钢筋翻样及加工 下载 mobi epub pdf 电子书 2025

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内容简介

　　《钢筋翻样及加工》紧密结合工程实际，以单元分课题形式，介绍了结构施工图的基本规定及识读、钢筋工程的相关知识、钢筋下料计算的基本方法、钢筋的加工、钢筋的绑扎、特殊形状钢筋的下料方法，以及钢筋工程中常见质量问题及防治措施。本书附有一附录，为一套完整的五层框架结构房屋结构设计施工图，本书正文中的例子大部分选自该附录。本书可以作为中等职业院校建筑（市政）施工专业的教学用书，也可作用钢筋工培训的短训教材，还可作为从事相关专业的技术人员参考书。

目录

出版说明
前言
绪论
单元1 结构施工图的基本规定及识读
课题1 结构施工图的基本规定
课题2 结构施工图的识读
课题3 结构施工图的平法表示法
能力训练结构施工图识读训练
单元小结
复习思考题
单元2 钢筋工程的相关知识
课题1 钢筋混凝土工程基本知识
课题2 钢筋基本知识
课题3 钢筋混凝土结构构件构造基本知识
能力训练现场实习
单元小结
复习思考题
单元3 钢筋下料计算的基本方法
课题1 钢筋下料计算的基本知识
课题2 梁钢筋下料长度的计算
课题3 板钢筋下料长度的计算
课题4 柱钢筋下料长度的计算
课题5 基础钢筋下料长度的计算
课题6 钢筋的代换
能力训练 钢筋下料计算训练
单元小结
复习思考题
单元4 钢筋的加工
课题1 钢筋的除锈
课题2 钢筋的调直
课题3 钢筋的切断
课题4 钢筋的弯曲成形及成品保护
课题5 钢筋的连接
课题6 预应力钢筋
课题7 钢筋加工的安全要求
能力训练钢筋的加工训练
单元小结
复习思考题
单元5 钢筋的绑扎
课题1 钢筋绑扎基本知识
课题2 基础钢筋的绑扎
课题3 柱钢筋的绑扎
课题4 梁钢筋的绑扎
课题5 板钢筋的绑扎
★课题6 剪力墙钢筋的绑扎
★课题7 楼梯钢筋的绑扎
课题8 钢筋绑扎的安全
要求
能力训练钢筋的绑扎训练
单元小结
复习思考题
单元6 特殊形状钢筋的下料计算
课题1 变截面悬臂梁钢筋的下料计算
课题2 圆形构件钢筋的下料计算
课题3 鱼腹梁钢筋的下料计算
能力训练钢筋下料计算训练
单元小结
复习思考题
单元7 钢筋工程中常见质量问题及其防治措施
课题1 钢筋材料中常见质量问题及防治措施
课题2 钢筋加工的质量问题及防治措施
课题3 钢筋绑扎与安装的质量问题及防治措施
课题4 低温对钢筋性能的影响
单元小结
复习思考题
单元8 钢筋工程的检查与验收
课题1 钢筋工程检验的基本知识与一般程序
课题2 钢筋验收方法
单元小结
复习思考题
参考文献
附录 某供电局综合楼结构施工图

前言/序言

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　　关于读书，我认为，最重要的是，要用自己的生命去阅读，唯有如此，读书之乐境才会如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一样，令人豁然开朗。我以为，读书有两种方式。一种是用自己的眼睛读书，这是低级的阅读；另一种是用生命来读书，这才是真正的读书。只有用生命来读书的人，才是真正会读书的人。此时，读书不是一种负担，而是享受美好的人生。

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谈读书的苦乐之境不爱喝咖啡的人，说咖啡苦涩，爱喝咖啡的人，说咖啡香浓。同是一杯咖啡，为什么会有两种体会呢？吾曰：心境不同。

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脊椎动物的消化系统高度分化，形成了消化管和消化腺两大部分。大部分脊索动物如头索动物的文昌鱼，其消化管只包括3部分：口腔、咽和一个没有明确界线的管状咽后肠管。脊椎动物咽后肠管逐渐分化成一系列在解剖上和功能上可以区别的区域，即食管、胃、小肠、大肠、肛门。在进化过程中口腔和咽的变化最明显。这种变化与动物从水生进化到陆生有关。鱼类和两栖类还没有分隔口腔和鼻腔的结构——腭，口腔和咽是消化和呼吸的共同通道。爬行动物（鳄除外）和鸟类的口腔顶部出现了一对长的皱褶，形成一导致空气从内鼻孔到咽部的通道。鳄和哺乳动物的鼻和口腔才被腭完全分开。鱼类的食管很短，在进化过程中随着咽变短和胃下降到腹部，食管变得越来越长。鸟类的食管有一个膨大的部分叫做嗉囊，其功能是暂时贮存食物和软化食物。胃是消化管的明显膨大部分，食物在这里初步进行消化。圆口类以上的脊椎动物都有胃，但其大小和形态随食物的习性而各异。鸟类的胃分为两部分，前面的叫腺胃（前胃），分泌消化液；后面的叫肌胃或砂囊，肌胃借助于鸟类经常吞食的砂粒来磨碎食物，帮助消化液更好地发挥作用。哺乳动物中的反刍类胃很大，常分成几个部分而构成复胃，如牛的胃可分为4个部分（见反刍胃），复胃中生活着大量的细菌和纤毛虫，对于纤维素的消化起着重要作用。没有复胃的食草动物如马、兔等，其小肠和大肠交界处出现发达的盲肠，具有复胃的功能。胃后为肠，一般可分为十二指肠、小肠、大肠、直肠等部分。食草动物的肠比食肉动物和杂食动物的肠长得多。鸟类的肠相当短，直肠极短，不贮存粪便，是对飞行活动的适应。线形动物

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　　关于读书，我认为，最重要的是，要用自己的生命去阅读，唯有如此，读书之乐境才会如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一样，令人豁然开朗。我以为，读书有两种方式。一种是用自己的眼睛读书，这是低级的阅读；另一种是用生命来读书，这才是真正的读书。只有用生命来读书的人，才是真正会读书的人。此时，读书不是一种负担，而是享受美好的人生。

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　　会对话，可以与大师对话，上至天文，下至地理，古今中外，我们无所不去。在书中，我们可以认识孔子和庄子，可以认识屈原和文天祥。在书中，我们可以了解荷马与巴尔扎克，可以了解雨果与华兹华斯，可以了解卢梭与康德。最重要的是，通过读书，我们的人格得到了完善，我们的思想得到了升华，经过多年努力，我们甚至可以成为大师——没有一个大师不是书滋润出来的。

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《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”对于我们教师而言，要学的东西太多，而我知道的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，教师应该有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。愚以为，教师不仅要有一桶水，而且要有“自来水”、“长流水”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。因此，在教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。　比知识更重要的是方法，有方法才有成功的路径。教师今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习的方法——知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？如果一个老师没有掌握学习方法，即使他教的门门功课都很优异，他仍然是一个失败的学习者。因为这对于处在终身学习时代的人来说，不啻是一个致命的缺陷。学习型社会为全体社会成员提供了充裕的学习资源。学习化社会中的个体学习，犹如一个人走进了自助餐厅，你想吃什么，完全请便。个体完全可以针对自身的切实需求，选择和决定学习什么、怎样学习、学习的进度等等。

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