全國保育員工人技術等級崗位考核培訓教材：保育員應知應會 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

《全國保育員工人技術等級崗位考核培訓教材：保育員應知應會》講述國傢十分重視保育員隊伍的建設，1994年，國傢人事部、原國傢教委聯銜發文，明確規定：保育員屬於技術工人係列。1995年國傢人事部發文明確，國傢教委負責保育工種的工人技術等級崗位培訓，考核認定。1996年，原國傢交尾第25號令發布《幼兒園工作規程》，規定，保育員應該接受幼兒保育職業教育培訓。

內頁插圖

目錄

第一部分 嬰幼兒衛生保健知識
第一章 嬰幼兒的生理特點
一、動作的執行者——運動係統
二、氣體交換站——呼吸係統
三、循環不已的運輸流——循環係統
四、食品加工管道——消化係統
五、泌尿、輸尿、貯尿、排尿——泌尿係統
六、身兼數職的皮膚
七、人體內的“化學信使”——內分泌係統
八、眼睛——視覺器官
九、耳——聽覺器官
十、人體的司令部——神經係統
第二章 嬰幼兒的心理健康
一、幼兒心理健康的標誌
二、保育工作與嬰幼兒的心理健康
三、嬰幼兒常見的心理衛生問題
四、對幼兒進行心理健康教育
第三章 健康評價
一、生長發育
二、生長發育的評價
三、健康檢查
第四章 嬰幼兒-日生活製度
一、製訂一日生活製度
二、主要生活環節的安排
第五章 嬰幼兒營養
一、閤理營養
二、有關營養的基礎知識
三、乳兒喂養
四、幼兒膳食
第六章 預防常見病
一、佝僂病
二、肥胖癥
三、缺鐵性貧血
四、齲齒
第七章 預防傳染病和寄生蟲病
一、有關傳染病的基礎知識
二、兒童常見傳染病
三、兒童常見寄生蟲病
第八章 常用護理技術及急救術
一、常用護理技術
二、急救技術
第一部分幼兒衛生保健知識總復習提綱

第二部分 嬰幼兒心理發展基礎知識
第一章 幼兒心理發展的一般年齡特點
一、以遊戲為基本活動和主要學習方式
二、認識活動以具體形象性為主要特徵
三、心理活動及行為的無意性占優勢
四、開始形成最初的個性傾嚮
……
第三部分 嬰幼兒教育基礎知識
第四部分 保育工作技能
附件 理論知識考核和實際操作考核

精彩書摘

　　（2）轉移興奮：當小兒發作時，可設法轉移其注意力，或輕聲呼喚其名，或改變其體位，也可播放樂麯，玩玩具等轉移其注意力。如果成人用恐嚇、打罵等方法對其施加壓力，會使兒童對這種行為産生罪惡感和神秘感，精神更加緊張，反而會強化這種行為。
　　（3）設置障礙：不要讓他們過早臥床或醒後不起床。衣著勿過暖，內褲不要太緊。
　　（4）講究衛生：經常清洗會陰，保持會陰部的清潔、乾燥。
　　（5）調整身心：多鼓勵他們參加集體活動和體育鍛煉。
　　4.口吃
　　口吃為常見的語言節奏障礙。它的發生並非因發音器官或神經係統的缺陷，而是與心理狀態有關。錶現為正常的言語節律受阻，不自覺地重復某些字音或字句，發音延長或停頓，伴跺腳、搖頭、擠眼、歪嘴等動作纔能費力地將字迸齣。患兒大多自卑、羞怯、退縮、孤僻、不閤群。有的錶現為易激惹，情緒不穩。齣於對口吃的恐懼心理及高度注意，終成心理瘤疾，越怕口吃越口吃。發病率約占兒童的1%～2%，多起始於2～5歲，男多於女。
　　（1）引起口吃的誘因：
　　①精神創傷：受驚嚇、受到嚴厲懲罰、進入陌生環境感到恐懼、傢庭破裂而失去愛撫等。
　　②模仿：小兒覺口吃者滑稽可笑，加以模仿。
　　③疾病：患百日咳、流感、麻疹、猩紅熱等傳染病，或腦部受到創傷後，大腦皮質的功能減弱，容易發生口吃。
　　（2）“發育性口齒不流利”不是“口吃”：
　　值得注意的是，2～5歲的幼兒正是語言和心理發展十分迅速的階段，詞匯也漸豐富，但言語功能尚未熟練，不善於選擇詞匯，說話時常有遲疑、不流暢的現象，一般到上小學前，就可口齒流利瞭，這種現象稱為“發育性口齒不流利”，不屬於口吃。
　　如果大人對幼兒的“發育性口齒不流利”，流露齣擔心、不安的心情，並時時提醒“彆結巴”，或強迫幼兒“把話再說一遍”。幼兒在開口之前，心理先緊張瞭，就更張口結舌，可能真發展成“口吃”瞭。
　　（3）口吃的預防與矯治：應從解除小兒的心理緊張入手。避免因說話不流暢遭到周圍人的嘲笑、模仿以及傢長、教師的指責或過份矯正。大人不要當眾議論其病態，或強迫他們把話說流暢，不許結巴。需知，這樣隻會適得其反，加重其心理障礙。應安慰他們，使他們有信心剋服。大人要用平靜、從容、緩慢、輕柔的語調和他們說話，來感染他們，使他們說話時不著急，呼吸平穩，全身放鬆，特彆是不去注意自己是否又結巴瞭。可以多練習朗誦唱歌。
　　5.遺尿癥
　　幼兒在5歲以後，仍不能控製排尿，經常夜間尿床，白天尿褲，稱“遺尿癥”。
　　（1）控製排尿能力的發展：
　　尿液存儲在膀胱內，達到一定量時，膀胱內的壓力，刺激膀胱壁的牽張感受器，神經衝動經盆神經傳入，到達脊髓腰骶部的低級排尿中樞，並上傳到大腦皮質，産生尿意。如果環境條件不許可排尿，大腦皮質就會抑製尿意，這種由意識控製排尿的機製，需要大腦發育成熟到一定的程度，也需要學習和訓練。一般兩三歲的幼兒就可以開始自行控製排尿，白天不尿褲子，夜間能因尿意而醒來排尿，僅偶爾尿床。
　　……

前言/序言

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課堂，是教師展示自身生命價值的舞颱；教學，是教師職業活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動，教學中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著各不相同的意蘊。本書作者，以一個專業研究者的眼光，藉助於聽課、評課的親身經曆，透視瞭課堂上教師的言行舉止、學生的身心錶現，並將這些細節加以理論闡釋和學理說明。 《課堂教學的50個細節：一個專業研究者的聽課雜記》所選取的50個細節，在當今的課堂上司空見慣，許多行為在一些教師看來理所當然，根本不存在什麼問題。在熟悉的現象中發現問題，在貌似沒有問題的地方捕捉問題，在細節行為當中探尋其背後的理險與理論含義，在問題的深入思考中分析課堂的變革取嚮，是本書的旨趣所在，正所謂“見微知著”。

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