明亮的对话(公共说理十八讲) 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

基本信息

• 商品名称：明亮的对话(公共说理十八讲)
• 作者：徐贲
• 定价：39
• 出版社：中信
• ISBN号：9787508642253

其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2014-01-01
• 印刷时间：2014-01-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：32开
• 包装：平装
• 页数：327
• 字数：247千字

编辑推荐语

《明亮的对话》作者徐贲，是海内外知名的独立学者，为《南方**》《中国新闻周刊》等多家媒体写过专栏文章，以理性敢言闻名，梁文道曾在凤凰卫视《开卷八分钟》节目中力荐徐贲作品。《明亮的对话》为国内首本系统论述公共说理的著作。 说理教育是国外高校的基础性课程，而国内在此方面教育极为欠缺，作者在美国高校教授说理写作20余年，深谙说理教育的培养之道，有的放矢，积多年思索与实践精华写就《明亮的对话》，为目前国内图书所无，是教授有效思维、理性对话、技术性与人文精神兼备的教育佳作；作者赴美国教学多年，精通西学，视野广阔，学养深厚，又熟悉国内语境，问题意识敏锐，可谓中国通、西学精、世界眼，其文说理透彻，实例丰富，具有很强的可读性。 当前中国社会公共言论多显混乱戾气，公共对话往往蜕变为相互谩骂，《明亮的对话》针对当下，切中要害，不讳饰虚指，在批判中构建，是公民教育启蒙之作。《明亮的对话》本身就是公共说理的典范之作，作者为文风格——敞亮、清晰、恰当，句句平实而又发人深省，极具说服力。

内容提要

《明亮的对话》是作者徐贲为广大读者学习公共 说理而写的启蒙读物。
     公共说理指的是什么？公共说理的特点是什么？ 公共说理对社会会产生什么影响？在什么样的社会环 境和制度下公共说理才能顺利地开展？应该怎样进行 公共说理……作者徐贲认为说理可以成为明亮的对话 ，是一种因自由、理性而可持续的公共交谈，针对当 前中国社会公共言论混乱无序的现状，他以自己在美 国高校教授说理写作课程的20年精华为基础，用十八 篇各自独立的“随笔”组成了《明亮的对话》这个有 机的整体，在书中详细阐述了“公共说理”的各方面 问题。
     《明亮的对话》强调说理是文明的产物，人类是 慢慢才变得开化和文明的，学习说理既是启蒙又是自 我启蒙的一个过程。说理教育不是为了使人论辩获胜 ，也不仅是单纯技能的传授，而*与人的文化教养和 道德素质联系在一起，传承着人类共同文明和自由、 平等、理性的说理价值。《明亮的对话》认为“理性 ”是健康而可持续的公共对话的基础，“理性”不仅 指明晓事理、辨知是非，而且还指说服别人，提供敞 亮、清晰、恰当的理由，并倾听别人的合理之言。这 便是公民社会要培养的“公共说理教育”和“公共理 性”。
    

作者简介

徐贲，1950年出生于苏州，美国马萨诸塞州大学英语文学博士。美国加州圣玛利学院英文系教授，复旦大学社会科学高等研究院兼职教授。著作包括：Situational Tensions of Critic-Intellectuals、Disenchanted Democracy、《走向后现代和后殖民》、《文化批评往何处去》、《知识分子：我的思想和我们的行为》、《人以什么理由来记忆》、《通往尊严的公共生活：全球正义和公民认同》、《在傻子和英雄之间：群众社会的两张面孔》、《什么足好的公共生活》，并编有《复归的素人：文字中的人生》(父亲徐干生的回忆文集)。

目录

序言
前言 中国需要公共说理教育和公民理性
**讲 什么是说理
说理是摊开的手掌，不是攥紧的拳头
说理的目标不是**的“确实”
“让说理”和“学说理”
说理的三个因素
第二讲 说理论证的“主张”和“理由”
对“理由”批评审视
如何识别不同的“主张”
理由的“证据”与“呼吁”
说理的图尔敏论证模式
第三讲 可靠论证的中介保证
中介保证中的玄机
常见的几种中介保证
用图尔敏模式检查中介保证
第四讲 概念和定义
“事实”与“看法”
说理从定义开始
五种常用的定义方式
第五讲 说理的信誉与形象
说理的信誉
可信度需要展现善意
丧失信誉的**
诚实和诚信是信誉与形象之本
第六讲 说理的情绪与措辞
委婉语和情感用词
抽象与陈套
政治妖魔化的“戈德温法则”
审美化的情绪
冲动和煽情
第七讲 逻辑谬误
形式的和非形式的逻辑说理谬误
情绪性谬误
形象性谬误
逻辑性以及其他谬误
“雄辩症”和“厚皮逻辑”
第八讲 伦理说理和价值观
“买活鸡”的伦理说理
价值概念和价值原则
三种基本的伦理概念：德性、责任和权利
第九讲 学生作文中的说理
作文从“描红”开始
大学一年级的作文
大学生作文的要求
第十讲 书面说理的演变与人文传承
“我写作”和“我说理”
说理：普通民众的理性思考与表达
说理谈论的是“人的事务”
第十一讲 说理是一种公民教养
从小学习说理的教养
有教养的王子和有教养的中学生
有教养的说理和有教养的听众
第十二讲 歪理巧言不是说理
作为权力工具的“说服”
中国特色的“修辞学”
“屁话”比谎言*有害
“刀笔者”和“发言人”
学校“非道义说理”教学是一个错误
第十三讲 “歪理”如何利用人的自身弱点
大众文化的宣传机制
“要解释”、“求痛快”和“行动热情”
焦虑、害怕和奉承
“大胆说谎”和“认知失调”
第十四讲 说理的伦理层面
说理的“理”与“善”
说理的“诚”与“信”
说理的“诚恳”与“诚实”
第十五讲 说理的目的与环境
真实是说理之本
说理的价值与宽容
理在哪里和说理环境
第十六讲 公民听众与政治说理
以公民听众为依归的说理
专制的雄辩与宣传
公民教育抵制宣传
第十七讲 非说理宣传的四种危害
宣传是与说服、说理对立的话语
宣传运用的是非理性的影响力
宣传是欺骗和谎言
宣传利用人们的心理弱点和认知缺陷
第十八讲 说理与民主
哲学民主的理念
从哲学民主到实践民主
民主制度中的演说与辩论
民主的说理与法治
民主与言论
后记