具體描述
●教育的勇氣
●不要偷走孩子的夢想
●以一個父親的心情聽課
●今天，我們應該怎麼當小學教師
●直麵教育與生命的悲情
●如何建設一所優質學校
●教育是慢的藝術
●生命的禮贊
●附錄
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內容簡介
“教育是慢的藝術”，張文質先生說齣瞭真相，說齣瞭真理。這應該是個常識，問題是，在這個急功近利的環境，“慢的藝術”真的正在消退，正在消失，已經成為一件高不可攀的品質品，甚至，你會想，不是我們不願“慢”，而是我們不能“慢”！ 這是張文質先生的教育理論。 本書是張文質先生的教育講演錄，收錄瞭他9篇演講稿，並在附錄中，收錄瞭他的50則教育短句，16首無題詩和4首短詩。 張文質 著作 張文質，生命化教育的倡導者和實踐者，著有《唇舌的授權——張文質教育隨筆》、《保衛童年——基於生命化教育的人文對話》、《基礎教育課程改革的關鍵詞》、《教育的十字路口》、《生命化教育的責任與夢想》等。主編有《生命教育》實驗教材、《迷戀人的成長——20位教師的課堂發現》、《中國很好教育隨筆》、《生命化教育探索叢書》等。 今天，我們應該怎麼當小學教師謝謝校長，謝謝在座的各位老師、各位同學，黃（劍）老師剛纔說他講課特彆緊張，實際上我更緊張。進教室前，校長纔要求：黃老師講完後我接著講。昨晚我睡得很好，因為海波老師說明天就黃老師講課，你就沒什麼事情啦。每次講課前我都睡不好，這好像已經成為一種習慣，所以，十幾年來體重一直沒有增加。
這次來新疆感到很興奮。對福建人而言，新疆是個神奇的地方，很多老師發短信給我，知道我在新疆，他們會“哇”地大叫。去東南亞呀、颱灣地區、日本、新加坡等其他地方他們可能會覺得平常，但去新疆就不同。前不久我看瞭一篇文章，說一個日本的老兵來旅遊，迴去後，感慨說：“中國太大，現在纔知道為什麼當年打不敗，要是早知這麼大就不打啦。”（笑聲）你看等
用戶評價
這本書的結構安排非常巧妙，它不是簡單地羅列觀點，而是在對過往教育實踐進行反思的基礎上，層層遞進地構建起一個完整的“慢教育”體係。我特彆欣賞它對“育人”而非“育纔”的堅持。在如今這個高度專業化和分工化的時代，我們似乎越來越少地去思考，我們到底在培養一個什麼樣的社會成員。這本書提醒我們，一個好的教育，應該培養齣具有獨立思考能力、健全人格和社會責任感的公民。作者的論述充滿瞭對學生個體的尊重和深刻的同理心，這對於長期被“標準化”流程束縛的教育者來說，無疑是一劑強心針。它鼓勵我們大膽地從“灌輸模式”轉嚮“啓發模式”，從“控製”轉嚮“引導”。讀完後，我感覺自己對教育工作的理解不再局限於日常的繁雜事務，而是上升到瞭一個關乎民族未來的宏大視野。
如果用一個詞來概括這本書帶給我的感受，那就是“澄明”。在這個信息爆炸、噪音四起的時代，這本書像一麵清澈的鏡子，映照齣教育領域中那些被我們忽略的、卻至關重要的內核。它的價值不在於提供一套立即可用的操作手冊，而在於提供瞭一種強大的思維框架和精神滋養。張文質先生的教育觀，是建立在對人性深刻洞察基礎上的，他深知教育的復雜性與艱巨性，因此更強調耐心、堅韌和遠見。書中對於教育公平的探討也十分富有啓發性，它超越瞭簡單的資源分配，深入到教育機會均等和質量均衡的哲學層麵。這本書的語言風格是沉穩而富有韻律感的，讀起來讓人感到心神安定，每一次翻閱，都像是一次精神上的洗禮，幫助我過濾掉浮躁的雜念，專注於教育領域裏那些真正值得我們付齣心血的根本問題上。
這本《大夏書係》的教育理念，簡直像一劑清涼的甘泉，滋潤瞭我這顆長期被應試教育“焦躁癥”睏擾的心。我一直覺得，現代教育像是一個高速運轉的機器，所有人都被捲入其中，追求效率和分數，卻忘記瞭教育的本質是點燃生命的火花，而不是填滿一個容器。這本書的文字有一種穿越時空的力量，讓我重新審視自己對“快”的執念。張文質先生的教育思想，強調的是“慢”的智慧，這與當下社會推崇的“速成”文化形成瞭鮮明的對比。我尤其欣賞其中關於“靜心”與“體悟”的論述，它提醒我們，真正的學習和成長需要時間沉澱，需要心靈的寜靜去接納和消化知識的精髓。翻開這本書，就像走進瞭老先生的課堂，他沒有用華麗的辭藻和深奧的理論來壓倒讀者，而是用溫和而堅定的聲音，引導我們迴歸教育的本真狀態——關注每一個個體的獨特發展，尊重成長的自然節奏。對於身處教育一綫，或者僅僅是關心下一代成長的父母來說，這本書提供瞭一個極好的參照係，它不是空泛的口號，而是基於深厚人文素養的實踐指導，讓人讀完後，心裏會生齣一種踏實和從容。
初次接觸這套書時，它的書名就帶著一種古樸的厚重感，仿佛能從中嗅到墨香和歲月的味道。這本書對我最大的觸動在於，它係統性地展現瞭一種與主流教育範式截然不同的教育哲學。我過去總以為，教育的成功與否可以用量化的指標來衡量，比如升學率、考試成績，但這本書深入探討瞭“非功利性”教育的價值。它讓我意識到，一個健全的人格，遠比一張高分試捲來得珍貴。作者在講述過程中，穿插瞭不少生動的案例和個人經曆，使得原本可能略顯嚴肅的教育理論變得鮮活可感。特彆是對“教師自我修養”的強調，這一點非常深刻。教育者首先要成為一個完整的人，纔能去引導和塑造他人。這種由內而外的教育觀，與當下許多追求“術”的技巧性培訓形成瞭鮮明對比。閱讀過程中，我忍不住停下來，反復琢磨其中的一些觀點，比如“慢做學問，快活人生”，這是一種辯證的智慧，讓人在審視教育睏境時，也能找到平衡自身生活節奏的參照點。
老實說，這本書的閱讀體驗是層次分明的，它不是那種一目瞭然、讀完就扔的快餐讀物。它更像是一壇需要時間去品味的陳年老酒，每一次重讀都會有新的感悟。我對其中關於“終身學習”的闡述印象深刻，它將學習的邊界從學校教育延伸到瞭人生的全程，並且賦予瞭學習一種更深層次的意義——即自我完善的過程。張文質先生的文字風格很內斂，卻蘊含著強大的穿透力，他避免瞭過度煽情的錶達，而是用一種近乎哲學的思辨方式，引導我們思考教育的目的。書中對傳統文化中教育精髓的挖掘，也為現代教育體係的轉型提供瞭寶貴的思想資源。它不是要我們全盤否定現代教育，而是鼓勵我們在吸收現代科學教育成果的同時，迴歸那些經過曆史檢驗的、關注人性光輝的教育準則。這種既承前又啓後的態度，使得這本書具有瞭超越時代的價值。