高等學校教師崗前培訓教材：高等教育法規概論 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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編輯推薦

　　教書育人是教師的神聖天職，“師者，所以傳道、授業、解惑也。”韓愈的這旬名言，說明從古代起，人們就已認識到教師是既當“經師”，又當“人師”。經師教學問，人師則要教行為，教道德，教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養閤格專門人纔的重要使命。他們應當既是學術方麵的專傢，又是培養造就人纔的行傢。這就要求高校教師應當具備從事教育教學工作所必要的教育法規、教育科學、心理科學等方麵的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律，具備良好的職業道德。高等學校教師崗前培訓正是針對這些要求而進行的。它的主要目的在於提高高校教師教育教學工作的技能和水平，使他們能更好地履行教師崗位職責，勝任教育教學工作。
　　當前，高等教育領域的各項改革不斷深化。高等教育麵嚮21世紀教學內容和課程體係改革計劃的實施，對高等學校的教育教學工作提齣瞭新的更高的要求，它不僅涉及學科專業本身，而且涉及教育理論與方法，不僅涉及教學內容的取捨和課程體係的構建，而且涉及教學思想和教育觀念的更新。因此開展高等學校教師崗前培訓已成為進一步提高高校教學和教育質量的一項必要措施。各地教育行政部門和各高校應認真貫徹落實《高等學校教師崗前培訓暫行細則》，搞好高等學校教師崗前培訓工作。
　　本書是教育部人事司委托我主編的，供培訓大學教師使用的教材。我國的《高等教育法》已於1998年通過並於1999年1月1日起實施，這意味著高等教育領域的法製建設已經進入一個新的階段。法律是現代社會的一種高度專門化的社會組織形式。是現代教育發展不可缺少的社會調節要素。因此，每一個進入高等學校的教師都不能不瞭解高等教育的法律法規。本書力圖較全麵地介紹高等教育法的基本內容，藉以幫助高等學校教師掌握法律，在工作中遵守法律，並依法維護自己的閤法權利。

內容簡介

　　　　好的教材是教學工作取得良好成效的基礎。為瞭有效實施高等學校教師崗前培訓，保證培訓質量，教育部人事司組織有關專傢學者，依據《高等學校教師崗前培訓教學指導綱要》，編寫瞭《高等教育法規概論》、《高等教育學》、《高等教育心理學》及《高等學校教師職業道德修養》四本崗前培訓係列教材，供各地各高校采用。希望各地各高校注意及時總結，不斷改進，使高等學校教師崗前培訓不斷完善，更趨規範。

內頁插圖

目錄

序言
第一章　緒論
第一節 法律與教育
第二節 國外教育立法的發展及其功能
第三節 我國教育立法的沿革與展望
第二章　教育法的原理
第一節 教育管理與教育法製
第二節 教育法在法律體係中的地位
第三節 教育法的法源
第三章　教育法的內容、結構和體係
第一節 教育法的內容
第二節 教育法的結構
第三節、教育法的體係
第四章　教育法的製定、實施和監督
第一節 教育法的製定
第二節 教育法的實施
第三節 教育法的監督
第五章 《中華人民共和國教育法》講解
第一節 《中華人民共和國教育法》的製定
第二節　教育基本製度
第三節　學校及其他教育機構
第四節　教師和學生
第五節　教育領域內一些其他問題的法律規定
第六章 《中華人民共和國教師法》講解’
第一節 教師及其地位與作用和《教師法》的製定
第二節 教師的權利和義務
第三節 教師的資格、聘任製度
第四節 教師的待遇
第五節 教師的管理
第六節 法律責任
第七章 《中華人民共和國高等教育法》講解（上）
第一節 高等教育立法的背景分析
第二節 高等學校法律關係分析
第三節 分化政府角色
第四節 建立健全高等學校法人製度
第八章 《中華人民共和國高等教育法》講解（下）
第一節 《高等教育法》概述
第二節 總則
第三節 高等教育基本製度
第四節 高等學校的設立
第五節 高等學校的組織和活動
第六節 高等學校教師和其他教育工作者
第七節 高等學校的學生
第八節 高等教育投入和條件保障
第九章　教育法的法律責任
第十章　教育法的法律救濟
附
後記

精彩書摘

　　　　（二）高等學校與社會的關係
　　高等學校與社會的關係主要錶現為高等學校與不具有隸屬關係的國傢機關、企事業單位、集體經濟組織、社會團體、個人之間的關係，其中既有互相協作、互相支援的關係，又存在復雜的民事所有和流轉上的關係。在這些關係中，高等學校是以獨立的民事主體資格參與其中的。這就在客觀上要求國傢用法律確認學校相對獨立的法律地位，明確規定學校與不相隸屬的國傢機關、企事業單位，集體經濟組織、社會團體、公民之間的權利義務關係，保護學校的閤法權益，促進教育事業的順利發展。在現階段，我國高等學校與社會各種組織及個人之間關係的法律調整，最突齣地反映在所有權關係、相鄰權關係和閤同關係上。
　　所有權關係是財産所有人與其他人所發生的法律關係。我國的學校是由國傢、集體經濟組織、企事業組織和其他社會力量舉辦的，其中以國傢和國有企業、事業組織舉辦的學校為主。在這幾類學校中，國傢是學校財産的唯一的和統一的所有人。但是國傢各級行政機關對其所管轄範圍內的學校財産，一般並不直接進行經營，而是根據國傢財産經營管理上的需要，將其所管轄的財産分彆交由各個學校進行經營管理。國傢通過計劃的和經濟的、行政的、法律的手段對學校進行宏觀管理、檢查、指導和調節，學校則在國傢授權範圍內行使占有、使用和處分權。因此，高等學校對國傢財産的占有、使用和處分權是從屬於國傢所有權的一種相對獨立的權利。相鄰權關係是基於相鄰的事實而産生的所有人或占有人之間，對各自所有或占有的土地、建築及其他與土地有關的財産行使占有、使用、收益、處分權時所發生的權利義務關係。相鄰權關係本質上是對所有人或使用人在對其財産行使占有、使用時的一種限製關係，它要求相鄰各方在行使財産的占有、使用時，必須履行不影響他人行使權利的義務，同時也享有要求他人給自己行使權利以便利的權利。
……

前言/序言

　
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書不錯，就是想要好的那本。

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上課必須要買，買來也沒看過。

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物流不是很好 可能不是自營的原因

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就是沒有那麼多時間去看這個

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2012年山西大學百麗國際“社會實踐奬學金”項目是百麗國際同山西大學經濟與工商管理學院於6月中旬洽談開展的，旨在優化校企閤作模式，深層次開發校企閤作價值，同時使廣大學生通過社會實踐認識和提升自己，增強社會適應度。首批共有15名學生參加，項目為期一個月，分為職前培訓、百麗國際太原終端店鋪銷售實踐和百麗國際太原分公司辦公室崗位實踐三個部分。最終根據各個崗位的教練員對學生的實踐錶現所做的評判、項目參與學生的實踐總結報告和主題徵文，評選齣錶現優異的學生給予百麗國際“社會實踐奬學金”。

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考試指定有書，可以～～～～～～～～～～～

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很好

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