漫畫基礎技法：人物的變形與誇張 下載 mobi epub pdf 電子書 2024

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內容簡介

漫畫種群眾喜聞樂見的藝術形式，深受廣大青少年甚至成年人的喜愛。和其他任何一種藝術形式相同，漫畫的學習也有一個藉鑒國外藝術形式，吸取中國傳統藝術營養的過程。當代漫畫造型的誇張與變形更具有現代氣息。在這裏的誇張變形能使漫畫人物(動物)的特徵更加鮮明、更加典型，並具有加強敘事和傳情達意的效果。

作者簡介

林晃，1961年生於東京。東京都立大學人文係哲學專業畢業之後，開始從事真正的漫畫創作活動。曾獲BUSINESSJUMP鼓勵奬、佳作奬。師從漫畫傢古川肇老師、井上紀良老師。發錶實錄漫畫《亞細亞聯閤物語》之後。1997年成立漫畫設計製作事務所。製作瞭《漫畫的基礎設計》《發型·服飾畫法圖鑒》《超級動漫設計》《超級比例設計》《超級扭麯設計》《漫畫的基本訓練》等日本國內外50多種漫畫技法書籍。現為日本工學院專門學校漫畫、動漫係兼職講師。

內頁插圖

目錄

設計以觀察為基礎
修正變形的手法
觀察，就是“略看”和“細看
變形的種類
什麼是人物的“變形
立體的把握人物
把握人物的結構
談談繪畫和變形

第1章 掌握觀察能力
以手的大小為基準進行觀察
觀察頭部
觀察全身
男性
不同年齡段人物的錶現手法

第2章 人物的繪畫錶現
畫齣人物的麵部
畫麵部
最佳頭部比例的錶現
五官的錶現
常用角度的錶現
各種錶情的錶現

畫齣人物的身體
畫身體的步驟
身體各部位的錶現
人物動態的錶現手法
姿勢特寫

第3章 變形的應用
光與影的變形
感情標記的變形
利用鏡頭效果
生動的變形

精彩書摘

談談繪畫和變形
齣席者：森田和明、林晃（主持人）、久鬆綠（編輯）
森田和明（Kazuaki MORITA）
生於日本靜岡縣。從1996年開始作為助手跟隨漫畫傢大野司郎先生學習漫畫。之後，參加Go office漫畫技法書的製作。負責繪畫係列封麵用圖。2000年開始擔任PC遊戲《學院少女奇談》的人物設計及原畫製作。之後在Logistics股份公司以Team Till Dawn的名義來開展工作。2003年，負責PC遊戲《夜勤病棟》的人物設計、原畫工作。2004年，負責PC遊戲《七瀨戀》的人物設計、原畫工作。2005年，擔任PS2遊戲《貝維剋傳說》的人物設計。
什麼是變形呢？
畫齣的物體全部是變形
主持提起變形，一般都會聯想到那些卡通人物、吃驚得眼珠都冒齣來的“誇張的錶情”。森田先生，您認為變形是指什麼呢？
森田 所謂的變形，隻不過是繪畫錶現手法的一種。如果追根究底，那麼可以說繪畫錶現手法全部是變形。主持 那麼繪畫物——被畫的對象，全都要經過變形處理嗎？
森田 是的，除寫實之外全部是變形。繪畫，是從眼睛通過大腦，經由手畫成的，畫成的那一刻，就完成瞭變形，這樣想更容易理解。——不是嗎？（笑）
久鬆 繪畫往往被定義成觀察物體。因此也有人說，觀察的結果就是“觀察長短比例或差異，並分彆確認記在心中，有瞭這樣的積纍，即使不看也能畫得不錯”。
森田 是這樣的。對錶現手法運用自如。畫成的時候也是“變形”完成的時候。
為協調和強調而“變形”
主持拜讀森田先生的作品時，即使普通的麵部和姿勢，還是讓人感覺到栩栩如生。
森田 嗯，確實是。這樣的立體透視既有協調的效果，也有極具誇張的魅力。
久鬆 既協調，又強調的變形，是這樣吧。
森田 對，是這樣的。既有“形態和形態”，又有“變形加變形”。
久鬆 現在就有這樣的感觸瞭。森田先生的作品被變形後反而更協調。並不是形狀失真。意外的是，作品形狀很奇怪，有人認為“這纔是變形吧”，其實並不是這樣。
主持 就是說形狀失真並不是真正的“變形”。森田不管怎麼說，如果畫成瞭失真的的樣子，或者畫齣某個姿態，卻根本不符閤人體的結構。自己會感到羞愧的。因此，從這個意義上講，必須經過觀察，邊看邊畫。主持 果不是伴隨著思考進行觀察，那也就不能稱為觀察瞭。

前言/序言

在綫試讀

《漫畫基礎技法：人物的變形與誇張》第一部分

當代漫畫造型的誇張與變形更具有現代氣息。在這裏的誇張變形能使漫畫人物(動物)的特徵更加鮮明、更加典型，並具有加強敘事和傳情達意的效果。

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提高效益，亦可謂“教學相長”。

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漫畫基礎技法：人物的變形與誇張 可以

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要誇張的恰到好處纔行。

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③我們的教師為瞭控製課堂，總擔心秩序失控而嚴格紀律，導緻緊張有餘而輕鬆不足。輕鬆的氛圍，使學生沒有思想顧忌，沒有思想負擔，提問可以自由發言，討論可以暢所欲言，迴答不用擔心受怕，辯論不用針鋒相對。同學們的任何猜想、幻想、設想都受到尊重、都盡可能讓他們自己做解釋，在聆聽中交流想法、

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⑤教學生抓重點.教學難免有意外，課堂難免有突變，應對教學意外、課堂突變的本領，就是我們通常說的駕馭課堂、駕馭學生的能力。對教師來說，讓意外乾擾教學、影響教學是無能，把意外變成生成，促進教學、改進教學是藝術。生成相對於教學預設而言，分有意生成、無意生成兩種類型；問題生成、疑問生成、答案生成、靈感生成、思維生成、模式生成六種形式。生成的重點在問題生成、靈感生成。教學機智顯亮點.隨機應變的纔智與機敏，最能贏得學生欽佩和行贊嘆的亮點。教學機智的類型分為教師教的機智、學生學的機智，師生互動的機智，學生探究的機智。機智常常錶現在應對質疑的解答，麵對難題的措施，發現問題的敏銳，解決問題的靈活。

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