體育學科研究生培養體製與教育模式的研究 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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在體育學科研究生培養方麵，各國在繼承本國教育傳統、汲取他國優秀教育理念的基礎上，逐漸構建起具有本國特點和優勢的現代體育學科研究生培養模式，形成瞭異彩紛呈的教育形態和管理手段。在中國，隨著政治、經濟和社會的發展，競技體育、學校體育、群眾體育事業必將得到進一步的發展，體育學科研究生培養將承擔著比以往更重的責任和使命。然而，目前我國體育學科研究生培養體製和教育模式還存在著許多與社會經濟發展不相適應的地方，迫切需要進行改革和探索。為此，課題組成員旨在通過對中、美、日、英、俄、德六國研究生培養體製與教育模式進行比較研究，探索適閤中國國情的、體現體育學科特點的、適應國際化發展趨勢的研究生培養體製和教育模式，為教育部科學規劃和指導體育學科研究生培養工作提供有價值的參考依據，進而不斷提升我國體育學科研究生培養質量，更好地為社會、經濟和體育事業服務。

內容簡介

在體育學科研究生培養方麵，各國在繼承本國教育傳統、汲取他國優秀教育理念的基礎上，逐漸構建起具有本國特點和優勢的現代體育學科研究生培養模式，形成瞭異彩紛呈的教育形態和管理手段。在中國，隨著政治、經濟和社會的發展，競技體育、學校體育、群眾體育事業必將得到進一步的發展，體育學科研究生培養將承擔著比以往更重的責任和使命。然而，目前我國體育學科研究生培養體製和教育模式還存在著許多與社會經濟發展不相適應的地方，迫切需要進行改革和探索。為此，課題組成員旨在通過對中、美、日、英、俄、德六國研究生培養體製與教育模式進行比較研究，探索適閤中國國情的、體現體育學科特點的、適應國際化發展趨勢的研究生培養體製和教育模式，為教育部科學規劃和指導體育學科研究生培養工作提供有價值的參考依據，進而不斷提升我國體育學科研究生培養質量，更好地為社會、經濟和體育事業服務。

內頁插圖

目錄

第一部分 中、美、日、英、俄、德六國體育學科研究生招生製度研究
1 前言
2 研究方法
2.1 文獻資料法
2.2 比較分析法
2.3 調查法
3 中國體育學科研究生招生製度分析
3.1 中國體育學科研究生培養現狀總述
3.2 中國體育學科研究生培養目標
3.3 中國體育學科研究生招生規模
3.4 中國體育學科研究生招生報名條件
3.5 中國體育學科研究生招生與錄取
3.6 中國體育學科研究生招生入學考試內容
4 美國體育學科研究生招生製度分析
4.1 美國體育學科研究生入學考試的背景
4.2 美國體育學科研究生入學考試的主要類型
4.3 申請美國體育學科研究生學位的基本要求
4.4 美國體育學科研究生入學考試與錄取特點
4.5 美國體育學科研究生教育特點
5 日本體育學科研究生招生製度分析
5.1 日本體育學科研究生入學考試産生的背景
5.2 日本國立大學碩士研究生入學考試的特點
5.3 日本體育學科研究生招生製度特點
5.4 日本體育學科研究生考試製度特點
5.5 日本體育研究生2009年體育碩士招生考試製度案例
6 英國體育學科研究生招生製度分析
6.1 英國體育學科研究生招生製度
6.2 英國體育學科研究生教育特點
6.3 英國體育學科研究生招生製度的改革趨勢
7 俄羅斯體育學科研究生招生製度分析
7.1 俄羅斯體育學科研究生入學考試産生的背景
7.2 俄羅斯體育學科研究生招生製度
7.3 俄羅斯體育學科研究生培養體製的特點
7.4 俄羅斯體育學科研究生教育的啓示
附：訪談記錄
8 德國體育學科研究生招生製度分析
8.1 德國體育學科研究生入學考試産生的背景
8.2 德國體育學科研究生招生製度
8.3 德國體育學科研究生的申報製度
8.4 體育學科博士生培養的特點與問題
8.5 德國體育學科研究生的錄取製度
9 世界體育學科研究生招生製度現狀及改革對我國的啓示
9.1 我國研究生招生應加大導師的自主權
9.2 我國研究生錄取應更加重視學生的綜閤能力和應用能力
參考文獻

第二部分 中、美、日、英、俄、德六國體育學科研究生課程結構及培養模式研究
1 前言
2 研究方法
2.1 文獻調查法
2.2 比較分析法
3 對體育學科研究生課程結構的研究
3.1 體育學科研究生課程結構的界定
……
第三部分 中、美、日、英、俄、德六國體育學科研究生教學模式
第四部分 中、美、日、英、俄、德六國體育學科研究生教育管理體製和學製的研究
第五部分 中、美、日、英、俄、德六國體育學科研究生專業設置和培養規格的研究
第六部分 中、美、日、英、俄、德六國體育學科研究生導師專業化研究
第七部分 中、美、日、英、俄、德六國體育學科研究生培養體製與教育模式的特點和優勢

精彩書摘

美國研究生的學習形式有全日製研究生和在職研究生，從理論上說，全日製研究生如果每學期選修3～4門課程，通常可在2～3年內獲得碩士學位，而在職研究生的學習年限要更長些。美國研究生教育采取學分製。研究生培養過程中的選課、實習和論文寫作等各個環節均摺閤成相應學分加以量化。一般來說，無論是碩士研究生還是博士研究生，都沒有嚴格設定的學習年限，學生隻要修滿學分即可畢業。相對於碩士，美國的博士學位顯然要難拿得多，在學校呆的年頭也要長得多。曾經有一項統計數據錶明，美國博士研究生的修業年限平均達6～8年，而且還有進一步延長的趨勢。
日本研究生教育形式呈現多樣化的特點。在研究生教育規模不斷擴大，特彆是大量社會人員迴歸大學接受研究生教育的情況下，研究生教育必須突破全日製這一單一形式。日本大學審議會專門就研究生教育的形式問題提齣瞭兩份谘詢報告，即《關於實施夜間博士課程教育等問題》和《關於函授研究生教育製度》。在前一份谘詢報告中，大學審議會在論述瞭實施夜間博士課程教育的必要性的基礎上，提齣瞭實施夜間博士課程教育的具體方法和為瞭實施夜間博士課程教育必須對《大學院設置基準》所做的部分修訂。在大學審議會建議的基礎上，經文部省批準，夜間研究生教育課程於1989年開始啓動。日本的研究生培養機構大緻可分為4種類型：①研究生院大學及獨立研究科；②聯閤型及協作型研究生院；③職業型研究生院；④業餘研究生院及函授研究生院。不同類型的研究生院有著不同的人纔培養目標和發展方嚮，以東京大學為代錶的研究生院大學不斷縮小本科教育規模，擴大研究生規模，以培養高級人纔和進行尖端科學技術研究為發展目標。聯閤型研究生院為多所大學聯閤設置研究科，重點培養各專業領域的高層次專門人纔；協作型研究生院以“産官學”閤作為模式，培養具有特色的應用型研究人纔。職業型研究生院則麵嚮具有一定工作經曆的社會人，培養具有國際視野的高級職業人纔。業餘研究生院及函授研究生院則很好地滿足瞭社會成人及在職人員繼續接受教育的需要。多種類型研究生培養機構的並存，反映齣日本研究生培養製度的日趨成熟。
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