　　《新世紀高等學校教材·學前教育專業係列教材：幼兒教育心理學》是一門新興的交叉學科，以往齣版的學前教育專業教材中對此很少涉及，因此可以說本書將是學前教育學科發展的突破性成果。具體而言，該書較全麵地闡述瞭幼兒的學習與教育的問題，詳細介紹瞭幼兒教育心理學的學科性質、任務及發展曆程，介紹瞭幼兒學習的相關理論、幼兒學習的主要方式與特點、幼兒學習的動機、幼兒學習的個彆差異與適宜性教學以及對幼兒學習的評價。除此之外，本書結閤幼兒教育改革的熱點和新進展，探討瞭幼兒園班級管理與環境創設的問題，論述瞭作為影響幼兒學習的重要他人的幼兒教師的角色定位、心理素質與專業成長等問題。

內頁插圖

第一章緒論
第一節幼兒教育心理學——幼兒教育學與幼兒心理學的交叉學科
第二節幼兒教育心理學的任務
第三節幼兒教育心理學的發展曆程
第二章學習理論
第一節行為主義的學習理論——從經典行為主義到新行為主義
第二節人本主義取嚮的學習理論
第三節認知心理學的學習理論
第四節建構主義心理學的學習理論
第三章幼兒學習心理概述
第一節幼兒學習的腦科學基礎
第二節 0-3歲嬰兒學習的基本方式
第三節 3-6幼兒學習的主要方式與特點
第四章幼兒學習的動機與學習的遷移
第一節幼兒學習的動機及其有效激發
第二節幼兒學習的遷移及其培養
第五章幼兒學習的個彆差異與適宜性教學
第一節重視幼兒的學習的個彆差異
第二節幼兒學習中的個彆差異
第三節針對個彆差異的適宜性教學
第六章幼兒社會性學藝與教育
第一節社會性概述
第二節幼兒社會能力與學習
第三節幼兒的同伴關係
第四節幼兒社會性學習與教育的理論
第五節幼兒社會行為的評定
第七章幼兒的創造性學習與培養
第八章幼兒的語言學習與教學
第九章幼兒園辦及管理與環境創設
第十章幼兒學習的評價
第十一章幼兒教師心理
主要參考文獻

精彩書摘

　　一、幼兒教育心理學的學科性質
　　幼兒教育心理學是怎樣的一門學科7幼兒教育心理學並不直接告訴幼兒教師具體的教育方法，而是引導教師理解教育行為背後的理論與原理，為教師的教育教學提供正確決策與適宜行為的原則與方法，從而提升教師的教育觀念與教學能力。這裏我們藉用埃爾金德（Elkind，1973）②對教育心理學這門學科的理解，“教育心理學是一門運用心理科學的理論、結果、方法以及工具用於教育教學目標的學科。教育心理學傢投身於廣泛的教育教學研究活動中，包括研究、教育測量、谘詢與指導，與教師及傢長商談，以及對發展障礙兒童進行工作”。這說明，教育心理學是一門研究兒童學習與對兒童進行教學的學科。那麼，幼兒教育心理學又是一門什麼樣的學科呢？有學者對教育心理學的學科性質作瞭解釋：“無論什麼樣的教育心理學必須迴答這兩個問題：兒童是怎樣學習的7教育兒童的最佳方法有哪些7”（（）wen&Sweller;，1985）③。同樣，幼兒教育心理學不僅要探討幼兒學習的規律與特徵，而且要迴答教師如何開展教育，以及影響幼兒學習的教師因素，教師在幼兒學習中的重要角色等問題。
　　因此，幼兒教育心理學是這樣的一門學科：
　　揭示幼兒是如何學習的，即幼兒學習的特徵、水平與規律；研究如何更科學、閤理、有效地促進幼兒的學習，即如何開展適宜的教學，特彆是要關注在教學環境和幼兒學習特徵的交互作用下，幼兒是如何學習與發展的，以及研究教師如何進行有效的教學。
　　該定義側重三個方麵：
　　（1）幼兒教育心理學是研究如何更好地促進幼兒學習與發展的一門學科。
　　（2）幼兒教育心理學是聯閤瞭學習心理學、幼兒心理學、教學心理學等諸多學科的一門交叉學科。
　　（3）幼兒教育心理學是用以指導從事幼兒教育的工作者改善其教育觀念與教學行為的學科。
　　二、學習幼兒教育心理學的必要性
　　教育心理學的産生先於幼兒教育心理學。既然已經有瞭教育心理學，為什麼還要建設幼兒教育心理學呢？這是因為幼兒的學習與教學雖然與中小學生有共同性，但還有其特殊性，不僅在幼兒學習的規律、特徵和水平方麵與中小學生有所不同，而且在教師教學方法與策略上也存在著差異。o至6歲這一年齡階段的兒童，身體、認知、情感、社會性等各方麵都處在從不成熟嚮初步成熟的發展過程中，其動作、身體機能剛剛發展，知識經驗缺乏，言語和思維能力也隻是初步發展。該年齡兒童容易激動，不能很好地控製自己的情緒與行動；對教師具有很強的依賴性，獨立能力較弱。因此，適用於中小學生學習與教學的教育心理學對幼兒未必閤適。再者，遊戲是幼兒學習的基本方式。好奇心、興趣是激發幼兒學習的主要動力。在遊戲中，幼兒能夠以直接或間接（象徵性）的錶達方式錶現其想法及思考。通過遊戲，幼兒可以學習控製自己的情緒，進行同伴之間的互動，解決矛盾衝突，獲得自信。這些都是幼兒教育心理學獨有的重點探討的問題。
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前言/序言

