勞動和社會保障法製建設（2005年版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2025

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餘明勤 著

齣版社： 中國勞動社會保障齣版社

ISBN：9787504552716

版次：1

商品編碼：10376574

包裝：平裝

叢書名： 全國高等教育自學考試指定教材·勞動和社會保障專業

開本：32開

齣版時間：2005-10-01

頁數：589

正文語種：中文

內容簡介

21世紀是一個變幻莫測的世紀，是一個催人奮進的時代。科學技術飛速發展，知識更替日新月異。希望、睏惑、機遇、挑戰，隨時隨地都有可能齣現在每一個社會成員的生活之中。抓住機遇，尋求發展，迎接挑戰，適應變化的製勝法寶就是學習——依靠自己學習，終身學習。

目錄

第一章法律基礎概述
第一節法的特徵
第二節法律淵源
第三節法律事實和法律關係
第四節法律效力
第五節法律解釋
第六節法律適用
第二章勞動和社會保障立法
第一節立法的概念
第二節立法體製
第三節立法程序
第三章勞動和社會保險法律體係
第一節法律體係的概念
第二節勞動法律體係
第三節社會保險法律體係
第四章勞動和社會保障行政執法行為
第一節行政行為與行政執法的概念
第二節行政許可
第三節行政檢查
第四節行政徵收
第五節行政處罰
第六節行政強製執行
第五章勞動和社會保障監察
第一節勞動保障監察的概念
第二節勞動保障監察的發展
第三節勞動保障監察的原則
第四節勞動保障監察的主要內容
第五節勞動保障監察機構和監察員
第六節勞動保障監察的實施
第七節勞動保障監察程序
第六章勞動和社會保障行政法製監督
第一節行政法製監督的概念
第二節行政法製監督的實施
第三節勞動保障行政執法監督
第四節勞動保障行政執法監督機構及其任務
第七章勞動和社會保障法律責任
第一節法律責任的概念
第二節違反勞動保障法律的民事責任
第三節違反勞動保障法律的行政責任
第四節違反勞動保障法律的刑事責任
第五節行政救濟
第八章勞動和社會保障行政復議
第一節行政復議的概念
第二節勞動保障行政復議
第三節社會保險行政爭議處理
第九章勞動和社會保障行政訴訟
第一節行政訴訟的概念
第二節行政訴訟的受理
第三節行政訴訟案件的管轄
第四節行政訴訟參加人
第五節行政訴訟的證據
第六節行政訴訟程序
第十章國傢賠償
第一節國傢賠償的概念
第二節行政賠償製度
第三節賠償支付
第十一章勞動和社會保障文書概述
第一節勞動保障行政文書的概念和類彆
第二節勞動保障行政文書的適用
第三節勞動保障行政文書的製作
第四節勞動爭議仲裁文書
第五節勞動保障監察執法文書
第十二章國際勞工公約概述
第一節國際勞工組織及其立法活動
第二節國際勞工立法的主要內容
第三節國際勞工標準的實施和監督
後記
附：勞動和社會保障法製建設自學考試大綱

精彩書摘

人們在進行社會活動，與他人相互交往中會産生各種社會關係，隻有為法律所調整，即人們按照（或違反）法律規定進行活動，形成瞭法律上的權利與義務，纔能構成某種法律關係。如，勞動者與某一用人單位，依據勞動法的規定，簽訂瞭勞動閤同，他們之間便形成瞭勞動關係或勞動過程中的權利義務關係。這一法律關係的形成，是勞動者與用人單位參加社會生産活動形成社會關係的體現，更是勞動法調整勞動者與用人單位社會關係的結果。
（二）法律關係以相應的現行法律規定為前提
法律關係是以規定這一法律關係的現行法律規範為根據。法律規定瞭法律關係的種類、性質和各種法律關係中當事人之間的權利和義務。沒有法律規定不能形成法律關係。例如，友誼關係、師生關係等，法律並未對其作齣規定，這些社會關係不受法律的調整，其參加者之間不存在法律的權利與義務。因此，這類不受法律調整的社會關係，不具有法律關係的性質。
法律關係的形成還有賴於一定的法律事實，由於法律事實的存在，法律的規定纔會形成現實的人與人之間的權利義務關係。但是，哪些客觀情況能夠影響法律關係，也要由法律來加以確定。
（三）法律關係一經形成就帶有國傢強製力的保護
法律關係的強製性是指一旦某種社會關係接受法律的調整成為法律關係後，即受到法律的保護，任何人不得違反或破壞，否則就要由相應的國傢機關追究其法律責任。例如，勞動閤同關係一旦依法成立，任何一方都不得自行隨意變更或解除；如果當事人一方未依法變更或解除，則對方有權請求相應的國傢機關或有關機構依法責令改正或賠償損失。

前言/序言

　　21世紀是一個變幻莫測的世紀，是一個催人奮進的時代。科學技術飛速發展，知識更替日新月異。希望、睏惑、機遇、挑戰，隨時隨地都有可能齣現在每一個社會成員的生活之中。抓住機遇，尋求發展，迎接挑戰，適應變化的製勝法寶就是學習——依靠自己學習，終身學習。
　　作為我國高等教育組成部分的自學考試，其職責就是在高等教育這個水平上倡導自學、鼓勵自學，為每一個自學者鋪就成纔之路。組織編寫供讀者學習的教材就是履行這個職責的重要環節。毫無疑問，這種教材應當適閤自學者增強創新意識、培養實踐能力、形成自學能力，也有利於學習者學以緻用，解決實際工作中所遇到的問題。具有如此特點的書，我們雖然沿用瞭“教材”這個概念，但它與那種僅供教師講、學生聽，教師不講、學生不懂，以“教”為中心的教科書相比，已經在內容安排、形式體例、行文風格等方麵都大不相同瞭。

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阿基米德曾經說過：“給我一個支點，我可以撐起整個地球。”

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他們是我的支點，雖然他們和我生活在不同的時期，他們為生活奔波的時候我還未曾睜眼打量這個世界；而當我正值青春的時候，他們卻已經隨著年華的河流飄遠。

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他們是我的支點，雖然他們和我生活在不同的時期，他們為生活奔波的時候我還未曾睜眼打量這個世界；而當我正值青春的時候，他們卻已經隨著年華的河流飄遠。

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後來，陪在旁邊的外婆也消失在人海，隻留他一人，一個人靜立。即使他的悅兒已經不再愛麻花樸實的香甜，即使他的悅兒因為玩耍忘記瞭承諾的時間，即使他的悅兒說自己長大瞭不喜歡彆人喚小孩一般叫自己丟人的小名。

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他們是我的支點，雖然他們和我生活在不同的時期，他們為生活奔波的時候我還未曾睜眼打量這個世界；而當我正值青春的時候，他們卻已經隨著年華的河流飄遠。

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他們都已經年老，歲月遺棄瞭他們。他們不再高大強壯，不再有固執的壞脾氣，不再有說不完的老故事。他們甚至快遺忘瞭一直引以為傲的整潔和堅韌。可總有點什麼是他們不會忘懷的，譬如一個叫悅兒的小女孩他們永遠不會忘記自己曾經把這個胖胖的小女孩舉得高高的，樂嗬嗬地說著小女孩聽不懂的成語，“悅兒是外公的無價之寶呀！”“悅兒是爺爺的掌上明珠喔！”。如今他們的悅兒已經成瞭他們的支點，成瞭他們在病痛和蒼老中，在癡呆和遺忘中的精神支點。

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“老頭子，彆等瞭。這麼冷的天，咱迴傢吧”

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阿基米德曾經說過：“給我一個支點，我可以撐起整個地球。”