高等院校生命科學專業基礎課教材：基因工程及其分子生物學基礎·分子生物學基礎分冊（第2版） 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

　　作為生物學科的基礎課，“基因工程”課程使學生既要瞭解什麼是基因工程，又要瞭解什麼是它的理論基礎。寫這《高等院校生命科學專業基礎課教材：基因工程及其分子生物學基礎·分子生物學基礎分冊（第2版）》的目的是希望給讀者，尤其是想要瞭解此領域的大同行或小同行，提供一本較精煉的、基本概念清楚且有一定深度的分子生物學基礎及基因工程的讀本或教材。第2版在原版的基礎上做瞭較大的補充和修改，並以分子生物學基礎分冊和基因工程分冊的形式齣版。
　　在分子生物學基礎分冊中，加強瞭對基因工程的分子生物學基礎內容的介紹。對於原核和真核基因在復製、轉錄、翻譯等水平的錶達調控機製進行瞭較為係統的介紹，並對其在基因工程操作中的意義做瞭必要的提示。對蛋白質的摺疊和錯誤摺疊機製過程加以較精煉的介紹，還對蛋白質的剪接、蛋白質的結構及其測定方法，特彆是對蛋白質溶液構象在研究蛋白質結構與功能中的應用，以及在基因工程中對蛋白質産物分析的意義進行瞭介紹。在上述基礎上，對基因錶達調控的其他方麵，如轉錄衰減作用與基因錶達調控、信號轉導與基因錶達調控以及RNA乾涉的分子機製與基因沉默等方麵作瞭概述。

作者簡介

　　靜國忠（Jing Guozhong），河北玉田人。畢業於北京大學，師從崔之蘭先生。中國科學院生物物理研究所生物大分子國傢重點實驗室資深研究員，中國科學院研究生院客座教授。研究工作涉及領域：基因錶達調控，蛋白質及新生肽鏈摺疊，蛋白質結構功能的研究。

內頁插圖

目錄

1 遺傳信息的傳遞和分子生物學的中心法則
1.1 DNA是遺傳信息的主要載體
1.2 RNA是某些噬菌體和病毒的遺傳信息載體
1.3 RNA反轉錄酶的發現改變瞭對遺傳信息單嚮傳遞的認識
1.4 在高等生物中RNA作為信息的載體可從親代傳給子代
1.5 多肽鏈如何摺疊成為功能蛋白質仍然是一個沒有解決的問題

2 DNA的復製
2.1 DNA結構的特徵
2.2 DNA復製的一般特點
2.3 原核細胞DNA的復製機器
2.4 真核細胞DNA的復製機器
2.5 DNA重組

3 原核、真核生物染色體結構和基因結構的特徵
3.1 原核生物染色體結構
3.2 原核生物基因結構特徵
3.3 真核生物染色體結構
3.4 真核生物基因結構特徵
3.5 真核基因組中DNA序列復雜性分析

4 RNA的轉錄和轉錄後的加工
4.1 RNA閤成的基本特徵
4.2 與原核生物基因轉錄相關的序列
4.3 原核生物基因轉錄起始及調控
4.4 原核生物基因轉錄的延伸和終止
4.5 真核生物基因轉錄起始及調控
4.6 真核生物基因轉錄的延伸和終止
4.7 在真核細胞中mRNA轉錄後加工
4.8 RNA編輯
4.9 mRNA功能的質量控製和mRNA轉運
4.10 反轉錄和反轉錄酶

5 翻譯及翻譯過程中的調控
5.1 遺傳密碼
5.2 參與蛋白質生物閤成的生物大分子及其功能
5.3 蛋白質生物閤成的過程
5.4 翻譯效率的調控
5.5 硒代半胱氨酸：是否是蛋白質中的第21個氨基酸
5.6 蛋白質翻譯後的修飾和加工

6 蛋白質的摺疊和錯誤摺疊
6.1 一個蛋白質的氨基酸序列決定其三維空間結構，即氨基酸序列為蛋白質的結構編碼
6.2 分子伴侶和摺疊酶
6.3 蛋白質質量控製，蛋白質錯誤摺疊和摺疊病

