0-3岁婴幼儿认知发展与教育 下载 mobi epub pdf 电子书 2025

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内容简介

　　0～3岁是人脑迅速生长的发育期，是人生认知能力发展的最佳时期。3岁前婴幼儿的认知能力是其所有能力、技能、情感、行为习惯等发展的基础，是今后学习求知的基础。《0-3岁婴幼儿认知发展与教育》以儿童认知发展理论为基本框架，借鉴国内外有关婴幼儿认知发展的研究成果，针对幼儿园、亲子园低龄段婴幼儿开展教育活动的自身规律和实际需要，较系统地阐述了0～3岁婴幼儿认知发展的相关理论和一般规律，并与教育活动紧密地结合起来，这是本书的特色之一。《0-3岁婴幼儿认知发展与教育》可供幼师中专、高职高专早期教育专业师范生使用，也可作为计生系统开展人口素质指导师资培训和家庭、专业早教机构开展婴幼儿教育的基础性教材。

目录

第一章 0～3岁婴幼儿认知发展与教育概述
第一节 认知与认知发展
第二节 婴儿认知的研究方法
第三节 0～3岁婴幼儿认知发展的概括性特征
第四节 影响0～3岁婴幼儿认知发展的因素
第五节 促进0～3岁婴幼儿认知学习的基本策略
第二章 0～3岁婴幼儿感知觉的发展与教育
第一节 0～3岁婴幼儿感知觉发展概述
第二节 促进婴幼儿感知觉发展的活动指导
第三章 0～3岁婴幼儿注意的发展与教育
第一节 0～3岁婴幼儿注意发展概述
第二节 0～3岁婴幼儿注意的发展
第三节 促进0～3岁婴幼儿注意发展的活动指导
第四章 0～3岁婴幼儿记忆的发展与教育
第一节 记忆概述
第二节 0～3岁婴幼儿记忆的发展
第三节 促进0～3岁婴幼儿记忆发展的活动指导
第五章 0～3岁婴幼儿想象的发展与教育
第一节 0～3岁婴幼儿想象发展概述
第二节 0～3岁婴幼儿想象的发展
第三节 促进0～3岁婴幼儿想象发展的活动指导
第六章 0～3岁婴幼儿思维的发展与教育
第一节 0～3岁婴幼儿思维发展概述
第二节 0～3岁婴幼儿思维的发展
第三节 促进0～3岁婴幼儿思维发展的活动指导

前言/序言

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第三章

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第五章

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0～3岁婴幼儿认知发展与教育概述

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很好的书，慢慢看，京东是个不错的买书地! “知识就是力量”，这是英国著名学者培根说的。诚然，知识对于年青一代何等重要。而知识并非生来就有、随意就生的，最主要的获取途径是靠读书。在读书中，有“甘”也有“苦”。 “活到老，学到老”，这句话简洁而极富哲理地概括了人生的意义。虽说读书如逆水行舟，困难重重，苦不堪言；但是，若将它当作一种乐趣，没有负担，像是策马于原野之上，泛舟于西湖之间，尽欢于游戏之中。这样，读书才津津有味、妙不可言。由此，读书带来的“甘甜”自然而然浮出水面，只等着你采撷了。 读书，若只埋首于“书海”中，长此以往，精神得不到适当地调节，“恹倦”的情绪弥满脑际，到终来不知所云，索然无味。这种“苦”是因人造成的，无可厚非。还有一种人思想上存在着问题，认为读书无关紧要，苦得难熬，活受罪。迷途的羔羊总有两种情况：一种是等待死亡；另一种能回头是岸，前程似锦　我的房间里有一整架书籍，每天独自摩挲大小不一的书，轻嗅清清淡淡的油墨香，心中总是充满一股欢欣与愉悦。取出一册，慢慢翻阅，怡然自得。 　　古人读书有三味之说，即“读经味如稻梁，读史味如佳肴，诸子百家，味如醯醢”。我无法感悟得如此精深，但也痴书切切，非同寻常。 　　记得小时侯，一次，我从朋友那儿偶然借得伊索寓言，如获至宝，爱不释手。读书心切，回家后立即关上房门。灯光融融，我倚窗而坐。屋内，灯光昏暗，室外，灯火辉煌，街市嘈杂；我却在书中神游，全然忘我。转眼已月光朦胧，万籁俱寂，不由得染上了一丝睡意。再读两篇才罢！我挺直腰板，目光炯炯有神，神游伊索天国。 　　迷迷糊糊地，我隐约听到轻柔的叫喊声，我揉了揉惺忪的睡眼，看不真切，定神一听，是妈妈的呼唤，我不知在写字台上趴了多久。妈妈冲着我笑道：“什么时候变得这么用功了？”我的脸火辣辣的，慌忙合书上床，倒头便睡。 　　从此，读书就是我永远的乐事。外面的世界确实五彩缤纷，青山啊，绿水啊，小鸟啊，小猫啊，什么也没有激发起我情趣，但送走白日时光的我，情由独钟——在幽静的房间里伴一盏灯，手执一卷，神游其中，任思绪如骏马奔腾，肆意驰骋，饱揽异域风情，目睹历史兴衰荣辱。与住人公同悲同喜，与英雄人物共沉共浮，骂可笑可鄙之辈，哭可怜可敬之士。体验感受主人公艰难的生命旅程，品尝咀嚼先哲们睿智和超凡的见解，让理性之光粲然于脑海，照亮我充满荆棘与坎坷之途。在书海中，静静地揣摩人生的快乐，深深地感知命运的多舛，默默地慨叹人世的沧桑。而心底引发阵阵的感动，一股抑制不住的激动和灵感奔涌。于是乎，笔尖不由得颤动起来，急于想写什么，想说什么…… 　　闲暇之余，读书之外，仍想读书寄情于此，欣然自愉。正如东坡老先生所云：“此心安处吾乡。” 　　早晨，我品香茗读散文，不亦乐乎！中午，我临水倚林读小说，不亦乐乎！晚上，我对窗借光吟诗词，不亦乐乎！整天都是快乐，因为我有书，我在!

