幼儿教育心理学（修订版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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林永海 著

出版社： 商务印书馆

ISBN：9787100076623

版次：1

商品编码：10791328

品牌：商务印书馆（The Commercial Press）

包装：平装

开本：32开

出版时间：2011-06-01

用纸：胶版纸

页数：696

正文语种：中文

内容简介

幼儿教育心理学是学前教育领域一门新兴学科，是运用心理学原理探索幼儿学习与教育的一门心理学的应用学科，是幼儿教育与心理科学结合、幼儿教育走向科学化的产物。 《幼儿教育心理学（修订版）》基本内容包括五编： “导论”、“心理发展、个别差异”、“学习理论”、“不同领域、不同学科的学习”和“教学原理”，系统地把教育心理学的基本原理应用于幼儿的学习与教学。联系幼儿的心理发展、个别差异、学习特点，关注幼儿每一领域、每一学科的学习，特别论述了各个重要学科的知识特点、认知基础和教学启发，为有效的教学提供有价值的参考资源。
国家自考委员会2002年将幼儿教育心理学列为学前教育专业本科的必修主干课程之一。该教材将为广大一线幼儿教师或即将走向幼儿教师岗位的职前大学生提供学习指导。

目录

前言
第一编 导论
第一章 幼儿教育心理学概述
第一节 教学与教学决策
第二节 教育心理学研究的历史和问题
第三节 幼儿教育心理学的学科性质
第四节 幼儿教育心理学的内容与研究方法
第二章 学习与幼儿学习
第一节 一般学习概述
第二节 幼儿学习

第二编 心理发展、个别差异
第三章 皮亚杰认知发展理论及幼儿教育指导
第一节 皮亚杰关于认知发展的基本观点
第二节 皮亚杰认知发展理论的幼儿教育指导
第四章 社会性发展及幼儿教育指导
第一节 埃里克森关于儿童社会性发展的理论
第二节 社会化及幼儿社会性学习
第三节 幼儿性别角色的发展及教育指导
第四节 幼儿亲社会行为的发展及教育指导
第五章 自我发展及幼儿教育指导
第一节 自我与自我研究的历史
第二节 自我发展的理论及幼儿教育指导
第三节 自我概念中的自尊及幼儿自尊的教育指导
第六章 个别差异、群体差异及幼儿教育指导
第一节 智力与人格的个别差异及幼儿教育指导
第二节 学习方式的个别差异及幼儿教育指导
第三节 群体差异及幼儿多元文化教育
第七章 学习障碍及幼儿教育指导
第一节 儿童学习障碍的概述
第二节 儿童学习障碍的特性及其表现
第三节 学习障碍的病因及诊断
第四节 学习障碍儿童的干预及教育指导

第三编 学习理论
第八章 行为主义学习理论
第一节 早期刺激一反应学习理论
第二节 格思里和赫尔的学习理论
……
第四编 不同领域、不同学科的学习
第五编 教学原理

精彩书摘

1939年至1944年，埃里克森主持加利福尼亚大学纵向课题“儿童指导研究”，研究成果包括三个方面：（1）儿童游戏结构中的性别差异；（2）人的生命周期中各个阶段冲突的解决；（3）关于儿童发展问题的人类文化学的追踪调查。
1960年他出任哈佛大学人类发展学教授，这个工作一直持续到其1970年退休。
二、社会性发展的阶段理论
埃里克森认为，人的一生整个心理发展过程可分为八个阶段，这里介绍学前儿童时期的三个阶段。
（一）信任对不信任
儿童从出生到1岁，相当于弗洛伊德理论中的口欲阶段。这个阶段儿童心理社会方面的心理危机是信任对不信任。在周岁前的儿童完全处于无助状态，其生活上的一切需求完全依赖于成人的帮助才能得以满足。
在需求与得到满足的过程中，儿童和成人之间开始建立了人际关系。如果父母给这一时期儿童以爱抚和有规律的照料，儿童将会产生信任的情感。反之，如果父母对儿童照料像孩子的脸一日三变的话，他们将会产生不信任情感。
（二）自主行动对羞怯怀疑
儿童从1岁到3岁之间，个体表现出的危机是自主行动对羞怯怀疑。这一阶段，儿童学会了走、爬、推、拉、谈话等活动，也学会了抓握及放开。此阶段，儿童不但对周围的事物好奇、感兴趣，而且也喜欢自己动手做事情，不要求大人帮助。
如果在这个阶段父母在孩子安全不受威胁的情况下，让其自主完成他想要做的照顾自己的事，不过多地干涉孩子的行为，只是在孩子有困难时给予帮助、完成时给予鼓励。这样的话，孩子将获得独立自主的经验，遇事不依赖别人。反之，如果父母认为孩子还小，不能独立地完成各种事情，于是处处限制孩子，遇到其可以自己处理的事情也不愿让他们动手，替孩子包办一切，不给他们以独立自主的机会，这样会使得孩子见到人会羞怯，遇到事会丧失信心。
（三）主动自发对退缩愧疚
儿童从3岁到6岁之间，这是第三个关键期。这一阶段的危机在于主动自发对退缩愧疚的冲突。学前阶段儿童，语言已有了很大发展，在与人沟通时喜欢诉说、提问，对自己、对别人以及周围环境都表示好奇，而且喜欢自我表现。此阶段儿童已有了性别意识，认识到成人社会中男女角色不同。儿童开始模仿、认同他所喜欢的人，在行为上表现为讨好父母，希望得到父母的支持，此阶段儿童喜爱游戏活动。
这个阶段儿童已经开始接受类似正规的教育训练。教育训练应以游戏为主，在游戏中刺激感官、开发心智。在自然情境中，给儿童主动自发的活动机会，这样他们才会形成主动自发的性格。反之，如在家庭教育或幼儿教育中，提早教导孩子学习知识，这样会使得孩子提早置于学习不成功和失败的压力，反而会揠苗助长，养成他以后遇事退缩与事后愧疚的个性。
……

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好

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很经典的，里面的例子也都很不错

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蛮厚的一本书，有点枯燥，还没读完，引用处好多。

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好评一个，老家书店里找不到，只有网购，质量满意。

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挺好的，不得不支持。再来点活动吧，呵呵

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这书不咋第，不知道怎么在商务出了。

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许多研究都表明儿童心理理论的发展与语言技能密切相关，语言技能中的句子成分、句法结构、语义特征等能力的发展，影响着儿童心理理论的发展水平。Jenkins和Astington对儿童的语言表达和接受能力进行了测量，也发现一般语言能力与错误信念的成绩有很强的正相关。我国的吴南，张丽锦的研究发现心理理论的发展和语言的发展二者是相辅相成的。张旭的研究发现在3岁和4岁两个年龄组中，语言能力超常的幼儿在错误信念上的表现均好于语言能力一般的幼儿。

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假装游戏是影响儿童的认知能力、社会能力发展的重要因素，它有助于儿童理解心理和现实的区别。Leslie指出，假装是心理理论的一个部分，从此假装游戏就引起了研究者的广泛关注。有研究指出，在假装游戏中，更多参加角色扮演的儿童，或者在幻想测验上得分更高的儿童，对心理状态的理解比其他儿童要好。

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