大战的起源 下载 mobi epub pdf 电子书 2024

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编辑推荐

　　本书力求运用历史唯物主义的观点和方法，科学地阐述第二次世界大战的起源、进程和结局，探索战争的发展规律，总结历史经验教训，为防止新的世界大战、维护世界和平提供启迪和借鉴。全书共分五卷：第一卷，大战的起源、酝酿与爆发；第二卷，大战的全面展开；第三卷，大战的相持与转折；第四卷，大战的最后较量、结局与总结；第五卷，大战图志。

内容简介

　　本书是一部上乘之作。作者娴熟地将理论模型与史实分析予以融合，对大战的起源问题作了深入的解读，认为国家之间力量对比的变化会加剧大战爆发的危险。本书对政治学家和历史学家都具有重大价值，并将有助于对国家力量的转化和未来世界和平的前景问题在学术上和政策定位上进行积极思考。

作者简介

　　戴尔·科普兰，美国青年学者、弗吉尼亚大学政府和外交事务系副教授，主要研究领域为国际关系理论，在《国际安全》等重要期刊上发表了多篇论文。

目录

致谢
原始文件和资料文字缩写
导论
问题的重要性
论证方法
史实证据
本书的结构
第一章 对现实主义大战理论的反思
动态差异理论
论证的意义
关于本书理论的逻辑问题
方法论：大战的定义
实际研究方法

第二章 对外政策选择与大战的可能性
模型概述
危机的引发与和解
冷战竞赛的初始阶段
各种理论假定的比较

第三章 德国的安全与第一次世界大战的准备
现行理论无法解释的经验难题
德国预防性战争情绪日益强烈
大战时间推迟：德国的战争计划(1911一1913年)
最后的接触：德国准备全面战争(1913—1914年)
1912—1913年巴尔干危机：避免预防性战争
德国国内冲突与第一次世界大战

第四章 七月危机与第一次世界大战的爆发
主要行为体的选择次序问题
7月初：构筑预防性战争平台
实施全面战争计划
决定命运的一个星期：7月26日至8月1日

第五章 苏联的崛起与第二次世界大战的爆发
战争原因分析
酝酿已久的大战
军事集结阶段：1933—1936年
进入危机阶段：1936—1937年
年度危机与“抵制”：1938年1—12月
迈向深渊：1939年1—9月
以最大优势作战：1939年9月至1940年5月
最后的任务：“巴巴罗萨”行动的准备
1940年5月至1941年6月

第六章 两极体系、力量转化与冷战的起源：
1945—1950年
关于冷战的论争
预防性遏制政策的起源：1945年
不惜代价夺取先机：长崎灾难之后的美国政策
美国1945年遏制政策的悲剧
斯大林对美国政策的反应与冷战的开始
美国1945—1950年的战略计划

第七章 柏林危机与古巴导弹危机
1948年柏林危机
1961年柏林危机
肯尼迪、赫鲁晓夫与古巴导弹危机
尾声

第八章 大战：从伯里克利到拿破仑
伯罗奔尼撒战争
第二次布匿战争
1521—1556年法国一哈布斯堡王朝战争
三十年战争
路易十四战争
七年战争
拿破仑战争

第九章 论证的意义
现实主义与大战
体制形式、自由主义理论与大战
本书理论的现实意义
附 录
索 引

前言/序言

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【目录】

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战争原因分析

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正版还行书内容很好，在课程讲授过程中,我们没有把重点放在语法规则的叙述上,而是放在算法和程序设计方法上,通常由几个例题引出一种语法规则,通过一些求解具体问题的程序来分析算法,介绍程序设计的基本方法和技巧,既注重教材的系统性、科学性,又注意易读性和启发性。从最简单的问题入手,一开始就介绍程序,要求学生编写程序,通过反复编写、运行程序来掌握语言的规定和程序设计的方法。同一个语法规则、同一种算法,在选择例题时也是由简到难,逐步呈现给学生。在学习上不要求学生死记语法规则,而是要求学生能把各个孤立的语句组织成一个有机的、好的程序。注意培养学生良好的编程风格,让学生在编制程序过程中不断总结、巩固,达到学会方法、记住语法规则,提高设计技巧的目的。 《C语言程序设计》是我系各专业的必修课程，也是我校非计算机专业开设的程序设计课程之一。作为计算机类的专业基础课，目的是使学生掌握程序设计的基本方法并逐步形成正确的程序设计思想， 能够熟练地使用C语言进行程序设计并具备调试程序的能力，为后继课程及其他程序设计课程的学习和应用打下基础。对于非计算机专业来说，该课程有实际应用价值，为用计算机解决实际问题提供了方法，是后续理论和实践教学的基础和重要工具，同时也是计算机二级考试所统一要求的课程之一。 笔者多年来为从事高级语言程序设计教学与实习，结合国内外优秀编程语言的教学方法和模式，不断地总结和积累经验并运用于教学实践之中，取得了较好的教学效果，有助于学生在有限的教学时间内，以最快最简单易懂的方式，扎实地掌握Ｃ语言的内容，并能运用自如　　恩格斯说“兴趣与爱好是最好的老师”。为了使初学者能尽快地掌握计算机知识,进入计算机的应用领域,在课程讲授过程中,要特别注意培养学生的学习兴趣。初接触计算机时,很多学生感到新奇、好玩,这不能说是兴趣,只是一种好奇。随着课程的不断深入,大量的规则、定义、要求和机械的格式出现,很容易使一部分(甚至是大部分)学生产生枯燥无味的感觉。为了把学生的好奇转化为学习兴趣,授课时我们改变过去先给出定义和规则的讲授办法,而是从具体问题入手,努力把枯燥无味的“语言”讲的生动、活泼。 　　在第一节课上,就给学生找一些《高等数学》、《线性代数》等已学课程的问题,用算法语言来求解,使学生体会程序设计的用途和一种全新的解决问题的方法。同一个语法规则、同一种算法,在选择例题时也是由简到难,逐步呈现给学生。在学习上不要求学生死记语法规则,而是要求学生能把各个孤立的语句组织成一个有机的、好的程序。

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年度危机与“抵制”：1938年1—12月

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主要行为体的选择次序问题

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关于本书理论的逻辑问题

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好啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊

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战争与和平永远是国际关系的永恒主题，探知战争的起源，才能懂和平的规律。

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