访问”，同时采访者也须以“采访对象”的身份作出回答。
评分评分
⑤教学生抓重点.教学难免有意外，课堂难免有突变，应对教学意外、课堂突变的本领，就是我们通常说的驾驭课堂、驾驭学生的能力。对教师来说，让意外干扰教学、影响教学是无能，把意外变成生成，促进教学、改进教学是艺术。生成相对于教学预设而言，分有意生成、无意生成两种类型；问题生成、疑问生成、答案生成、灵感生成、思维生成、模式生成六种形式。生成的重点在问题生成、灵感生成。教学机智显亮点.随机应变的才智与机敏，最能赢得学生钦佩和行赞叹的亮点。教学机智的类型分为教师教的机智、学生学的机智，师生互动的机智，学生探究的机智。机智常常表现在应对质疑的解答，面对难题的措施，发现问题的敏锐，解决问题的灵活。
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