幼兒園教師實用手冊 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　輕鬆快樂教育法，老師輕鬆教，孩子快樂學，傢長不擔憂。

內容簡介

　　可能這不是一本站在幼兒園老師立場定的書，也不是一本用心關愛幼兒園老師的書，但肯定是一本幼兒園老師喜歡的書。如果你是幼兒園老師，你翻一個目錄就會喜歡，如果你不是幼兒園老師，你翻一下目錄就已經學習！
　　所有媽媽都愛孩子，但不一定愛得其法，氖老師都想教好孩子，但不一定教得其法，這是一本讓老師掌握正確方法的書，是一本讓老師寓教於樂的書，是一本讓教師圓夢的書。

作者簡介

　　蔡偉忠，莢籍華人，著名兒逝教育學傢，兒童教育學博士。
1983年在美國加州大學畢業後，取得遊戲治療專業證書，直從事學前教育相關研究。存過去二十多年走遍世界各國，為幼兒園園長、教帥提供各種培訓服務。1994年成立蔡偉忠老師教研室，研究各種最有效的幼兒教育方法，提供教師培訓相關服務。
現任廣東教育學會學前教育專業委員會遊戲與玩具研究部執行主任，深圳學前教育專業委員會理事，法車UDIA教育研究所高級研究主任。認為“關心幼兒園教師，讓他們從實效方法中領會理論”是促進中國幼兒園教育發展最有效的方法之一。近期著作：《幼兒園個性化教育課程》，《嘮叨以外的教育法》。

內頁插圖

目錄

編輯的話
自序
第一章 中要這樣做，孩子就會喜歡上幼兒園！
掌握幼兒心理，運用科學方法，孩子就會聽從老師的教育，開心快樂的學習
第二章 然後就要建立孩子的常規
原來隻要掌握“循序漸進”的秘訣，建立孩子的常規一點也不難
第三章 學會正確利用區域活動減輕工作負擔
隻有靈活運用，纔能夠充分發揮區域活動的作用，幫助老師減輕工作負擔。
第四章 原來一乾二淨布置是很好的教育工具
“孩子能夠做的就讓孩子做”，環境布置不再是工作負擔！
第五章 作為教師，活動一定要做得漂亮
中要懂得評價教學活動的優劣，能靈活運用各種設計，組織活動的技巧，自然就能推陳齣新，得心應手。
第六章 原來主題課程的核心價值就是這些
學會用周計劃串聯主題內容和嚮傢長匯報的方法，就能有效避免幼兒園教育小學化的傾嚮。
第七章 生活環節的“教育加工”，可能是終極的教育方法
要體現幼兒園教師的杧價值，中小學、大學老師都不可以取代的價值，就要掌握生活中的教育元素!
第八章 從觀察記錄，到製定個性化教育計劃
觀察記錄評價孩子的標準五花八門，關鍵是教師要懂得選擇，設計適閤自己的觀察記錄方法。
第九章 讓傢長從接受，信服到跟從
傢長懲治是討好傢長，迎閤傢長。老師隻要將現代的客服技巧與幼教相結閤，就能夠讓傢長信服，跟從!
第十章 這纔是真正的幼兒園課程
幼教理論其實不難，原來就是這麼幾點！
附錄

精彩書摘

　　讓新生適應幼兒園的另一層意義是鍛煉孩子適應新環境的能力，在適應新環境的過程中，孩子必須遵守新的規則，和不同的孩子交往，在這些過程中，孩子要模仿彆人、調整自己，嘗試各種方法以得到最佳的效果，這些就是適應新環境的能力。就算是成人，適應新環境也就是這些能力。隻有實際運用的經曆纔能鍛煉能力，而孩子到幼兒園隻有這樣一次適應的過程，因此我們不要急於讓孩子適應幼兒園的環境，應該好好利用這個過程鍛煉孩子適應新環境的能力。
　　隻有喜歡老師的孩子纔會喜歡上幼兒園，纔會好好聽老師的話，所以和孩子建立感情是教育的第一步，也是很重要的一步。對新生來說，老師就是“媽媽的好朋友”的角色，這是感情上的遷移，即讓孩子在情感上盡快建立對老師的熟悉感覺，是把媽媽的熟悉感情遷移過來，而不是讓老師取代媽媽。我不喜歡“園長媽媽”、“老師媽媽”的稱呼，因為媽媽和老師是兩個角色，媽媽是媽媽，老師是老師。兩者在孩子心裏的地位是不一樣的，媽媽對孩子是感性的愛，老師應該是理性的愛。感性的愛有時可以不講道理，但理性的愛是一定要講道理的。這兩種不同的愛對孩子起到不同的作用，所以老師對孩子的愛應該和媽媽不同。
　　班裏這麼多孩子，如何能夠一一建立感情呢？我設計的方法叫“嚴父慈母”，首先是分工，每個老師負責一部分孩子。因為不能讓所有孩子的感情都依附在一個老師身上，那樣的話，這個老師就會忙得不可開交。一般的分工方法是班裏三個老師每人負責和三分之一的孩子建立親密感情，使每個孩子在最短時間內與一個老師建立密切的關係。孩子覺得老師親切、可靠，他的行為就會在正常的狀態下發展，以後就相對容易施教。要注意的是，假如某一個孩子就是不喜歡某一老師，那就趕快換一個老師，不要找原因。人與人之間的感覺是很微妙的，不喜次就喜歡。
　　在某些情況下，老師必須對孩子采用比較嚴厲的態度，這時候需要發揮團隊的功能，讓其他老師去做，避免孩子與指定老師的感情受到傷害。當然，老師之間不能唱反調，隻是教育態度有所不同，而原則是一樣的。

前言/序言

　　在2Do籲年最後一天寫這篇自序，想過去二十年國內幼兒園酌變化，心裏無限唏噓。我有幸親身參與從90年代初到今天我國幼兒園酌發展過程，可以說是目睹瞭幼兒園從教育酌輝煌期到經濟的輝煌期酌轉變
　　不管是1996年的《幼兒園工作規程》還是2001年的《幼兒園教育指導綱要（試行）》，都體現瞭國傢對提高幼兒園教育質量酌專業和決心，但為何幼兒園教育會論落到今天這種六部分經營老都唯利是圖的局麵？試問還有多少幼兒園的老闆是以為社會提供優質教育為目睥，而不是天天挖空心思想辦法在孩子、老師身上賺錢？試問有多少老師的青春在這種不斷破舊立新的課改中被糟蹋渡費瞭？
　　我隻是一介平民百姓，沒資格講大道理。我隻希望把過去二十多年酌經驗通過這本書傳遞給一綫酌老師，讓老師少走彎路，不浪費光陰，讓青春燦爛燃燒。
　　在這本書裏講講述瞭很多實例和方法，但我更希望老師學習設計這些方法前後酌思維模武，我認為老師最需要的不是什麼課程方法，而是對教育酌整體性的認知和獨立思考的能力，因為沒有絕對正確的教育，隻有適閤的教育。
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