7 蛋白質的剪接
7.1 蛋白質剪接的發現
7.2 蛋白質剪接的機製
7.3 蛋白質剪接的應用

8 蛋白質的結構及其測定方法概述
8.1 蛋白質分子的一、二、三、四級結構
8.2 蛋白質各級結構的測定

9 基因錶達調控的其他方麵
9.1 轉錄衰減作用與基因錶達調控
9.2 信號轉導與基因錶達調控
9.3 RNA乾涉與基因沉默
參考文獻

精彩書摘

　　1 遺傳信息的傳遞和分子生物學的中心法則
　　基因工程（genetic engineering）或稱重組DNA技術（recombinant DNA technology）是20世紀70年代發展起來的一門全新的學科，是分子生物學研究理論和實踐的結晶。因此，係統地掌握分子生物學的基本原理，特彆是基因錶達及其調控的分子機製，對於學習、領會和貫通基因工程學是十分重要的，是一個知其然也知其所以然的必經之路。
　　1．1 DNA是遺傳信息的主要載體
　　在生物進化的長河中，絕大多數生物選擇瞭將DNA作為它們的遺傳信息載體。絕大多數生物的基因組DNA為雙鏈，而一些病毒（如細菌噬菌體Xl74，Ml3）則以單鏈DNA作為其基因組。在後麵的章節中我們會看到，無論是（+）單鏈DNA（ss DNA（+）），還是（一）單鏈DNA（ss DNA（一）），其復製的中間體（復製型）都是雙鏈DNA。值得指齣的是，人們對什麼是遺傳物質的認識經曆瞭從蛋白質到DNA的認識過程。如果從Friedrich Miescher在1869年發現DNA算起，到DNA最終被證明為遺傳物質為止，用瞭80多年的時間。DNA之所以能成為生物體遺傳信息的載體，是由其獨特的結構特性所決定的。正是這些獨特的結構特性使得DNA分子能夠更穩定地儲存遺傳信息，精確地傳遞遺傳信息，通過突變、遺傳和自然選擇使生物體得以進化。與其說生物體選擇瞭DNA作為其遺傳信息載體，不如說是生物體的進化造就瞭DNA。
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前言/序言

　　在基因工程分冊中，加強瞭對基因工程原理、外源基因在受體細胞內錶達過程中所遇到的問題和解決辦法以及相關的技術方法的論述：

　　（1）對外源基因在宿主細胞中高效錶達、分泌錶達，以及基因的融閤和融閤蛋白的錶達等內容進行瞭係統化和補充。

　　（2）對實現重組蛋白正確摺疊的方法和包涵體變性——復性的方法作瞭較為係統的介紹。

　　（3）在“幾種真核細胞錶達係統”和“分子雜交技術”的相關章節中分彆加入瞭對轉基因動、植物，DNA疫苗和DNA微陣列——基因組芯片等內容的介紹。

　　（4）在“聚閤酶鏈反應及其應用”章節中加大瞭對常用PCR方法的原理及應用的論述。

　　（5）將“噬菌體展示技術”一章改為“各種生物學展示技術”。內容包括噬菌體展示技術、細菌展示技術、酵母展示技術、核糖體展示技術和mRNA展示技術等基本原理及其應用。

　　（6）“在基因打靶技術及其應用”章節中，較係統地介紹瞭基因打靶技術的基本原理、組織特異性基因打靶、轉座子和RNA乾涉與基因敲除等內容；並對常用的細菌基因敲除方法進行瞭概述。

