无机化学学习指导/面向21世纪课程教材配套参考书 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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内容简介

《无机化学学习指导》是为配合天津大学无机化学教研室编《无机化学》（第四版）而编写的学习指导书。《面向21世纪课程教材配套参考书：无机化学学习指导》内容分五部分，包括无机化学学习方法；疑难问题选析；思考题、习题解析；学习效果自我检测；考研试题选编。《面向21世纪课程教材配套参考书：无机化学学习指导》内容丰富，概念清晰，便于自学。《无机化学学习指导》适用于高等学校化工、化学、应用化学、生物化学、制药、环境、冶金等专业，特别是适合使用天津大学无机化学教研室编《无机化学》（第四版）的学校作教学参考。

内页插图

前言/序言

本书是为配合天津大学无机化学教研室编《无机化学》（第四版）而编写的学习指导书。
本书是根据《无机化学》（第四版）的内容要求，在其前身《无机化学习题解析》（杨宏孝主编，高等教育出版社，2002年）的基础上，广泛吸纳、精心凝聚数十年的教学经验汇编而成。
本书由颜秀茹主编，崔建中、王兴尧任副主编，由杨宏孝策划、审定。各部分内容及编者如下。
第一部分：无机化学学习方法，由崔建中、杨宏孝编写。
第二部分：疑难问题选析，2-1、2-5由颜秀茹编写，2-2、2-3由王兴尧编写，2-4由马亚鲁、李丹峰编写。
第三部分：思考题、习题解析，第2、3、8、13、14、15、17章由颜秀茹编写，第1、4、5、6、7章由王兴尧编写，第9、10、11、12章由李丹峰、马亚鲁编写。
第四部分：学习效果自我检测，由王兴尧编写。
第五部分：考研试题选编，由王兴尧编写。
参加本书编写工作的人员还有凌芝、杨桂琴等老师，对此表示感谢。
由于编者水平有限，纰漏之处，敬请读者斧正。
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天津大学无机化学教研室，颜秀茹编写的的书都写得很好，[]还是朋友推荐我看的，后来就非非常喜欢，他的书了。除了他的书，我和我家小孩还喜欢看郑渊洁、杨红樱、黄晓阳、小桥老树、王永杰、杨其铎、晓玲叮当、方洲，他们的书我觉得都写得很好。无机化学学习指导面向21世纪课程教材配套参考书，很值得看，价格也非常便宜，比实体店买便宜好多还省车费。书的内容直得一读，阅读了一下，写得很好，无机化学学习指导是为配合天津大学无机化学教研室编无机化学（第四版）而编写的学习指导书。面向21世纪课程教材配套参考书无机化学学习指导内容分五部分，包括无机化学学习方法疑难问题选析思考题、习题解析学习效果自我检测考研试题选编。面向21世纪课程教材配套参考书无机化学学习指导内容丰富，概念清晰，便于自学。无机化学学习指导适用于高等学校化工、化学、应用化学、生物化学、制药、环境、冶金等专业，特别是适合使用天津大学无机化学教研室编无机化学（第四版）的学校作教学参考。，内容也很丰富。，一本书多读几次，。快递送货也很快。还送货上楼。非常好。无机化学学习指导面向21世纪课程教材配套参考书，超值。买书就来来京东商城。价格还比别家便宜，还免邮费不错，速度还真是快而且都是正版书。，买回来觉得还是非常值的。我喜欢看书，喜欢看各种各样的书，看的很杂，文学名著，流行小说都看，只要作者的文笔不是太差，总能让我从头到脚看完整本书。只不过很多时候是当成故事来看，看完了感叹一番也就丢下了。所在来这里买书是非常明智的。然而，目前社会上还有许多人被一些价值不大的东西所束缚，却自得其乐，还觉得很满足。经过几百年的探索和发展，人们对物质需求已不再迫切，但对于精神自由的需求却无端被抹杀了。总之，我认为现代人最缺乏的就是一种开阔进取，寻找最大自由的精神。中国人讲虚实相生，天人合一的思想，于空寂处见流行，于流行处见空寂，从而获得对于道的体悟，唯道集虚。这在传统的艺术中得到了充分的体现，因此中国古代的绘画，提倡留白、布白，用空白来表现丰富多彩的想象空间和广博深广的人生意味，体现了包纳万物、吞吐一切的胸襟和情怀。让我得到了一种生活情趣和审美方式，伴着笔墨的清香，细细体味，那自由孤寂的灵魂，高尚清真的人格魅力，在寻求美的道路上指引着我，让我抛弃浮躁的世俗，向美学丛林的深处迈进。合上书，闭上眼，书的余香犹存，而我脑海里浮现的，是一个皎皎明月，仙仙白云，鸿雁高翔，缀叶如雨的冲淡清幽境界。愿我们身边多一些主教般光明的使者，有更多人能加入到助人为乐、见义勇为的队伍中来。社会需要这样的人，世界需要这样的人，只有这样我们才能创造我们的生活，无机化学学习指导是为配合天

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②民主平等是指在学术面前人人平等，在知识面前人人平等。不因家庭背景、地区差异而歧视，不因成绩落后、学习困难遭冷落。民主的核心是遵照大多数人的意志而行事，教学民主的核心就是发展、提高多数人。可是总有人把眼睛盯在几个尖子学生身上，有意无意地忽视多数学生的存在。“抓两头带中间”就是典型的做法。但结果往往是抓“两头”变成抓“一头”，“带中间”变成“丢中间”。教学民主最好的体现是以能者为师，教学相长。信息时代的特征，能者未必一定是教师，未必一定是“好”学生。在特定领域，特定环节上，有兴趣占有知识高地的学生可以为同学“师”，甚至为教师“师”。在教学中发现不足，补充知识、改善教法、

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