　　隨著中國基礎教育改革進程的不斷推進，作為基礎教育開端的早期教育備受教育與心理學研究者關注。麵對學前教育學領域、兒童心理學領域所發生的巨大變化，眾多幼兒園課程改革方案的推齣，不少工作在幼兒教育第一綫的教師，感到無所適從。實際上，無論教育改革的哲學取嚮是什麼，無論當前盛行的是何種派彆的幼兒教育理論，是瑞吉歐的方案教學，還是尼莫等人的生成活動，或是濛颱梭利教學法等等，身處變革中的幼兒教師，需要科學瞭解幼兒學習的特點與規律，掌握有效的教學方法與策略，對幼兒教育心理學的理論與實踐有更為清醒、透徹的認識。為此，有必要學習幼兒教育心理學這門新興學科。
　　宗旨
　　當我們撰寫這本《幼兒教育心理學》時，一個重要的想法是：既為師範生提供係統的理論知識，為其打下堅實的教育心理學基礎，又為教育實踐工作提供有效的教學方法與策略。本教材旨在提供必要的基礎知識和實用策略，幫助他們整閤各種理論與經驗，掌握在真實教學情景中做齣明智教育決策的能力，成為優秀的教育者。
　　特色
　　為使《幼兒教育心理學》更貼近師範生的實際經驗與未來教學生活，幫助學生成為未來優秀的教師，本書注重以下主要特色。
　　1．國際前沿研究與中國特色相結閤
　　近年，幼兒教育心理學領域發生的種種變革，發現學習、檔案袋評價、多元智能理論、腦科學理論、群體社會化理論等前沿研究的不斷弓I進，對瞭解幼兒學習與有效教學有很多啓示。本書力求貫徹辯證唯物主義和曆史唯物主義觀點’詳細介紹幼兒教育心理學領域的新進展，特彆是目前幼兒學習與教師教學方麵已經取得的主要成就。同時，我們強調，學習國外的相關研究成果必須與中國幼兒教育的實際相結閤，遵循我國幼兒教育的目標，培養健康和諧、全麵發展的幼兒。在體係的安排和內容的選材方麵，緊密結閤我國當前教育改革的實際，對國外研究資料加以取捨與評述。例如，突齣國內目前很關注的幼兒教師心理、學習的個體差異、區角環境創設等問題，分彆做瞭專門論述，而沒有討論在國外當前非常關注的多元文化教育、種族差異與幼兒學習等。
　　2．理論研究與實踐指導相結閤
　　本教材不僅呈現給學生大量前沿的理論研究，而且注重指導學生的未來教學實踐，力求發揮理論指導實踐的作用。本書通過大量的實例將理論與實際緊密而明確地聯係起來，弓｝導學生把從幼兒教育心理學中所學的內容遷移到未來的教學實踐中。為瞭達到這一目標，我們介紹瞭許多有效的教學技巧，並且說明為什麼運用和怎樣運用這些技巧，從而提升學生的解決問題能力，教育實踐能力。
　　3．邏輯性與新穎性相結閤
　　為幫助學生係統掌握幼兒教育心理學領域的主要理論知識，本書作為一本基礎入門教材，涉及多個領域，包括幼兒的學習特點與規律、幼兒各領域的學習與教育、幼兒教師的心理與發展特點、幼兒學習的評價等，其內容安排體現齣清晰的內在邏輯聯係。幼兒教育心理學是研究幼兒學習與教育過程中種種心理現象變化發展規律的學科。全書在明確幼兒教育心理學對象和性質的基礎上，以學習心理為核心，全麵論述幼兒教育過程中的各種心理學問題。本書不但有嚴格的邏輯性，而且有新穎性。作為高等師範學校幼兒教育心理學課的教材，本書盡可能反映當代國內外教育心理學最新研究成果。凡是比較成熟的或為大傢基本認可的成果．盡量收集納入。對於當代建構主義心理學、群體社會化理論等某些精要觀點，亦有選擇地采納。有關各傢各派的學習理論，盡量避免傳統的客觀主義介紹，而是結閤我們自己的研究和體會，把重點放在幼兒教育教學的運用上。
　　4．嚴謹性與可讀性相結閤
　　為瞭能對先前的《幼兒教育心理學》教材有所突破，我們收集和分析瞭大量國內外幼兒教育心理學的近期研究成果，涉及理論、研究、應用、比較以及評論。本書從曆史發展的角度審視，以邏輯嚴謹的科學思維探究，係統地層示瞭不斷發展的、動態的幼兒教育心理學體係。同時，本書還特彆注重可讀性，不僅選編瞭許多插圖與補充閱讀材料，而且附有大量的生動案例，以激發讀者的學習興趣。
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