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/ 第六章 / 促进0～3岁婴幼儿思维发展的活动指导br / 婴儿认知的研究方法br 第四节 / / 0～3岁婴幼儿感知觉发展概c述br 促进婴幼儿感知觉发c展的活动指导cbr / / 0～3岁婴幼儿注意的发展br 促进0～3岁婴幼儿注意发展e的活动指导br / 第一节 / 促进0～3岁婴幼儿想象发展的活动指导fbr 第一节f / class=iloading正在加载中，请稍候... / 第五节 0～3岁婴幼儿感知觉发展概述br h/ 第一节 / 第一节 / 0～3岁婴幼儿认知发展与教育概述br / 第五节 / i促进婴幼儿i感知觉发展的j活动指导br 第一节 促进0～3岁婴幼儿注意发展的活动指导bkr 第二节k / 0～3岁婴幼儿想象发展概述br / 0～3岁婴幼儿思维发展概述br 第三节 第一节 / 影响0～3m岁婴幼儿认知m发展的因素br 第二节 0～3岁婴幼儿记忆的发展与教育br 第n二节 / 0～3岁婴幼儿想象发展概述br / 0～3岁婴幼儿思维发展概述br /q 0～3岁婴幼儿认知发展与教育概p述br 第三节p / 促进0～3岁婴幼儿认知学习的基本策略br / / 第二节q / 记忆q概述br / 0～s3岁婴幼儿想象的发展br / 第三节 　　0～3岁是人脑迅速生长的发育期，是人生认s知能力发展的最佳时期。3岁前婴幼儿的认知能力是其所有能力、技能、情感、行为习惯等发展的基础，是今u后学习求知的基础。《0-3岁婴幼儿认知发展与教育》以儿童认知发展理论为基本框架，借鉴国内外有关婴幼儿认知发展w的研究成果，针对幼儿园、亲子园低龄段婴幼儿开展教w育活动的自身规律和实际需要，较系统地阐述了0～x3岁婴幼儿认知发展的相关理论和一般规律，并与教育活动紧密地结合起来，这是本书的特色之一。《0-3岁婴幼儿认知发展与教育》可供幼师中专、高职高专早期教育专业师范A生使用，也可作为计生A系统开展人口B素质指导师资培训和家庭、专业早教机构开展婴幼儿教育的基础性教材C。br 0～3岁婴幼儿感知觉的发展与教育br 0～3岁婴幼儿注意发展概述br D/ 第三节 / 0～3岁婴幼儿想象的发展br / 促进0～3岁婴幼儿思维发展的活动指导br 婴儿认知的研究方F法br 第四节 / /H 0～3岁婴G幼儿注意发展概述br / 第三节 0～3岁婴I幼儿注意的发展br / 第五章 / / 促进0～3岁婴幼儿思维发展的活动指导br 第一节 / / 促进婴幼儿感I知觉发展的活动指导brJ / 促进0～3岁婴幼儿注意发展的活动指导br / / / 第一节 class=iloading正在加载中，请稍候... / 影响0～3岁婴幼儿认知发展L的因素br 第二章 第三章 第一节 /M 第二节 第M三节 第一节 影响0～3岁婴幼儿认知发展的N因素br / 0N～3岁婴幼儿注意的发展N与教育br O/ 第一节 / 0～3岁婴幼儿想象发展概述br 第三节 0～3岁婴幼儿思维发展概述br 　　0～3岁是人脑迅速生长的发育期，是人生认知能力发Q展的最佳时期。3岁前婴幼儿的认知能力是R其所有能力、R技能、情感、行为习惯等发展的基础，是今后学习求知的基础。《0-3岁婴幼儿认知发展与教S育》以儿童认知发展理论为基本框架，借鉴国内外有关婴幼儿T认知发展的研究U成果，针对幼儿园、亲子园低龄段婴幼儿U开展教育活动的自身规律和实际需要，较系统地阐述了0～3岁婴幼儿认知发展的相关理论和一般W规律，并与教育活动紧密地结合起来，这是本书的特色之一X。《0-3岁婴X幼儿认知发展与教育》可供幼师中专、高职X高专早期教育专业师范生使用，也可作为计生系统Y开展人口素质Y指导师资培训和家庭、专业早教机构开展Z婴幼儿教育的基础性教材。br

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