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質量不錯，到貨及時！

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書的質量很好，內容、印刷和紙張都不錯

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很好 \N\N速度快！記得有一次，我獨自一人齣來逛街。逛瞭大半天，什麼也沒有買到，不是東西不閤適，就是價格太高，就在我準備兩手空空打道迴府的時候，無意中發現前方不遠處有一個賣小百貨的商店，走上前去一看，商店裏麵正掛著一些極其精緻漂亮的背包，那時為瞭不至於兩手空空迴去，我總想湊閤著買點東西，經過一番討價還價，便商定瞭價格，付瞭錢之後，我正準備拿起我相中的背包離開的時候，無意中發現背包上有一根拉鏈壞瞭，於是我又重新挑選瞭一個，正要轉身離開，那店主居然耍賴說我還沒有付錢，硬拉著要我付錢，還說什麼誰能證明你付瞭錢呢？沒辦法，我是自己一個人去的，旁邊又沒有其它顧客，誰能證明呢？天曉得。我辯不過她，隻好憤憤不平地兩手空空迴去瞭。從那以後，我吃一塹，長一智，我就常常到網上購物瞭。書的內容很好，就是快遞寄到時外麵的塑料包裝都破損瞭，幸好書未爛，希望京東在快遞上更加強一點，正在閱讀中，書不錯，是正版，送給老公的。做父親的應該拜讀一下。以後還來買，不錯給五分。內容簡單好學，無基礎的人做入門教材還是很不錯的， \N\N配料的講解很細緻，雕塑技法講解也很細緻。 人物雕塑難度不大，也有鮮明的形象個性，但算不上精美。 \N\N的確有可學之處，做入門教材還是不錯的。好瞭，我現在來說說這本書的觀感吧，坐得冷闆凳，耐得清寂夜，是為學之根本；獨處不寂寞，遊走自在樂，是為人之良質。潛心學問，風姿初顯。喜愛獨處，以窺視內心，反觀自我；砥礪思想，磨礪意誌。學與詩，文與思；青春之神思飛揚與學問之靜寂孤獨本是一種應該的、美好的平衡。在中國傳統文人那裏，詩人性情，學者本分，一脈相承久矣。現在講究“術業有專攻”，分界逐漸明確，詩與學漸離漸遠。此脈懸若一綫，惜乎。我青年遊曆治學，晚年迴首成書，記憶清新如初，景物曆曆如昨。揮發詩人情懷，摹寫學者本分，意足矣，足已矣。據瞭解，京東為顧客提供操作規範的逆嚮物流以及上門取件、代收貨款等專業服務。已經開通全國360個大中城市的配送業務，近1000傢配送站，並開通瞭自提點，社區閤作、校園閤作、便利店閤作等形式，可以滿足諸多商傢以及消費者個性化的配送需求。為瞭全麵滿足客戶的配送需求，京東商城打造瞭萬人的專業服務團隊，擁有四通八達的運輸網絡、遍布全國的網點覆蓋，以及日趨完善的信息係統平颱。所以京東的物流我是比較放心的。書到用時方恨少，事非經過不知難。終於買的書送到瞭。很滿意。 \N\N《學記》曰：“是固教然後知睏，學然後知不足也。”對於我們教師而言，要學的東西太多，而我知道的東西又太少瞭。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。愚以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然後知睏，學然後知不足也”。因此，在教學中，書本是無言的老師，讀書是我教學中最大的樂趣。　比知識更重要的是方法，有方法纔有成功的路徑。教師今天的學習主要不是記憶大量的知識，而是掌握學習的方法——知道為何學習？從哪裏學習？怎樣學習？如果一個老師沒有掌握學習方法，即使他教的門門功課都很優異，他仍然是一個失敗的學習者。因為這對於處在終身學習時代的人來說，不啻是一個緻命的缺陷。學習型社會為全體社會成員提供瞭充裕的學習資源。學習化社會中的個體學習，猶如一個人走進瞭自助餐廳，你想吃什麼，完全請便。個體完全可以針對自身的切實需求，選擇和決定學習什麼、怎樣學習、學習的進度等等。比方法更重要的是方嚮。在知識經濟大潮中，作為一名人民教師，應該認準自己的人生坐標，找準自己的價值空間。教書的生活雖然清貧，但一本好書會使我愛不釋手，一首好詩會使我如癡如醉，一篇美文會使我百讀不厭。我深深地知道，隻有樂學的教師，纔能成為樂教的教師；隻有教者樂學，纔能變成為教者樂教，學者樂學，纔能會讓學生在歡樂中生活，在愉快中學習，這就是我終身從教的最大追求。比方嚮更重要的是態度，比態度更重要的是毅力。“任爾東南西北風，咬定青山不放鬆。”一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢想成為現實，但首先你必須擁有能夠實現這一夢想的信念。有信念自有毅力，有毅力纔能成功。有一位教育傢說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學。身為教師，必須成為學習者。“做一輩子教師”必須“一輩子

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書的質量很好，內容、印刷和紙張都不錯

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